民国政治学的四期发展

政治学总是为既定政体提供地域性政治知识.伴随着近代中国的民族国家建设,政治学也经历了四个发展时期.第一,政治学作为域外政治思想之一种援入中国;第二,中国传统知识资源的"政治学化",并建立相应的本土政治学谱系;第三,作为政治思想阐释--尤其是民主共和思想的传播与阐释--政治学获得其思想形态;第四,留学欧美之政治学博士归国设立政治学系所并著书立说,使政治学从思想之维走向学科学术之维.     

对中学生进行法制教育刻不容缓

进行法制教育,要开展好法制宣传,抓好普法教育;坚持法制教育与道德教育相结合,提高依法治校的水平;学校、家庭、社会齐抓共管;努力探索法制教育的有效途径和方法,提高法制教育工作实效.     

李德裕政治思想研究

李德裕的政治思想主要包括以下几方面:第一,尊崇君主,强化皇权,此乃李德裕政治思想的核心.其一切政治活动均围绕该核心进行;第二,亲贤臣、远小人,君主必须善于驾驭和使用英才,对贤臣和英才要能"专任";第三,君臣都须务实,不能矫饰文辞,君主要有纳谏的气量,臣下则要注意进谏的方式,宜"婉辞"而不宜"强谏";第四,注重名节与功业,反对朋党;第五,为政须"尚权变",治国方略要顺时制宜而不能拘泥不变;第六,执政者必须尽可能掌握实际权力,这是政治上有所作为的基本保证.     

思想政治教育学研究对象再探

目前,学术界关于思想政治教育学研完对象的讨论主要有“一个规律论”和“两个规律论”之争。“一个规律论”主要有思想与行为规律论、思想关系规律论、思想价值观念规律论、思想政治教育规律论四种观点;“两个规律论”主要有思想意识变化发展规律以及实施思想政治教育规律论、政治思想和行为规律以及进行思想政治教育规律论、思想品德和心理素质教育规律以及思想品德和心理素质变化发展规律论、思想品德形成发展规律以及进行思想政治教育规律论四种观点。思想政治教育学的研究对象应该是人的思想政治品德形成与发展规律。这样界定思想政治教育学的研完对象,不仅是思想政治教育学成为一门独立学科的需要,同时也是科学构建思想政治教育学内容体系的需要。     

如何提高高中思想政治教学水平

高中思想政治教学是培养学生良好的思想品德,使之形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。高中生处在形成或完善人生观、世界观的特殊时期,做好高中思想政治教育工作,是促进高中生形成正确的人生观、价值观、道德观的关键。对于一名高中老师,不断加强学习,提高自身素质;积极引导学生的自主学习;建立新型师生关系,重视师生情感交流;创新读书活动;创新评价模式;创新作业模式等,是进一步深化高中思想政治课程改革、全面提高高中思想政治教学水平和质量的需要。     

提高认识加强研究积极探索思想政治工作的新路子

高等院校思想政治工作是党的一项重要工作,切实加强和改进高校思想政治教育研究具有重大意义。文章从形势发展的需要、适应教育模式转变的需要、学校事业发展的需要及思想政治工作者自身水平提高的需要四个方面强调了加强高校思想政治教育研究的重要性和迫切性,并从认真学习领会江泽民同志“七一”讲话精神、坚持理论和实践相结合的原则、努力提高思想政治教育研究水平等方面对高校思想政治教育提出了建议和要求。     

思想政治教育模式研究的回顾与展望

思想政治教育模式是贯通思想政治教育理论形态与实践的纽带与中介。自思想政治教育学科创立以来,思想政治教育模式的实践和研究都取得了一定的进展,主要集中在以下几个方面：一是对传统思想政治教育模式的历史探究;二是对国外思想政治教育模式的引介与研究;三是我国当代思想政治教育模式的理论建构与实践研究;四是对思想政治教育模式的对比研究。透过对思想政治教育模式研究的系统梳理,分析其中的成绩和不足,有助于我们进一步探寻现代思想政治教育模式的形成机制和成长着力点。     

思想政治教育基础理论研究进展与综述

马克思和恩格斯说过：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”我们创立的思想政治教育学科,就是根据时代和我国社会发展需要来进行建设的。改革开放进程中发展起来的思想政治教育学科,同我国社会一样,经历了跨越式发展。该学科经过30年的建设,完成了由本科到硕士、由硕士到博士的发展历程,并进入国家重点学科建设行列。思想政治教育学科是一个适应时代发展、不断充实完善的新型学科。思想政治教育学科创办30年,其基础理论大致经历了三个阶段：第一是思想政治教育基础理论初步研究阶段;第二是思想政治教育基础理论深化研究阶段;第三是思想政治教育基础理论专题研究阶段。这三个阶段的研究不断系统、深化,既取得了丰硕的研究成果,又拓展了新的研究空间。其中,关于思想政治教育的根源研究、思想政治教育的本质研究、思想政治教育的规律研究筹立论性研究．既有明显进展．又有艰巨研究任务。     

高校思想政治理论课教学绩效探究

社会生活各个方面对高校思想政治理论课教学绩效研究提出了迫切需要。提高高校思想政治理论课教学绩效应更新教学理念;充实教学内容改革教学方法;注重人文资源的开发和运用;加强教师队伍建设;实施绩效考核等势在必行。     

