批判李季谷在古代羅马史教学中资产阶级观点

“历史是由人們自己創造的——这是起碼的真理。然而,如果不估計到人們、首先是全体人民群众、诸阶級的客观規律性,那末,这个真理就会变成毫无內容的空話。”一年来,我系李季谷先生會經多次地强調了这个真理,可是給予我們的印象也仅仅是“劳动人民創造了历史”这么一个抽象的概念。相反,我們所得到的都     

我校历史组的“小改”打算

(一)在大跃进的形势中,給我們历史教师們带来了一个重大的課題,怎样克服历史課的脫离生产脫离实际的偏向呢?怎样进行教材改革,使我們的历史教学能够更好地为生产服务呢? 在大跃进的形势下,不容許我們守旧不变,对于教材,我們要坚决地进行砍、补、换,使它更好地面向生产,为生产服务。为了使砍、补、換有所依据,首先需要明确历史課在大跃进时期为生产服务的具体任务是什么。毛主席指示我們:“我們的教育方針应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”根据历史学科的特点,我們要結合历史史     

对小学教育发展与改革中的问题的意见

随着工农业生产的大跃进,教育事业也在全面的大跃进。目前,全省教育事业的全面跃进,已形成群众性的文化革命运动,很多地方几天之內,就普及了小学教育。这是中国教育史,外国教育史上所沒有的,只有在中国共产党的領导下,才能出現这样的奇迹。我們的普及小学教育,根据現有的情况来看,已經給教育学补充了一些新的內容:     

必须采取措施,加强社会主义思想教育和劳动教育

1958年是我国第二个五年計划开始的一年。在这一年里,江苏全省人民將在整风运动胜利发展和第一个五年計划胜利完成的基础上,取得全民整风运动的全面胜利,实現工农业生产和各項建設事业的大跃进,打响第二个五年計划的第一炮。我們的小学教育在这个革命高潮时期,在当前偉大的政治思想运动和生产运动中,必须迅速根据毛主席指示的教育方針,改进我們的教育、教学工作,更好的为政治服务,为生产服务,以适应飞跃发展的革命形势和社会主义建設的需要。     

談“教书不教人”

作者提出的意見,很有意义。文中所举事例,虽然都来自高等学校,但这样的教师在我們的中小学中同样有,而且为数不少。希望中小学領导同志,充分估計这一問題的严重意义,領导教师下决心改造资产阶級个人主义思想,并将領导經驗和典型材料寄給我們,本刊乐于发表这类文章。     

论“厚今薄古”

(一) 陈伯达同志提出的“厚今薄古”,是針对“厚古薄今”而来的,这是一个有的放矢的战斗性口号。这个口号虽是对整个哲学、社会科学研究的状况而发,但和历史科学的关系特别大,因为历史就是研究从古到今社会发展规律的,历史学存在“厚古薄今”的問題也更为严重。中国有悠久的历史,有丰富的文化遺产,給中华民族带来了自豪感,然而也給我們揹上了一个古老的历史包袱,使我們跑不快,只要看看过去一百多年的新旧斗爭,旧势力是如何的頑抗就知道了。現在政治上的旧势力虽然已彻底扫蕩,而思想領域的‘好古”傾向却还在阻碍我們当前的大跃进,学术界有那么一股气氛,愈是古     

高举党的教育方針的紅旗,巩固与发展教育革命

去年九月,党中央和国务院发布了关于教育工作的指示。这个指示,根据我們党和毛主席的一貫主張,根据建国以来教育工作的經驗,根据社会主义建設总路线和大跃进的形势,更加明确地和系統地提出:我国的教育方針是“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相結合”。这是我国教育发展史上的一件大事,也是我国彻底进行社会主义革命的一件大事。从那时到現在,已經一年多了。在这一年多的时間里,我們江苏的教育事业,在党中央和毛主席的正确领导下,密切配合工农业生产全面大跃进,坚决貫彻执行了党的教育工作方針,进行了深刻的教育革命,取得了輝煌的成就。我省中等学校学生从一九五七年的五十九万八千人发展到八十九万,增加百分之四十九;小学生从一九五七年的四百四十一万人发展到六百零三万人,墳加百分之三十六。今年此去年,中学生又增加了百分之二十五;小学生又增加了百分之五。这种发展的速度,是任何資本主义国家所不能比拟的,当然更不是在旧中国的条件下所能梦想的。这充分証明了社会主义制度的优越性,証明了党的“鼓足干劲,力爭上游,多快好省地建設社会主义”的总路錢是完全正确的。     

