与阅读同行

有人将“看书”叫做阅读、钻研或者欣赏,我喜欢称之为“读书”．不同的用词代表着看书人不同的情感．我是一名数学教师,对“读书”二字感情颇深．一直以来,我都有看书的习惯,但是不同的时期所看书的类型却大不相同．     

作文与阅读同行

一、问题提出 不管是老师，还是学生，对作文都有一种恐惧感，这是不争事实，是当前较为普遍的现象。     

阅读，与经典同行

经典,需要具备影响力、历史性和广泛性三个因素 我们常说的经典,是指那些具有重要影响的、经久不衰的著作,其内容或被大众普遍接受,或在某专业领域具有典范性与权威性。如果我们不讨论专业经典,仅就一般意义而言,经典应具有以下三重特性或三要素：影响力影响力体现了作品内容的吸引力。     

影视时代的小说阅读

文字阅读一直是小说的传统接受方式。影视艺术的产生，为小说提供了一种新的接受途径——视听感知。从此，小说接受进入文字阅读和视听感知相结合的“共读”时代。“共读”表明文字阅读和视听感知两种行为之间相互依赖、激励、阐释、补充的对话关系，反映了影视时代人类审美方式的历史性变革。     

灿烂星光，与你同行——“名人故事”主题阅读

他们，是葳蕤的大树，撑起了一方天空；他们，是巍峨的高山，挺立着独具个性的风骨；他们，是灿烂的星光．照亮了我们前行的路。读一读他们的故事，你能看到他们成长的轨迹，你会领悟到他们成功的秘诀，从而激起心中的梦想。人生路上。星光灿烂，与你同行，伴你成功。     

高效阅读：与梦想同行

为什么要开展“高效阅读”实验？内蒙古宁城县是国家扶贫重点县,也是一个人口大县、教育大县。上世纪末,宁城虽勉强实现了“两基”达标任务,解决了校舍问题和“有学上”的问题,但标准比较低。作为经济不发达地区,基础教育的发展还不能满足百姓日益增长的优质教育需求,教育资源、办学理念难以适应素质教育的要求,陈旧的教学方法、过重的课...     

让名著阅读与语文教学同行

语文自身丰富的人文性特点决定了它不仅仅是一个很重要的工具,它巨大的熏陶和感染作用一直在影响着我们的生活,而阅读恰恰是这种熏陶和感染的最佳载体,从某种意义上来说,抓住阅读也就抓住了语文学习的生命。叶圣陶先生说过：“阅读最重要的是训练语感,就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感,     

与父亲同行

那天,62岁的您和26岁的我走在一起,您对我说些什么,我根本没有听进去,却装作很认真的样子。走了一段,我觉得身后有人在跑,脚步很特别,回头一看,不知什么时候,您已落在我后面十多米。您身体不好,脚受过伤,走路都不灵便,跑起来的样子很困难,脚步声也有些特别。我不由得脱口而出:“别跑,别跑,我等着。”话一出口,心顿时一颤,整个人都愣住了,这不是在我童年岁月里,您常对我说的那句话么。那时候,我常拉着您温暖的手和您一起出门,并不像您那样专心走路,路边的一棵小草,一朵小花,甚至是一块小石子,都会让我逗留下来。您一发现我落下几米,就会停下…     

与春同行

新春伊始，寒暖更换。春从万丈冰崖跳下，带着红梅俏影淡香，造访大河高山，迎迓岁月灿烂。春风绿罢江南岸，北上又度玉门关，春风吹遍大地，春光洒满人间，期盼春天的人们终于拥抱了春天。     

与青春同行

放下书包，我们觉重的双肩得到了解锐。轻松的感觉，仿佛被插上了一双飞翔的翅膀。     

让课堂阅读教学与作文同行

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。将作文教学贯穿于平时的课堂阅读教学中,让课堂阅读教学与作文同行,让写作文不再成为初中学生的负担,让他们不再为写作文而烦恼,从而提高作文写作水平。     

与《师道》同行

我们素昧平生，非常感谢你们在乎我的字，你们辛苦了!感谢《师道》连着两期刊发了我的章，也许是因为真情流露的字才是最有魅力的吧!但更多的是贵刊的办刊理念：英雄不问出处。这样的客观与公正，真的令我很感动，因为我只是平凡的一介书生。     

阅读，与美同行——阅读卡实践点滴谈

先天智能测试反映,每个孩子都有体觉辨别能力,通过操作来理解自己的阅读、学习对象。有些孩子还是以体觉辨别为主的认知类型。     

浅议阅读的境界与方法

早在1970年,联合国教科文组织第16届大会就确立了"阅读社会"的概念,读书成为个人日常生活中不可缺少的一部分。但是,只有掌握正确、有效的阅读方法,并渐次进入阅读的三种境界,阅读的功能才能得到最到程度的发挥。     

创意表达:让文本阅读与语言训练同行

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能跃上高格;读与写的自然结合,是阅读教学最合适也最实惠的语言实践方式。而现实的语文教学中,阅读与写作往往脱节,一是因为教材中专题选文与写作训练经常不相匹配,二是实际教学经常有“劳于阅读．逸于作文”的现象。这几乎成了一个顽疾。     

关于阅读与阅读教学的三重境界

阅读与阅读教学一直以来都是语文教学的难点所在,怎么样的阅读是有效的,阅读教学又该如何有效进行?试图从三个方面解读阅读与阅读教学的要点,语文教师怎样的阅读才算是真正的有效阅读,在阅读教学中又要注意哪些问题。     

与经典同行 与圣人交心

近些年的语文教学，一些人的头脑中有一个错误的公式，背诵=死记硬背，于是背诵也就被冷落了。冷落背诵的结果，使“熟读课文”的要求落空，使理解课文、培养思维能力、养成良好的阅读习惯等受到影响。其实，背诵，特别是背诵经典名篇对学习语文具有十分重要的价值。     

文本阅读与语言训练同行

文本阅读教学最主要的任务就是要让学生体会到语言文字的美,从而激发学语文、用语文的兴趣,更重要的是引导学生去创造语文。语文课就是语言文字训练课,是对学生全面进行字、词、句、篇的理解和运用的训练,从而全面形成各种语言技能的训练。     

我的写作与阅读

小说家是以使用语言、使用文字为职业的人，而且小说家大概是很职业化地使用语言、使用文字的人。这和其他的作家还不一样——现在作家这个称呼过于泛滥，因为媒体多，所有能在媒体上写字、发表的就都是作家了——鉴于作家这种泛称，我就愿意将它细分一下，而且更愿意称自己为小说家。我也写过其它文体，但主要的写作活动仍是小说创作。