初中英语教学小组合作学习探究

满堂问的教学模式,使学生很少能独当一面地从事完全自控的学习活动,让学生真正成为课堂的主人并未真正做到.以前我在上课时经常使用小组合作,只是在遇到了比较难的问题时才使用的,有时也只是为了调节一下课堂气氛,这种合作往往流于形式,很多学生并没有真正地参与到讨论中来.为改变这种现状,笔者进行了不断的教学实践研究.如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢?以下是笔者多年的教学实践摸索.     

道而弗牵 强而弗抑 开而弗达——让数学学习真正发生的“三个评价指标”

"让学习真正发生"这一主题是在对课程理念深度理解,对当前课堂教学深度审视的基础上提出的。如何让数学学习真正发生呢?笔者以为,可从三个方面进行研究与实践:一、真实的学习背景是"让学习真正发生"的基础;二、真挚的活动参与是"让学习真正发生"的关键,学生在互动、挑战、开放的学习活动中,主动、自然、自由、灵动地学习;三、真正的思维提升是"让学习真正发生"的根本。数学思维有其宽度、深度、高度,学生思维触角多维度向前延伸,才能得到更大的、更真实的进步,真正把课堂还给学生,学生的学习才会真正发生。     

开放，让品德教学更精彩——《平安回家》教学的思考

新的课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自动探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此,我们要一改课堂原有的教学弊端,使品德教育真正“生活”起来、精彩起来,让活动和探索贯穿的课堂,成为学生成长过程真正的需要。本文拟从执教《平安回家》的教学体验,来阐述笔者的一些感触。     

科学设计英语教学中的游戏活动

科学有效地运用游戏活动对小学英语教学大有裨益．它有助于学生学习、掌握、巩固和运用所学知识．使语言学习富有实用性;也有助于使课堂富有活力,最大限度地激发学生的学习兴趣．以及学习的自主性与参与性。因此,在小学英语教学中,教师应根据教学内容把游戏活动科学地引入课堂。行充分发挥其作用。这里,笔者结合教学实践,浅谈在教学中科学运用游戏活动时应注意的几个的问题。     

构建生态课堂实现自主学习

一、引入学生学习数学的过程不是被动地接受课本上的现成结论,而是一个主动建构知识的过程。生态课堂就是以学生的发展为本,使学生真正成为教学主体,让他们积极地参与教学活动,主动地进行学习和实践活动。通过生态课堂的构建,实现学生自主学习。本文通过展示、分析笔者在不同阶段执     

注重动态生成,让数学课堂更精彩

正众所周知,《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课堂.只有动起来的数学课堂,才能激发学生的学习兴趣,才能引导学生自主学习,才能真正提高学生的自主创新能力.为适应新形势,我们的教学行为也必须随之转变.那么,换了教材的课堂应该是怎样的?如何解决课堂教学中的两个基本问题:学生会不会主动学习,学生能不能学会?如何让课堂教学动起来?"告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我参与,我会理解."这句话深刻地揭示了数学课堂学习过程的实质     

立足活动单导学课堂 切实转变学生学习方式

<正>活动单导学课堂是学生学习历史的主要阵地。在活动单导学下,学生就是课堂的主人,只有学生积极、热情地参与,才能成就精彩无限的课堂。那么,我们应该怎样调动学生参与历史活动单导学课堂的积极性,从而实现学生学习方式的真正转变呢?一、要引导学生大胆、自信在历史活动单导学课堂中,需要学习很多的历史史实,我们一般会要求学生通过记者报道、导游解说、讲故事、百家讲坛、历史剧等各种生动有趣的形式呈现出来;     

新课标下的师生合作

在当今的课堂上,要求我们教师要全身心地融入到学生的学习中去,与学生一起交流,一起活动,一起共建有利于学生个性发展的课堂氛围,成为学生学习的合作者。那么,教师如何与学生科学、高效地合作呢?下面笔者就此谈一些体会。一、合作的时机教师与学生的合作,时机的掌握相当重要。教师一般应在以下情况下与学生合作:1.学生合作学习出现困难时。在合作学习中,有     

如何构建中学化学高效课堂

高效课堂作为时下课堂学习的主流,怎样才能让学生在有限的化学课上更好地完成学习任务?怎样才能提高化学课的课堂效率和学习效率?这些都是化学老师应该深思的问题。化学课是一门自然科学,它要求老师不能机械地教,学生也不能机械地学。化学知识一部分是通过学习获得,但更主要的还是通过实验和社会生活习得的。化学学习的关键之一,就是教师能够在有限     

数学教学中小组合作学习初探

<正>《数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"但在教学实践中,很多教师对小组合作学习没有真正意义上的理解,虽然几乎所有的数学课堂上都可以看到小     

如何培养小学生自主学习数学的能力

课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的"情"与"知",使学生真正成为课堂学习的主人.在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢?     

