一切来源于学生

随着社会的发展,学生对教育的需求、社会对学校的要求不再单一,学校的教育正在向着立体化、多元化发展。当下的初中学生多为独生子女,生活的时代、成长经历、家庭结构、学习环境都相仿,这是当前学生的一个整体性的时代特征,是我们实施课堂改革的契机和动因,也是一种时代的要求。但是具体到每一个学生个体,其天赋、兴趣、能力、性格等都是不同的。     

怎样使物理课堂教学富有新意

物理知识和其他学科相比具有知识范围广、理解难度大、运用要求高等特点,很多学生深感难学。灵活多变、富有新意的教学方法和知识内容,能吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣。因此,更新教育观念和教学内容,改善教学方法和教学手段,使物理课堂教学富有新意,对于提高物理课堂教学效果至关重要。     

如何指导学生写出新意

不少学生在作文时一味模仿例文,思路不开,人云亦云,千篇一律,严重影响了作文质量。如何指导学生写出新意呢?我的体会是: 一、命题求精实践证明,命题作文与学生的心理因素密切相关。命题符合学生心理,能引起他们的写作兴趣,激     

“新意”加深历史课堂教学的效果

<正>凡是新事物,都会引起人们的好奇,从而激发人们的兴趣,历史教学也不例外。如果没有不断出现的新意,不能激发学生学习的兴趣,那课堂教学的效果就会大打折扣。为此,以教学方式上的新促进教学结果的效将是一个值得讨论的好话题。一、正确认识教学对象的性格特点初中生是青少年,虽说过了小学阶段的顽皮阶段,但毕竟还是未成年人,处于由感性认识向理性认识的过渡阶段,他们关注的事物开始增多,对世界和人生有了自己的初步看法,但他们并不希     

富有新意的捆扎问题

数学来源于生活、应用于生活,离开了生活,数学就成了无源之水、无本之木.有一些生活中的数学问题具有很强的实验操作性.通过实验操作,同学们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,体现新课程改革的理念.     

新意盎然的等腰三角形问题

综观各地中考试题不难发现,将等腰三角形和函数、格点、坐标系结合在一起的中考题经常出现,已成为热门考点.现举几例予以说明,供同学们参考.     

富有新意的捆扎问题

数学来源于生活、应用于生活,离开了生活,数学就成了无源之水、无本之木.有一些生活中的数学问题具有很强的实验操作性.通过实验操作,同学们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,体现新课程改革的理念. 题目在生产、生活中,经常会遇到捆扎圆柱管的问题,请同学们探索,捆扎时所需要的绳子的长度(不计接头部分)与圆柱管的半径r之间的关系. 探索(1)当圆柱管的放置方式是单层平放时,截面如下图所示.     

来源于生活的二次函数问题举例

“生活即数学”．本以二次函数为例．谈谈二次函数在现实生活中的应用． 一、桥梁问题 例1有一座抛物线型拱桥．桥下水面在正常水位时AB宽为20米．水位上升3米就达到警戒线CD．这时水面宽为10米．     

如何让学生的作文有新意

<正>在教学过程中,要努力开拓学生的视野,提高道德修养、思维品质、文化品位和审美情趣,注重培养创新精神,逐步形成健全人格。在中学阶段,教师培养学生的创新精神是否符合学生的思维发展规律呢?我就此查阅了心理学的相关书籍,书上提到,一般人的思维发展规律大体分为四个阶段:动作思维、形象思维、形式思维和辩证思维。初中生主要处在第三阶段和第四阶段之间。即他们具有依靠     

如何指导学生写有新意的作文

平时对学生进行习作指导,要想让他们写出有新意的作文,就必须打破一切束缚学生思想的枷锁,想方设法去引导他们进行合理的想象,从而拓宽写作思路;在学习例文时,引导他们进行变式,照着例文的写作方法,写出与例文决然不同的写作素材;充分利用有利条件,在劳动活动中增长见识,认知新事物,积累写作的新素材;对于命题的作文,要引导学生从不同的角度去挖掘新材料,写出与众不同的习作来。     