关于思想政治教育学科研究方法深化发展的思考

思想政治教育学科研究方法是建构思想政治教育学科理论体系的基础性问题,其直接关乎"持有什么样的研究取向、采取什么样的研究方法、求得什么样的研究结果"这一根本问题。思想政治教育学科研究方法是关于"思想政治教育学科"这一特殊对象和"思想政治教育研究"这一科研活动的系列研究方法。不同于思想政治教育方法、思想政治教育研究范式、思想政治教育方法学等概念,它是隶属于思想政治教育方法体系的,具有研究属性、立体结构、中介功能、动态发展特征的研究论域。在紧扣其内在本质的基础上,应该在思想政治教育学科研究方法形成、变化与发展的规律,功能特点和内在联系以及发展趋势等方面着力研究。     

高校思想政治工作刍议

随着新世纪的到来,政治多极化、经济全球化的格局正在形成,我国的各项改革都处在攻坚阶段。高校思想政治工作要进一步认清形势,更新观念,努力加强思想政治工作的针对性和适应性;抓主要矛盾,增强思想政治工作的实效性。     

质性方法:思想政治教育研究的取向

质性研究是与哲学思辨、定量研究等思想政治教育学研究方法不同的一种新取向,其基本特征是强调深入自然情境、主要采用深描方法、具有归纳研究取向、崇尚整体研究策略和极为重视研究关系;主要理论基础是后实证主义、批判理论和解释主义;目标旨趣是理解事件、情境和行为对于身处其中的特定人群的意义、认识研究参与者采取某种行为所处的特定情境以及情境对行为的具体影响、了解无法预测的现象和作用,并对此后的现象提出坚实的理论基础和说明事件与活动发生的过程,在此基础上建立因果关系;在结果推论方面,具有较强的内部概括力,没有也不刻意追求很好的外部概括力。最后,分析了质性研究在思想政治教育学中的应用前景。     

深化思想政治教育价值研究的思考

思想政治教育价值是思想政治教育学基础理论研究的重要问题之一。自思想政治教育学诞生以来,理论界对思想政治教育价值的生成、形态、实现、评价等进行了多角度的探讨。深化思想政治教育价值研究不仅要注重价值形态的探讨,而且更要关注思想政治教育价值的生成根源、实现途径、实现规律、评价指标体系等重要问题的研究。     

论思想政治教育学科研究之批评及其意义

思想政治教育作为一门新兴学科的最终创立,得益于关于这门学科的科学研究.20多年来关于思想政治教育学科的研究在取得重要成就的同时,也存在一些影响到思想政治教育研究进一步发展的问题,为此需要开展关于思想政治教育研究的批评性研究.     

对红色资源界定的研究综述

近10年来学术界对红色资源的内涵概念、价值功能、利用与挖掘等问题进行的探索可谓硕果累累,然而学者们对红色资源的定位与概念表述大有不同,存在着四方面的不足：一是重红色;二是内容与定义未有效统一;三是重某一阶段性而略发展性;四是内容重广而大却轻少而小．笔者认为红色资源是中国人民自近代以来在振兴中华和实现民族复兴目标下尤其是中国共产党领导的从革命到中国特色社会主义建设中,创造和形成的可以为我们挖掘利用且能够彰显时代价值的精神及其载体的总称     

论思想政治教育学科研究之批评及其意义

思想政治教育作为一门新兴学科的最终创立,得益于关于这门学科的科学研究。20多年来关于思想政治教育学科的研究在取得重要成就的同时,也存在一些影响到思想政治教育研究进一步发展的问题,为此需要开展关于思想政治教育研究的批评性研究。     

当前我国高校思想政治理论课存在的主要问题、成因及对策

当前我国高校思想政治理论课存在的主要问题是,大学生对思想政治理论课本身缺乏正确认识,兴趣淡薄;当代大学生心理特点对思想政治理论课带来挑战;教学效果不理想;教学方式单一,课堂气氛低沉;缺乏有效的实践引导,理论与实践脱节等.我们要从大学生自身学习、教师的教学、学校的管理和支持等多个角度,采取积极的对策.     

思想政治教育学的发展应在深化理论研究上下功夫

思想政治教育学的发展应在深化理论研究上下功夫,原因在于:一、深化理论研究是加强学科基础建设的需要;二、深化理论研究是学科发展史提供给我们的一条重要经验;三、从本学科发展的历史与现状来看,深化理论研究已迫在眉睫。深化理论研究要注重完善和深化本学科基础理论,重视学科发展史的理论研究,用理论回答实践的呼唤。     

近十年来思想政治教育学科建设研究述评

近十年来,思想政治教育学科在学科建设方面取得了较为丰硕的成果。在规划视角方面,主要有宏观与整体、科学化与规范化、借鉴与创新、理论与应用等不同视角;在科学研究方面,主要从核心概念、研究对象、学科范畴、研究方法、理论前沿等进行了深入探讨;在人才培养和队伍建设方面,围绕人才培养、课程建设、专业课教研队伍、思想政治理论课师资队伍等进行了较为系统的论述。