書記动手,全党动員,依靠群众,各行各业办职业学校——中共衡阳市委宣傳部副部長云辉同志发言

工农业生产大跃进的形势要求文化科学技术也要来个大跃进。从我市的生产需要来看,不仅要求我們迅速培养提高現有职工的文化技术水平,而且要解决目前劳动技术力量之不足,以及为地方工业的大发展培养大批具有社会主义觉悟和有文化技术的劳动者。同时,我市还有部分社会青年天天鬧着升学就业,     

生物教学中理論实践相結合的經驗

瓦西里也娃同志的經驗很好。生物教学到园地里或野外去进行,这样可以加强直观性、加强与实际的联系。实驗計划,不都由教师做好交給学生实行,有时也教学生做,这样可以啓發学生思考,加强学生对于实驗的主动性积極性。不过我們必須注意几点:第一、以上兩点只是瓦西里也娃同志做法的一部分。第二、虽然教师应該計划着有一定次数的生物教学到园地甚至到野外进行,但并不是所有的生物课都要到园地或野外进行,不然那就会浪费时間甚至会流于形式。第三、实驗計划有时可以叫学生做,但是必須首先由教师做些榜样,然后有些次数由教师指导学生、啓發学生逐步学会做計划,这既不是把計划都交給学生做,更不像設計教学法由教师出个題目讓学生設計去。总之我們应該好好学習这种教法,但不要不問具体情况就把这一部分教法簡單地搬用。     

談談附設初中班的几个問題

毛主席提出的新教育方針,深刻地揭露了全面发展教育的本質,明确、具体地解决了培养什么样的人的問題。它象一盞明灯,照亮了教育事业的各个方面。我們在学习这一方針时,結合完小附設初中班的一些問題进行了反复的討論,对以下几个問題是这样認識的: 一、“帽”、“靴”关系毛主席提出的培养劳动者的教育方針,給我們指出了教育事业的发展方向。誰都知道,我們的国家是劳动人民当家作主的国家,我們的教育也只能是为劳动人民服务的教育。这样的教育培养的目标是劳     

大跃进打乱了学校秩序嗎?

在学习党的八届八中全会的文件和反右倾、鼓干劲的实际斗爭中,有些教师认为去年的大跃进打乱了学校正常秩序,影响了教学。他們抓住个别事例,说:去年学校大炼钢铁,大搞勤工俭学,弄得乱哄哄的,搞得学校没有铁序了。这种论调,表面看去似乎沒有否定大跃进的成績,实质上是从一些具体問題上,否定了学校大炼钢铁、大搞勤工俭学的政治意义和教育意义,否定了党的教育方针政策,否定了党的领导。他們不是明目张胆的反对而是以隐晦的方式攻击我們学校的新秩序。因此,我們对这种言论,不能等閑视之,必須予以彻底的揭发和驳斥。“秩序论者”所说的学校秩序是什么呢?我們从他     

“人民教育”需要什么稿件

最關心刊物的讀者常常对“人民教育”提出懇切的批評。江西高安師範教導主任易行仲同志批評“人民教育”的思想战鬥性不强;吉林張方旭同志批評“人民教育”交流和推廣先進教師的經驗很差。这裏所举的只是許多給我們來信的讀者中的兩个例子,但这兩點意見却是代表着來过信的和沒有來过信的廣大讀者的意見。我們以最大的誠懇接受这种批評,因为这兩點正是我們过去最主要的缺點。今後“人民教育”一定用最大的努力在这兩方面加强。我們請通訊員同志們也特別注意到这兩點。今後教育工作的最主要任务是提高教育質量。提高質量在今天包括三个最主要的方面。提高師資和教育行政幹部是一方面,改進教学計劃、教学大綱、教科書、教学參考書是一方面,加强对学生的基本生產技術教育和政治思想教育,特別是共產主义道德教育是一方面。師资的培养和提高是当前教育工作的一件大事。这中間既需要从業务上提高,又特別需要从政治思想上提高。因此,批判教師隊伍中的各种反動的、腐朽的资產階級思想和它的影响,批判各种与社会主义建     

