把班级变成“外接圆”

偶然认识了一个韩国孩子,当他得知我是老师时,没有丝毫胆怯,十分高兴地与我攀谈起来。他的普通话说得不太流利,但思路非常清晰。"老师,您是班主任吗?"他问我。我点头。"老师,那您是怎样的班主任?""什么意思?"我一头雾     

把班级变成“外接圆”

偶然的机会,我认识了一个新加坡孩子。当他得知我是教师时,没有丝毫胆怯。他的普通话说得不太流利,但思路非常清晰。老师,您是班主任吗?他问我。我点头。老师,那您是怎样的班主任?听到这样的问话,我一头雾     

把班级变成“外接圆”

偶然的机会，我认识了一个新加坡孩子。当他得知我是教师时，没有丝毫胆怯。他的普通话说得不太流利，但思路非常清晰。     

把自己变成“林肯”

1993年,电影《纯真年代》公映后,美国导演史蒂文·斯皮尔伯格发现,英国和爱尔兰双国籍电影演员丹尼尔·戴·刘易斯在这部影片中的造型和神韵与林肯比较相似,于是盛情邀请他出演传记影片《林肯》中的主角林肯.刘易斯非常喜欢这个角色,但他觉得自己当时才37岁,演56岁的林肯显然不合适,于是婉拒了斯皮尔伯格的邀请.     

把单图变成“连环画”

小语第五册基础训练4的习作是看单幅图作文,要求学生在前两次写片断的基础上,写出一件事发生、发展的全过程。怎样使静止的画面显示出动态来?我的办法是:通过指导观察,引导联想,使单幅图在学生脑子里变成“连环画”。写作前,我布置学生在生活中留心观察下雨和盲人走路的情景:下雨前后天气怎样变化?下雨时空中、地面是什么样子?盲人走路有什么特点?学生掌握了一定的材料     

把“一枝黄花”变成杀虫剂

一个偶然的机会，合肥市两名小学五年级学生马新元和王闻捷，看到报纸上千人再战“一枝黄花”的新闻报道，难对付的“一枝黄花”引起了两人浓厚的兴趣。他们了解到，“一枝黄花”目前还没有天敌，虫子不吃它。“能不能将一枝黄花的汁液喷洒到蔬菜上，来驱赶或伤害虫子，从而保护蔬菜呢？”     

把“规定”变成“约定”

正学校食堂前面有一个小花园,午饭后我们常在那里小憩。一个阳光明媚的中午,我带着学生刚走进小花园,就接到班主任集中开会的通知。如果立刻把学生带回教室交给看班老师,那就意味着美好的"午间十分钟"要泡汤了。孩子们都眼巴巴地望着我,目光满是期待和询问。我不忍心让他们失望,便和他们商量说:"如果你们能注意安全,按时进班,就可以在这儿玩10分钟。"孩子们大声欢呼起来。我和一个戴手表的孩子说好,到了12点钟就提醒大家进教室,然后便去开会了。据当天看班老师反映,刚过12点,孩子们就陆续走进了教室,没出现任何异常情况。     

把“教室”变成“学室”

笔者有幸到澳洲学习考察,考察几所学校后,他们教室的布置给我留下深刻的印象。步入澳洲的教室,目之所及,均为同一风格的"杂""乱"。所谓"杂":五花八门,五颜六色,天文地理,三教九流,包涵内容覆盖方方面面;所谓"乱":墙上贴的,空中挂的,地上摆的,柜头放的,     

把“插话”变成“插花”

<正>在一节学校的公开课上,我教学的内容是《三角形的面积》。我正在兴致勃勃地谈话引入:"前面我们已经学会计算平行四边形的面积,知道它的面积计算方法是用底乘高,今天我们要一起探索三角形的面积计算方法,同学们猜一猜,三角形的面积计算可能和什么有关呢?"大部分同学都在认真思考着,还有不少同学举起了手。我正准备请同学发言,突然听到一个声音冒了出来:"我知道,我知道!很简单,和平行四边形差不多,不过要再除以2!"我一     

把“我”变成“我们”

幼儿园管理工作关乎园所各部门的正常运转,也与保教质量息息相关,管理的高效和活力是幼儿园管理者共同的追求。习近平总书记曾指出:群众路线是我们党永葆青春和战斗力的重要传家宝。我认为,幼儿园的管理与治党理政的道理是相通的,绝不能只靠几个管理干部的单打独斗,而是要走“群众路线”。     

把“话”变成“画”

