课堂提问要有层次

在阅读教学中,精心设计课堂提问,让学生带着问题去阅读、思考,是开拓学生思路,发展学生思维,提高课堂教学效率的有效手段.成功的课堂提问,应顺应学生认识发展的规律,做到:由浅入深,由易到难,由表及里,逐步提高难度,并注意前后问题之间有明显的层次.下面,就指导学生阅读理解《渡船》一课中的一个场面描写,谈谈个人的做法和体会.     

课堂提问要有[度]

爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这句话在小学语文课堂教学提问中显得尤其重要。由于小学生在年龄、记忆力、理解能力等各方面的特殊性，教师在设计提问时，就要认真考虑学生的实际情况，进行针对性地训练。笔者结合自己的教学实践经验认为小学语文课堂提问要有“度”。一、时度：提问时要找准时机，适时而提。提问要抓住时机，把握火候，将其“愤悱”之际。在思维的最佳处突破，才能拨动学生心灵的琴弦，启迪智慧的火花，使提问收到应有的教学效果。若没有抓住时机，提问就可能导致学生思维受阻，启而不发，出现课堂空…     

物理课堂提问要有明确目的

物理课堂提问要有明确的目的,不要搞为提问而提问,提问的目的,归纳起来,主要有三个:1.检查、巩固已学的知识。学过的东西该记的是否记住了,理解是否正确,是否完整,通过提问,常常可以发现教和学两方面存在的问题,便于及时予以补救。     

课堂提问要紧扣文本价值取向

我们对课堂提问的设计要服务于实现教学目标、完成教学任务、落实文本价值取向,课堂提问能够启迪、诱发学生智慧,开启学生思维,拓展学生的知识领域,有时候也用于检查教学效果。但凡语文教学大师的课堂提问     

地理课堂提问要有“三性”

在课堂教学中,教师提问的问题很有讲究,如果只是简简单单地设问,学生在回答问题时,不需作过多的思考,则不利于学生思维能力的提高。那么,应该怎样提出问题呢？这里结合初中地理教学着重谈三个方面。     

课堂提问要有“语文意识”

何为语文意识?王尚文先生说:语文意识是指我们在听说读写过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动,即对语文的自觉关注。在实际教学中,语文课堂教学的进程往往是以提问作为主要路径的,绝大部     

课堂提问要牵一发而动全身

语文课堂教学提问要讲究艺术性。例如《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说,课文很长,我们从中可能发现许多问题。但是最关键的问题还是:杜十娘为什么要怒沉百宝箱?学生很快就会想到:由于对社会对生活极度失望,准确的说,就是绝望。那么杜十娘为什么会对社会如此绝望呢?因为她如此爱     

课堂提问要因人而异

现代教学提倡启发式,废弃满堂灌。课堂提问是启发教学的重要方式。究竟对学生怎样提问?这便要因人而异。试以小学语文第九册课文《卖火柴的小女孩》为例。课文的第一自然段有这么一句话:“她从家里出来的时候,还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋,——那么大,一向是她妈妈穿的。”这句话的含义需要教师引导学生去理解。     

课堂提问六要

“提问”是课堂教学的一个重要环节。如何把握这一环节,需要做好充分准备,深入思考,精心设计。根据多年教学实践！笔者认为：首先,提问要精心设计。提问要面向全体学生,好、中、差各种水平的学生都要照顾到,不同程度的问题,应让不同程度的学生来回答。例如,对基本概念、基本理论、基本技能等方面的问题,应多提问水平中、差等的学生,对重点、难点问题,应提问水平好、中等的学生,以树立学生的自信心。第二,提问要有针对性。根据所授课对象的年龄结构、基础情况、知识层次等等,教师要心中有数,提出的问题要与学生程度相符,过难…     

课堂提问八要

1.目的要明确。为什幺要提这个问题,设计这个提问要达到什么效果,学生对这个提问能否接受,是否能激发起他们解疑的兴趣。     

课堂提问五要

课堂提问作为课堂教学中最基本、最常用的教学方法,不仅是启迪学生思维,帮助学生分析问题、解决问题的有效手段,而且也是促进师生互动,及时反馈教学信息的有效途径.为了避免课堂上出现教师用问题带着学生去找标准答案、以问代学等现象发生,课堂提问应注意以下几点:     

要优化课堂提问

课堂提问包括问什么和怎样问两方面,优化提问不仅要有好的问点,还需巧妙的问法。掌握提问的技巧有利于老师传道授业、解惑释疑。一、“一线串珠”“一线串珠”即在某个“点”上设计一连串的问题,依靠这些问题的互相联系、互相配合取得较好的整体效应。《忆铁人》中铁人说的“哦……咳!”两个感叹词,字数少而蕴含深。我针对这个“点”设计了一组问题:(1)“哦”和“咳”各是什么意思?(理解文字,理解内容。)(2)这时铁人心里会想些什么?(发挥想象,体会     

要精心设计课堂提问

课堂提问是语文教学中常用的教学方法之一。然而,正是这一常用的教学方法,若不精心设计,科学引导,常使课堂教学步人误区。提问太多,琐碎而无逻辑性,学生为答而答,教学主线不清晰。中心不突出;提问     

阅读教学的课堂提问要有两种意识

一、指向推敲语言的语文意识最近我听了诸多语文课,发现阅读教学的课堂提问,老师们总是把写的是什么即情感态度价值观等人文性内容作为讨论的基调,并无限发挥,而很少问津怎样写或为什么这样写等涉及语言文字训练的问题,唯恐回到机械训练     

课堂提问有讲究

陶行知先生曾说过：“发明千千万,起点是一问”。因此我们认为,课堂教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师教学技能的一个重要组成部分,所以有人把教师称为“职业提问家”。课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一。但是据一些研究资料表明,国内一些中小学平均每堂课提问的有效回答率只有56％,这说明课堂教学中尚有近一半的提问是无效的。由此可见,如何有效地进行课堂提问是一个值得认真研究的课题。     

课堂提问有技巧

长期以来,中学数学教学一直以传授基础知识和基本技能为主,强调数学知识的灌输与接受,以教师满堂灌为主,忽视了学生是课堂教学的主体,忽视设疑提问艺术。课堂教学中离不开提问,课堂提问是教     

课堂提问有技巧

课堂教学是一门艺术。在教学过程中,教师精心设计课堂提问,创设问题情境,以问题为中心组织教学,非常重要。如何正确、科学地运用提问使之形成艺术来激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,活跃课堂气氛,提高教学水平是本文所探讨的问题。     

阅读教学的课堂提问要有两种意识

一、指向推敲语言的语文意识 最近我听了诸多语文课,发现阅读教学的课堂提问,老师们总是把“写的是什么”即情感态度价值观等人文性内容作为讨论的基调,并无限发挥,而很少问津“怎样写”或“为什么这样写”等涉及语言文字训练的问题,唯恐回到机械训练主义的老路上。     

课堂提问有讲究

课堂提问，可以打开学生的思路，指给学生一个思考的方向，引导学生理解吃透课文。而提问也有讲究。一、抓住课文的重点、难点提问凡是涉及到课文思想内容，意思表达（如重点词语）等方面的本质性问题，往往是课文的重点、难点。当学生熟悉课文后，如果避开现象性问题而围绕本质性问题提问，即抓住重点、难点提问，往往有纲举目张的作用，如教《三味书屋》，教师提问：“鲁迅为什么要在旧书桌上，刻一个‘早’字？这对他一生有什么影响？”抓住这一本质性问题即文章重点提问能引导学生正确领会文章的思想内容。而个别教师抓住第二自然段中的…