在社會主義社會條件下,人底全面發展的可能性

羅栢特·歐文在新列那爾克工廠里試圖在童工參加生產勞動的同時,給他們以學習的機會。馬克思曾估計了歐文底經驗和工厂學校底經驗,他在“资本论”中評述道:“從羅栢特·歐文底計劃細目中可以看出,從工廠底制度中,產生了未來童工教育底胚胎,在那時候,對所有超過一定年齡的童工,使其生產勞動跟教学和體育相結合,这不僅是增加社會生产的方法之一     

誤差及簡單的近似值运算(續)

Ⅳ簡單运算的誤差在近似值的运算中,一般总有这样兩个基本問題: 第一个問題是如何由已知近似值之誤差限(或誤差)來估計运算后之誤差限(或誤差)。第二个問題是每个近似值应有几位有效或可靠数字,則运算的結果有預先給定的誤差限。这里我們將只討論加、減、乘、除、开方等簡單运算;并且在加法中,除非特別声明,所要加起來     

牛傳銀教育过來了嗎

本刊三月号發表北京市第八中学顔成志同志寫的“牛傅銀終於教育过來了”一文以後,引起了國营某廠許多工人同志的不滿,因爲牛傳銀在該廠某車間工作,表現很落後,並不像顔成志同志所報道的那樣。該廠某事間第一党支部書記兼車間副主任李建新同志,曾親自到本刊編輯部來,嚴厲地批評那篇文章報道得不够真实,並把他和車間青年团總支書記刘世贤、車間工会委員会主席王勇兩位同志共同寫成的一份材料,交給了我們,听到达個反映,我們曾兩次到北京第八中学教導处了解情况,並和顔成志同志面談了一次。結果判明:顔成志同志在对牛傳銀的教育上雖然作了不少工作,但文中对於牛博銀的進步情况和自己的工作成績,却作了过高的估計和誇張的叙述。这裏我們發表了李建新同志等的來信,同時也發表了顔成志同志的檢討。李建新等三位同志所揭發的这件事,我們不应看成僅僅是对寫稿者個人的批評,而应当把它看成是人民羣眾,首先是工人羣家对我們教育工作進行監督的表現。我們的学校教育工作,是要爲國家培养全面發展的社会主義的積極建設者和保衛者,如果我們培养出来的人材質量不好。就会影响國家建設。牛傳銀就是一個具体例子。对此,人民羣眾提出批評是应該的,我們一切忠誠於人民教育事業的人,都应該重視、欢迎这种批評,並应努力克服我們工作中的缺點和錯誤,才不辜負人民对我們的期望。从这件事情上,我們还应該吸取教訓,克服自滿情續。我們不僅要看到自己工作的成績方面,而且要看到它的缺點方面。教育是一項長期的,複雜的工作,思想教育工作尤其如此.我們不能滿足於某些暫時的、表面的成績而沾沾自喜,应該是虛心、全面地估計自己的工作,只有这樣,才能使我們的工作不斷地提高。还应該指出,在刊物上介紹某些同志的工作陘驗,並不是爲了宜揭個人的工作成績,而是爲了互相学習,達到提高工作的目的。因此,爲刊物寫稿必須是很嚴肅的,一方面要把自己最好的經驗介紹出来,同時一定要真实、客观,不应有絲毫的款張和虛假。这是每個作者的責任。顔成志同志的瞼討还不够深刻。还需要在工作中進一步進行自我檢查。另外,發表“牛傅銀終於教育过來了”这篇不够真实的報疽,我們编輯部也是有責任的。我們也应該从这件事情中吸取激訓。     