注重文本意蕴的整体感受,强化形象思维与审美情趣的有机衔接,在品读中鉴赏、玩味蔚为大观的日出景象是这三份案例的共性。透过共性,我们还可以清晰地看到这三份案例的个性:第一份案例通过正反两个片段的对比分析,力主"自主"与"主导"的有机结合,师生的和谐共生;第二份案例以一个短小的片段为立足点,详细解剖,深入挖掘,以绘画品文为主线,在品读中作画、在评画中揣摩、在赏画中背诵、在看图中运用,从预案到实录,完整地展示了教学的全过程;第三份案例则从整体入手,采取图文结合的方式,紧扣文中的重点词读课文、赏画面、品词句、悟情感,在观察、感悟的基础上,去大胆地想象和描述,把"话"变成"画"。     

把“话”变成“画”

学习生字生词，感悟作造词造句的准确；感受海上日出的壮观景象，提升审美情趣；有感情、流利地朗读课，并能背诵。     

把“绊脚石”变成“垫脚石”

许多同学反映写作文时没有材料,主要原因是他们平时缺乏积累。对积累作文素材,我有以下几招。一、读白话文的成语故事。这样做可以积累例子,由于故事短小,每天不用花很长时间,休息时看一两则即可。但是要注意坚持每天读,并及时回顾,要在记住事例的同时,记住一些名句。     

怎样才能把“天才”变成“庸才”

有一种教育,非但不能使入聪明,反而使受教育者越来越愚昧。即使是“天才”,也能变成“庸才”。它不需要有多深的水平,在特定的环境下一般的人都能做到,而且简单易行。仅以学校教育而论,下面几种方法都卓有成效,而且屡用屡爽。     

把“评论员文章”变成“实话实说”

六年级思品课中,课后的"辨一辨"本应是很有价值的思考。不过,学生很容易把这种题目当成一般的知识要求,按照"做(说)得对不对,为什么"的要求,对照课文中心作简单的"对或不对"的判断,然后作"严肃"的归因,做成一篇"《人民日报》评论员文章"。     

巧把课堂变成“场”

“场”是物理学名词,指物质存在的一种基本形式,且有能量、动量和质量,能传递实物间的相互作用。其实,在课堂教学中,教师也可巧妙营造类似物理意义的教学“场”,这样,就可以加快阅读主体与文本的情感对接,加速师生之间、生生之间思维的碰撞,拓展学生学习的空间。从而激发学生主体的能量,释放学生主动学习的动量,提高课堂教学的质量。一、巧设话题,营造情境“场”如朱自清的《背影》,是一篇经典美文,文中所叙的父子深情似一坛陈年老酒,历久弥香,打动了一代又一代人。现被选编在初中语文教材第一册。对于刚入初中的十一、二岁的学生来说,能准…     

把爸爸变成“小头爸爸”

锟锟今年四岁半，他非常喜欢看动画片《大头儿子和小头爸爸》，他把自己当成“大头儿子”。那么，怎样让自己的爸爸成为“小头爸爸”呢？一天晚上，锟锟用水彩笔在熟睡的爸爸的脸上画了一副眼镜，然后又拿起剪刀，准备剪爸爸额头的头发。妈妈见了大惊失色：“唉呀！孩子你在干什么？”“我是大头儿子，我把爸爸变成小头爸爸呀！”把爸爸变成“小头爸爸”$山东青岛市域阳区河套街道孟家幼儿园@赵秀伟!老师     

把“没意义”变成“有意义”

以前我很害怕写作文,觉得没有那么多“有意义”的事可写。后来我发现,有些看起来不那么“有意义”的事,写出来就“有意义”了。比如我第一次煮(zhǔ)饭,没有成功,却也值(zhí)得写。因此我详细地记录了自己第一次煮饭时的紧张心情。妈妈说:看了我写的《煮砸了》,才知道我有多胆小。妈妈说得对,只要做个有心人,就会发现好多东西都可以写,值得写!把“没意义”变成“有意义”@吕叶     

如何把教育“事件”变成“故事”

课堂是学生学习知识的重要场所,也是学生获得人生体验,并激荡、活跃生命的殿堂。课堂教学则是一个由多种要素构成的复杂的动态系统,它是提高教学质量,推进学生主体发展的重要渠道。上     

怎样把“不可能”变成“可能”

一、课前絮语:为什么“1+1可以等于1”这几年,我们的城市随时随处可以看到拆迁和废墟。然而过了一年半载,再去这些地方时,看到的却是漂亮宽阔的马路、巍峨高耸的楼群。我又情不自禁赞叹起来:“旧的拆了就是好!否则怎么会有这么好的新气象?”这时候,我明白了:拆和建,旧和新,是在转化着的,奇迹似乎就在破坏中诞生出来了!这个想法使我很兴奋。恰好,今天有快乐作文课,交流的最佳时机到了。开始上作文课了。我先请大家看这个算术题:“1+1=?”别以为我在发烧!我希望大家想想,除了“1+1等于2”,还可能有多少答案?先听我说:“1+1=1,指的是1(里)+1(里…