合格人才培养理念下快乐课堂探析

正快乐课堂、快乐学习无论对于学生还是教师都是一种向往。如何让教师教得轻松、学生学得愉快,最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的教学时间内完成教学任务?我觉得只有构建快乐课堂,才能真正促进学生积极主动地学习、生动活泼地发展。那么如何才能实现快乐课堂,培养合格人才呢?以下我就自身体验谈谈几点看法。一、课前有效备课,为快乐学习准备"只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。"新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动     

英语教学中合作学习的动机培养

职业学校生源的现状以及大班授课制的实施,使英语教学课堂效率很低。为此,笔者在教学中开展了各种形式的合作学习,在一定程度上激发了学生的兴趣,调动了学生的积极性。然而在合作学习的过程中,笔者也发现了不少问题：如学生的学习动机不强,学习兴趣不能持久,学生的合作意识淡薄等等。因此,笔者意识到,单纯依靠合作学习并不能提高学生的英语成绩,要使学生对英语真正地感兴趣,应从激发学生的合作学习动机入手。     

浅谈如何激发学生积极参与数学课堂教学活动的兴趣

在数学课堂教学中,要努力使新的标准、新的理念真正落实到课堂教学的每一个环节中,努力让学生喜欢学习,学会学习,成为课堂学习的主人。那么如何激发学生主动积极地参与数学学习的全过程呢?这是笔者从教以来一直都在思考和急需解决的问题。经过长期的实践教学,笔者深切地感受到:在低年级教学中     

如何让学生投入到语文学习活动中

兴趣是学生学习的动力,也是学生积极投入到语文学习活动中的保障。新时期的语文教师应如何让学生认识到语文课程存在的重要性,该如何提高学生的课堂参与度呢?灌输式教学法是不利于学生学习兴趣的激发的,也是不利于语文课堂的顺利实现的。在新课改下,要改变这一现象,就要通过组织多种活动"说服"学生,使学生认识到语文学习的重要性,并确保学生在多种活动的推动下真正成为语文课堂的主人。     

从“杏坛杯”看学习真正发生的有效机制——以展评活动中语文教学为例

课堂是学生学习的主阵地,如何让"学习真正发生",笔者结合"杏坛杯"展评活动中的语文课,从三个方面对"学习真正发生"的有效机制进行探讨:下沉机制,激发学习动力;上浮机制,引导学生进行自主建构;生长机制,经历完整的学习过程。这样的课堂发挥了学生的主体作用,提高了语文学习效益。     

地理高效课堂的设计与实施

地理课堂教学如何一改教师讲、学生听的"注入式"陈旧模式,建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置?我的基本经验是教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在引导、指导,让学生积极思考,主动参与,真正成为课堂     

数学教学中有效实施合作学习的体会

正合作学习作为数学新课程提倡的重要学习方法之一,可以帮助培养初中生的团结意识、协调能力、创造精神以及实践能力,同时也是发展构建良好集体思想的重要渠道。在初中的数学课堂活动中,怎样有效地进行合作学习呢?一、分组安排设置应科学合理数学教师在设置合作学习课堂活动框架的时候,首要任务就是应该科学合理地进行分组。一般情况下每个小组的人数为4—6人,人数过多将影响到初中生之间的沟通以及个人能力的全面展现,而学生的人数过少则会导致无法     

渐进式学习让语文课堂学习更有效

中学语文课堂要从学生学习实际出发,根据学习内容引导学生真正学会学习,深度学习,快乐学习。扎实有效的渐进式学习活动就是通过学生学习点滴的进步,知识的点滴积累,对学生的求知与探索加以调节和唤醒,培养学生主动参与课堂学习的自主探究学习能力,通过不断地引导和激发学生的真正想法,让学生在课堂上吐真言,让学习在课堂上真正发生。     

为“学习力”而教——以“七大学习力”促儿童底层学习素养的建构

随着课程改革的不断深入,当"让学习真正发生""让学生站在课堂正中央"等观念逐渐成为大家的共识,越来越多有识之士开始追问——学习真的已经发生了吗?强调让学习真正发生,是否意味着还有很多虚假的学习正在发生?学习真正发生的依据是什么?我们该如何取证,以证实学习已然发生?……为此,笔者领衔的张齐华小学数学名师工作室开启了长达两年多的对学生真实学习现状的关注、取证与调研。