更好地担当起教育新生一代的光荣任务

今天是“六一”国际儿童节,让我向全国的少年儿童致以热烈的祝賀,同时也向全国的教养員、小学教师、初中教师、輔导員和少年儿童教育工作者致以亲切的問候。少年儿童是建設社会主义和共产主义的接班人。我国的社会主义制度为少年儿童的成长創造了空前优越的条件。党对于培养和教育新生一代的事业一向給予最大的关怀。毛主席教导少年儿童“好好学习”,“天天向上”,同时还明确地指示我們,党和国家所要培养的新生一代是“有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。这体现了党和国家对新生一代的期望,也賦予了我們从事少年儿童教育工作的全体同志以光荣的任务。我們高兴地看到,新生一代正在茁壮地成长起来。1958年,幼儿教育有着空前的发展,小学教育在許多地方     

因材施教是很好的教育方法,但不能作为教育方針

自从领导上提出要我們研究“全面发展与因材施教相結合”的方針以来,人家都在紛紛議论,我也来谈谈个人的看法,认識不正确,还請批評指正。首先我認为领导上提出这个问題是适时的,是有的放矢。因为几年來,各級学校在貫徹全面發展的教育方針中,虽有一定的战績,但都有程度不同的妨害学生个性發展,負担重,质量低的偏差和問題。我們最近从报上看到高等学校在这方面揭露的情况是十分惊人的。我是一个小学教育工作者,同样也感到有这个问题。我了解情况不多,对这个问题在小学教育工作中的严重性也許还估計不足。我感到小学几年来在贯彻全面发展教育方針的过程中,教师全面負責的精神加强了,苏联的教育理論和先进经驗武裝了他們,教学方法在不断改进。学生的知识質量比較巩固,爱     

中、小学教育发展问题的我见

目前对于中、小学教育的發展,有着各种不同的看法和意見。有人認为我們前几年的招生計划,有时保守,有时冒进,这种波浪式的發展,是錯誤的;有的人則認为教育事業就应該是波浪式地前进,特别是小学教育的發展,往往是随着农業的丰收或歉收而变化的。有人認为1956年的普通教育發展計划,太冒进了,今年的發展計划,又太保守了,说:“去年騎快馬,今年騎老牛。”也有人问:既然毕业生多了不好处理,为什么还要招那么多的学生?这豈不是自相矛     

如何为大发展的地方工业培养技术干部

随着工业生产的大跃进,技术力量不足的问题,已越来越显得严重。重庆市计委主任郝振乙同志說:“現在是万事俱备,只欠东风—技术干部。”他说,重庆市的工业在第二个五年計划期間,要发展10—20倍;技术力量不足是个大问题;特别严重的,是化学工业力面,连个象样的技术員都没有,主要是靠老技术工人来摸索.这不仅反映了重庆市的具体情况,同时也反映了全国工业在大跃进的新形势下技术干部严重不足的一般情况。现在根据我們在四川省的調查研究,对今后技术干部的培养工作提出一些看法。一、地方工业发展的特点根据在成都,重庆及江津、乐山两个专区29个厂矿企业的调查,地方工业的发展,有下列几个基本特点: (1)发展的速度快,发展的数量多,投入中产     

我校是怎样对学生進行防奸反特教育的

过去,我們的右傾麻痹思想是比较嚴重的。有不少同志,对当前反革命分子所進行的陰謀破坏活動的嚴重危害性估計不足,認为是“小魚翻不起大浪”。因此,不但没有把防奸反特的爱国主义教育当做經常的政治思想教育内容,反而認为防奸反特“只是国家的事,公安部門的事,与教育工作無關,与学生無關”。有些教師甚至认为“今天的爱國主义教育就是用社会主义建設中英雄人物的形象來感染学生”,对暴露反動統治時期的黑暗和敌人的罪恶則認为是“过時了的东西”,因此,有的語文教師,竟把像“夜”、“最後一次講演”、“哭一多”等这样一些具有深刻的防奸反特爱國主义教育内容的教材,草草講完了事。经过肃反鬥爭和“人民教育”九月号社論等有關文件的学習,教師們才逐漸纠正了上述各种錯誤思想,認識到防奸反特的爱國主义教育,