网络教研共同体 引领教师自主发展

苏霍姆林斯基曾说:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事教研这条幸福的道路上来。"什么样的道路才能让教师幸福地从事     

感悟"幸福"

苏霍姆林斯基说:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"我很想把这种思想传达给老师,便以"走上幸福的教科研之路"为题作过一次讲座,但是有些老师颇不以为然。后来我想,幸福的感觉其实需要自己去亲历、自己去寻找、自己去感悟,那才有可能获得真谛。多年来,我努力在教育科研这条道路上进行不懈地探索,一点一滴地积累着属于自己的关于"幸福"的体验。     

感悟“幸福”

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我很想把这种思想传达给老师，便以“走上幸福的教科研之路”为题作过一次讲座，但是有些老师颇不以为然。后来我想，幸福的感觉其实需要自己去亲历、自己去寻找、自己去感悟，那才有可能获得真谛。多年来，我努力在教育科研这条道路上进行不懈地探索，一点一滴地积累着属于自己的关于“幸福”的体验。     

教研组长应努力建设教研文化

教研组是学校教育科研的前沿阵地,对每一位教研组的教师业务素质、教学水平和教学质量的提高有着不可估量的作用,是教师成长的主要途径.而对于教研组作用的发挥,教研组长致关重要.要引导每一位教师走上研究这条幸福的道路.那么怎样才能引导每一位教师幸福地走上"教育科研"这条道路呢?作为一名教研组长,我努力建设教研文化,将"教育科研的幸福"渗透在每一位教师的教学行为和人际关系当中,潜移默化地影响着其中每一个人.     

引导新教师走上教学研究这条幸福之路——谈新教师的教育科研

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基     

教育科研：“龙头”抑或“鸡劝”

苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动给他带来快乐,使天天上课不至于变成一种单调乏味的任务,那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。教育科研可以让教育教学走上快速发展的直通车,思考和研究可以让我们幸福前行,尽收事半功倍之效。     

在教研工作中引领教师开展课题研究

苏霍姆林斯基说,如果你想让教师的劳动带来一些乐趣,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在课程改革的今天,该如何转变教研方式,引领教师开展好个人的课题研究工作呢?我进行了如下的实践与探索。     

教研组长应努力建设教研文化

教研组是学校教育科研的前沿阵地,对每一位教研组的教师业务素质、教学水平和教学质量的提高有着不可估量的作用,是教师成长的主要途径。而对于教研组作用的发挥,教研组长致关重要。要引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。那么怎样才能引导每一位教师幸福地走上“教育科研”这条道路呢?作为一名教研组长,我努力建设教研文化,将“教育科研的幸福”渗透在每一位教师的教学行为和人际关系当中,潜移默化地影响着其中每一个人。一、创设教研和谐文化“和谐”是教研组工作的主旋律。试想一下,如果所有的教师都能处于同一目标之中,并积极为实现…     

精准选题，让研究更扎实有效

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"这里提到了"幸福",说明教师只要能把自己的工作当作一项     

在教研工作中引领教师开展课题研究

苏霍姆林斯基说，如果你想让教师的劳动带来一些乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在课程改革的今天，该如何转变教研方式，引领教师开展好个人的课题研究工作呢？我进行了如下的实践与探索。     

春风师语 春暖花开

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”     

小学数学学科教研主题初探

苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重     

与新课程同行——轻松打造网络选修系统

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”     

微型课题研究:走向师本的教研方式

苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"实践证明,微型课题研究,正是一条引领教师专     

让校本教研成为教师反思的舞台

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”实践证明，校本教研就是引导教师“走上从事研究这条幸福的道路上来”的有效形式，而有效的校本教研不仅源于好的内容，也得益于好的活动形式。只有两者的完美结合，才会让每位教师有亲身的体验，进而挖掘和开发自身的种种潜力。而现代教师专业发展的研究认为，只有“经验”加“反思”才是教师专业成长的最有效途径。因此，我校在优化校本教研方面动足脑筋，积极创设氛围，搭建和提供教师展示反思成果的舞台。     

微型课题有效管理的若干问题

苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来."实践证明,微型课题研究,正是一条引领教师专业成长的幸福之路.     

让教师走上从事研究这条幸福的道路

"教而不研则浅,研而不教则空。"这句话高度地概括了"教"与"研"相互影响、相互促进的关系。苏霍姆林斯基曾说:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。     

从捕捉即时问题开始——小学数学微型课题研究例谈

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”实践证明,从事小学数学微型课题研究,正是一条引领教师专业化成长的幸福之路。     

浅谈如何促进课堂教学的有效性

如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。下面结合六年级数学教学实践,从如何促进有效课堂方面谈几点粗浅看法:一、在参与中体验,在活动中发展《义务教育数学课程标准》提出:数学教学活动是数学活动的教学,而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此,教师要从     

引领教师走上教育科研之路

"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"这是苏霍姆林斯基的一段话。当我今天重新审视这段话的时候,感觉我们需要重新认识教师研