浅析幼儿观察力的发展与培养

观察是运用多种感官直接、生动、具体地认识自然界的事物和规律,了解自然事物的特性,为幼儿的发展提供丰富的感性经验。观察力的培养和发展,对幼儿心理、认识具有重大意义。因此,培养幼儿的观察力需要教师适当地给予引导,帮助幼儿明确观察的目的和任务,教给他们观察的方法。     

幼儿探究性学习活动中的教师角色

一、教师是幼儿探究性学习活动的促进者 （一）引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题，并尝试用各种方法解决问题。把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务，引导幼儿自己发现答案更重要。但幼儿受其生理和心理发展的限制，在探索过程中往往不知道自己有什么问题，要探究什么。因此教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题。幼儿在进行他们感兴趣的活动时必然会遇到一些想探索或需要解决的问硒。教师的作用就在于引导幼儿发现问题、明确问题。例如：幼儿对车非常感兴趣，但只停留在喜欢的层面上，并不能进一步地探索。这时。教师就可以帮助幼儿从研究轮子开始，引导幼儿思考：轮子是什么样的？轮子为什么要做成圆的？”     

浅谈幼儿素质教育

幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是基础教育的奠基阶段。人的素质要从小开始培养。所以,幼儿教育阶段也必须实施素质教育,必须从幼儿的年龄特点出发,为其奠定良好的素质基础。我们经常说：百年大计,教育为本,教育打基,教师为本。根据当前幼儿教育改革的实际,对幼儿教育的要求也发生了新的变化,我们必须顺应潮流,迎接挑战,把握确实,下功夫抓好幼儿素质教育,使幼儿在各个方面全面发展。1注重培养幼儿的观察力观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是,由于幼儿期是观察力初步形成的时期,此时,幼儿观察的有意性较差,缺乏一定的顺序性和系统性,往往只停留在事物的表面,不易触及事物的本质。因此,教师有必要确定观察的目的任务,并教给幼儿观察的方法和技巧,引导他们从不同侧面和不同层次去观察。     

浅谈在美术活动中培养幼儿能力

一、培养幼儿观察兴趣，提高幼儿观察能力我们生活在一个千变万化的世界里，没有一种图像是永恒不变的。因此我们首先应该教会幼儿观察，只有幼儿亲自去观察事物，掌握事物的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解。以往我们教师引导幼儿观察时总给幼儿一个框框，比如：“你们看小鸟的头是圆形的，身体是半圆形的……”使幼儿就用教师给的框框去观察，自己不动脑筋，这是一种有目的但无兴趣的观察；幼儿天生就有探索事物的本能，当他们看到蚂蚁搬食时，会自然地去“观察”，这是另一种有兴趣但无目的的观察。如何培养幼儿有兴…     

利用动态观察法,培养幼儿的观察力

如何促进儿童观察力的发展,引起了世界各国学前教育工作者们的关注。英国在这一方面的尝试值得我们借鉴。英国的幼儿教师们根据幼儿对事物观察肤浅,目的性不明确等特点。有的放矢地利用动态观察法,诱导儿童积极参与,学会有目的、系统地观察事物,促进了儿童观察力的发展。 一、通过幼儿的亲身实践,直接观察事物的发展 结合幼儿对事物的知觉经常与摆弄物体的动作相结合的特点,教师让小朋友一起参加劳动,种花草美化环境。老师先引导小朋友仔     

幼儿线画教学的初探与实践

绘画是一种创作活动,教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界,如果不加以指点,他可能并不注意物体的表象,如果我们教师适当加以引导,丰富幼儿对周围事物的感性认识,这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。     

中班幼儿观察力培养的实践探索

幼儿时期是一个人成长过程中最重要的一个时期,也是一个人世界观、价值观、人生观形成的重要时期,在传统的幼儿教育中,教师通常采取利用幼教图书或影像资料等对幼儿进行教育。常常忽略了对幼儿观察能力的培养,心智尚未发展成熟的幼儿处于接受事物和智力高速发展的时期,教师应适当引导幼儿去发现事物并观察事物,培养幼儿观察能力以及对于事物的分类能力。     

论提高幼儿观察和认识事物的能力

幼儿教学中,在活动中引导幼儿发现事物间的规律,可以提高幼儿观察和认识事物的能力,培养幼儿的自主性和创造性,为幼儿身心的健康成长奠定良好的基础。教师可从利用环境开展游戏,引导幼儿总结规律;结合科学活动目标,引导幼儿认识规律;联系生活开展活动,引导幼儿发现规律;走进自然区域活动,引导幼儿观察规律几个方面着手。     