让学生的笔尖常蕴新意

文贯意新。小学生作文也要出新。教师要善于引导他们在生活中去观察、发现、分辨、挖掘、捕捉有新意的题材。具体可从以下几个方面去指导。一、用新的事物去启发学生新的事物从哪里找?从生活中,从电视、广播、报刊杂志上去搜集。今年的电视节目中有一个“振兴中华”一句话读书演讲比赛,一位女演员把自己演讲的题目《论坚守岗位》一宣读,便立即离开会场,引起台下听众的议论和愤怒。几分钟后,她又回到讲台上,满怀激情地讲:“如果我在演讲时离开是不能容忍的     

让学生体会到数学知识来源于生活

新课程呼唤新教法、新学法。在数学教学中,如何把数学知识放到一个生动、活泼的情境中,激发学生的学习兴趣。本文结合教学体会谈一些做法和认识:一、重组学习材料,演绎生活中的数学在目前的教材中,有很多应用题,不论是题型,还是表达形式,都显得呆板而生硬。并且为了便于解答,往往将复杂的实际问题进行了简化,缩减了情节的叙述。题中给出的大多是一些解决问题的充要条件,所提问题要求明确,答案惟一。而解决实际问题,需要排     

用新意激发学生学习兴趣

忙忙碌碌,我已在三尺讲台做了十几年的英语教师,我也从一个活力四射的新大学生变成了一个中年教师。每天重复地备课上课,学校学生,我发现如果不及时调整自己的教学方法和教学状态,那么我很快就会进入“职业倦怠期”。因此我努力钻研,勤奋创新,争取每节课都有新意,每节课都让学生有新鲜感,用新意去激发学生的学习兴趣。     

优化课堂教学 强化学生问题意识

问题意识,是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态．问题意识不但能激发学生强烈的学习愿望,进而高度集中注意力,积极主动地投入学习,而且可以激发学生勇于探索、不断创造和追求真理的科学精神．因此,问题意识的形成和培养,对于促进学生学习方式的转变、培养学生的创新精神有着十分重要的意义．在积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力,     

来源于生活二次函数问题归类解析

“生活即数学”.本文以二次函数为例,谈谈二次函数在现实生活中的应用.一、桥梁问题例1有一座抛物线型拱桥,桥下面在正常水位时AB宽为20米,水位上升3米就达到警戒线CD,这时水面宽为10米.(1)在如图1的坐标系中求抛物线的解析式;     

培养学生的问题意识优化课堂教学

人民教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”可见，问题是知之始。《数学课程标准》中也明确提出：“让学生初步学会从数学角度提出问题。”那么在教学中，怎样才能有效地实现《课标》提出的这一要求呢？这就要求教师要转变观念，针对学生的实际情况，采取有力的措施，培养学生的问题意识，让“问题”充满学生的头脑。     

利用学生的问题推进初中生物课堂教学

教师无论多么精心地备课也难以完全预知课堂的所有细节.课堂上,学生的提问往往让教师始料未及,能否合理地处理这些不速之客,直接影响课堂的教学效果.南宋朱熹说得好:问君哪得清如许?为有源头活水来.这些来自学生的问题正是教师教学灵感和教学资源的源头活水,教师可以此为切入点推进教学,引导学生完成学习任务.     

培养学生问题意识优化课堂教学

“学起于思,思源于疑”。质疑是探索知识、发现问题的开始,正如爱因斯坦所说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在课堂教学中,当学生感到有问题存在,自己不得不问个为什么,是什么,怎么办的时候,思维就被启动了。学生质疑能力越强,思维就越活跃,越深刻,也越有利于培养学生的创新意识,反过来又能促使学生不断质疑问难,发现问题和解决问题。这样学生的思维就始终处在不断解决新的问题情境和原有认识水平构成矛盾的良性循环之中。如何在数学课堂教学中培养学生的问题意识,提高学生质疑问难的能力呢?下面谈谈个人的几点做法:一、创设情境,…