刍议幼儿绘画能力的培养

幼儿园的绘画活动 ,指的是让幼儿学一些最基本的、最必要的绘画技能技巧 ,着重培养幼儿的审美情趣 ,陶冶幼儿的情操 ,逐步培养幼儿观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。激发幼儿绘画的兴趣。(1)在观察中激发幼儿绘画的兴趣。幼儿早期的思维离不开形象的支持 ,形象思维的基础在于观察。观察有助于幼儿获得广泛而丰富的知识 ,激发幼儿求知欲。幼儿是通过视觉形象来认识事物特征的。教师要有目的、有计划地引导幼儿认识周围的事物 ,经常领幼儿到公园、动物园、游乐场及户外玩耍 ,引导他们观察周围的人、物及大自然四季景色的变化 ,让幼儿…     

谈对幼儿观察能力的培养

观察,是幼儿获得知识的重要手段。幼教老师抓住这个环节有目的地培养幼儿观察一些事物,使幼儿从中获取新知识,提高其观察能力极其重要。 一、在活动中提高幼儿的观察能力 1.绘画活动与观察 图画是一种视觉形象,图画教学离不开观察。观察使幼儿认识事物,为绘画提供丰富的内容和感性知识。儿童对事物观察得越仔细就画得越生动;儿童头脑中储存的印象越多,图画的内容就越丰富多彩。因此,对幼儿的图画教学必须以观察为基础。如:在教小班幼儿画手巾时,我改变了过去那种不观察实物,只让幼儿参照教师的示范画进行绘画的作法,而是不出示示范画,     

在主题活动中开发幼儿潜能

幼儿园主题活动是指教师引导幼儿围绕一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在主题活动中,幼儿自发参与、自主学习、自由表达,积累了许多有益的生活经验,使自身得到     

在绘画活动中发展幼儿的想象力

绘画作为幼儿园美术活动的组成部分，是一种创造性的艺术活动，其目的是让幼儿在细致观察的基础上，引发对绘画活动的兴趣，提高对周围事物的认识水平和鉴赏力，更重要地是发展幼儿的想象力。基于这一目的，我们在教学中力求改变注重技能技巧训练的传统教法，着力对幼儿进行想象力的培养。 　　一、教幼儿多观察美好的事物，积累丰富的感性经验，简化教师示范环节 　　首先，要放开幼儿的手脚，让幼儿直接去认识客观世界。因为绘画活动是一种以观察为基础的艺术活动，它具有直观性和具体形象的特点。教师要带幼儿广泛观察各种不同的事物，大…     

幼儿绘画指导的方法

创新思维离不开想像,那种天马行空、无拘无束的想像为创新思维的开启注入了强劲的动力。绘画作为一门艺术,形象思维占主导地位,同样离不开洒脱自如、纵横驰骋的想像。儿童认识世界也正是凭着想像来进行的。教师在绘画教学中应意识到这一点,采取多种形式,丰富儿童的想像,培养他们的创新思维。1. 实地观察,丰富想像。由于幼儿形象思维占优势,因此在绘画活动之前仔细的观察,可以丰富幼儿的感性经验,使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿善于观察。如命题画“大马路”之前,组织幼儿观看有关 录像或…     

观察活动中语言教育的最佳区域和时机

从幼儿观察事物的基本方法及兴奋点看观察活动中语言发展的最佳区域和落点。为了有效地发展幼儿的语言表达能力,必须学会从幼儿观察事物过程中所用的基本方法及兴奋点来确定观察活动中语言发展的最佳区域和落点。幼儿在观察事物时,一般都采用顺序观察法和比较观察法。在单一对象的观察中,最常用的是顺序观察法。教师一般都是引导幼儿对具体对象进行有顺序的全面观察。以使幼儿对观察对象的全貌有一个完整的印象。而幼儿在观察过程中,往往对观察对象特征明显的部位产生浓厚的兴趣,大脑并为之兴奋,注意最为集中。例如,幼儿观察兔子时,他们对兔子那对红红的眼睛、长长的耳朵、雪白的毛、又粗又短的尾巴以及一蹦一跳的走路姿态最感兴趣。在组织引导幼儿对同一类或不同类的若干事物进行观察时,常用比较观察法。观察过程中,幼儿往往对同一类事物的不同特征或不同类事物之间的明显差异产生浓厚的兴趣和深刻的印象。例如,观察救护车和消防车,幼儿印象最深的便是救护车是白色的,而消防车是红色的;救护车上有个红色“十”字,而消防车上却有水龙和梯子。这些明显的不同点,使得幼儿大脑异常兴奋,思维十分活跃。而他们对这两种车辆都有四个轮子却丝毫不感兴趣。现代心理学和认知学的研究表明:事物的特征部位,同类事物的不同点,不同事物的明显差异以及事物发展中的特有变化,对幼儿大脑憾受反应器的刺激最强烈,因此     

用音乐培养幼儿的创造力

随着社会的不断发展和进步,对于幼儿创造力的培养受到了越来越多的人的重视。音乐教育以它的特殊性,更具有培养幼儿创造性思维的优势。那么,在幼儿园的音乐活动中如何培养幼儿的创造力呢?一、调动幼儿的兴趣,是发展创造力的根本兴趣是推动人们寻求知识、从事活动的心理现象和巨大动力。只有对事物有了兴趣,才能有进一步探索的欲望。因此,教师要善于利用各种手段来引导幼儿的兴趣,使幼儿积极主动地参与到活动中来,充分发挥潜能。当幼儿在手舞足蹈地表演时,即赋予了音乐本身新的生命,这正是幼儿创造的结果。这时教师切不可用“对不对”“像不…     

引导幼儿解决冲突策略例谈

冲突是幼儿同伴交往中的常见现象,教师的支持与引导对幼儿通过冲突提升人际交往能力具有重要作用,但教师在引导幼儿解决冲突时存在粗暴评论、忽视幼儿感受与需要、对幼儿要求不明确等问题,不能有效地引导幼儿解决冲突。文章阐述了教师引导幼儿解决冲突的关键策略,包括就事论事、引导幼儿准确表达、满足需要、提出明确要求等,并通过有成效的个案呈现为教师提供具体参考。     

教师语言对幼儿身心的影响

幼儿园相对于其他形式的教育来说,最大的特点是教师的口语使用特别多,这是由幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿年龄还小,对教师语言的理解能力有限,教师的语言引导对幼儿语言的发展、行为能力、认知能力将产生影响;教师恰当的语言引导能够稳定幼儿的情绪,激发幼儿的求知欲望,提高幼儿的行动能力。由于幼儿所具有的身心等各方面的特点,相对其他引导来说,语言引导在幼儿同活动中发生的频率最高,起的作用更大,在教师的指导行为中显得更为重要。由此可以看出,教师说话时的口气、说话时的态度及声调等,都对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。因此,作为对话一方的教师,其语言对幼儿的发展具有深刻的影响。     

浅谈幼儿科学常识教育的观察方法

科学常识教育是幼儿感知事物,认识自然和科学知识,认识社会的重要途径,它的每项活动都离不开观察。如何在科学常识教育中培养幼儿的观察能力,丰富幼儿的知识,促进幼儿智力的发展呢？我认为应从以下几方面着手。一,根据幼儿年龄特点,确定观察范围幼儿观察力的发展具有一定的规律。小班幼儿的大脑兴奋和抑制的发展不平衡,抑制力较差,他们只能观察日常生活中所接触事物的表面或明显的特征,其观察印象也是模糊的,笼统的,不能区分事物的主要部分和次要部分,对事物的细微差别还分辨不清。因此,小班的观察应以感官训练为主,加强感知…     

大班探索区域活动中幼儿探索性行为的研究

探索区域是孩子通过操作材料、认识事物、发现事物的特征。目前在幼儿园的探索区域活动中,教师所投放的材料是否能有效激发幼儿的探索欲望;幼儿的探索性行为与活动内容、活动材料、教师引导有怎样的关系;幼儿的探索性行为发展水平如何等问题,值得教师关注与研究。据观察发现,目前探索区域中,教师投放的材料留给儿童自主探索的机会并不多;幼儿的探索行为还停留在较低水平;同一活动内容,不同的探索结果,易激发幼儿的探索欲望;探索的结果与预期结果不同,易激发幼儿的探索欲望。将问题隐含于材料中,多提供低结构活动材料以及教师适时引导等策略,有助于提高幼儿探索性行为的发生,提高幼儿的探索水平。     

幼儿自然观察能力培养措施漫谈

观察力是幼儿获取身边事物信息、发现事物之间联系的基础,对于提高幼儿想象力以及发展幼儿的思维都起着很重要的促进作用,因此,从小培养幼儿善于观察的习惯和观察能力就显得尤为重要,那么怎样才能培养幼儿的观察能力是摆在每位幼儿教师面前的一项重要任务。针对"幼儿自然观察能力培养措施"这个话题和大家共同探讨一下。