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本模块的内容包括生物的遗传（遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律）、生物的变异和人类遗传病、生物的进化等。这部分模块内容有助于学生认识生命的延续和发展,了解遗传和变异规律在生产生活中的应用;领悟假说一演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用;理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一,生物的遗传变异与环境变化在生物进化过程中的对立统一,形成“生物进化观点”。以上内容也是高考的热点和焦点,也是部分难度较大的命题素材。 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(1)
自然界里的植物体,是由基本的结构单位——细胞所构成的.细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分.细胞核又包括核膜、核仁和染色质等部分.活的细胞核,在光学显微镜下一般可以看到核膜和核仁.但把没有进行分裂的细胞杀死固定、染色处理后,还能看到核质内有许多被染色的颗粒状和丝状的物质,叫做染色质;正处在分裂时期的细胞,经杀死固定、染色处理后,在核内还能看到一些着色的,有一定数目和形态(粒状、杆状)的小体,由于这些小体能被洋红等染料染色,所以叫做染色体.细胞核里的染色体是主要的遗传物质基础,它对生物的遗传与变异有着特别重要的作用.因此,在培育新品种的过程中,除应注意观察形态特征的变化以外,分析研究染色体的形状、结构和数目的变化,可以帮助我们更好地认识和控制其遗传与变异的规律.掌握好这些材料,对指导实践工作具有重要的意义.省编的高中《农业》中“细胞的分裂”一节,其教学重点之一,就是要使学生学好有关染色体的基础知识,为以后学习单倍体育种、辐射育种和化学诱变育种的主要原理和方法打下良好的基础,为 相似文献
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高中生物学科主要是研究不同生物体的生理功能、形态结构以及生长发育与繁殖,是研究不同生物体的变异、遗传、进化之间的相互作用,进而研究不同生命活动和生命现象的规律.所以,在高中生物教学中,要改变传统的教学方式,从创新的角度入手,积极的培养学生学习生物的兴趣,在生物教学中培养学生的多样化的发展要求,引导学生的自主学习,不断提高探究能力. 相似文献
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细胞是生物体进行生命活动的单位,所有有关生物生命现象和本质问题的探讨,都离不开细胞,深刻理解细胞的结构和功能,是掌握生物学知识的基础.生物体的各种新陈代谢活动主要是在细胞中进行的,以细胞为载体的新陈代谢也是生物体生长、发育、遗传、增殖等生命活动的基础,细胞的结构与细胞的代谢功能相适应的实例不胜枚举.…… 相似文献
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程序 《中国职业技术教育》2004,(29):8-11,15
二、世界农业新科技革命的四大趋势 (一)生物技术引发了一场深刻的农业科技革命 1.生物技术的问世开创了"基因革命"的新纪元19世纪中后期,随着物种起源、自然选择规律以及细胞结构两个伟大的发现,人类开始在群体及组织两个层面对生物学规律有了认识.20世纪初,摩尔根的基因理论尽管在当时还只是一种假说,也已使对生物遗传规律的研究开始推进到比较微观的染色体层面.随着生物化学技术和设备水平的不断提高,1953年,美、英学者沃森和克里克发现遗传物质脱氧核糖核酸(DNA)的双螺旋结构,证实了"基因"的物质基础的存在,从而使对各种极其复杂的生命过程和生命现象的认识深入到十分微观的分子层面,以及决定蛋白质结构和形成的本质方面. 相似文献
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从细胞学角度看,染色体是分裂期细胞中能被碱性染料染色的杯状小体;从生物化学角度看,染色体的主要成分是DNA、RNA、组蛋白和非组蛋白,因此是核酸和蛋白质的复合体。染色质（c］m。till）指的是间期细胞核中能被碱性染料染色的物质。其主要成分与染色体类似,也是DNA、RNA和蛋白质。染色质在细胞分裂前期逐渐聚集起来形成染色体,在分裂末期染色体又逐渐处于解集缩状态,到间期时再变为染色质。染色体印染色质是控制遗传形状的DNA一蛋白质复合体在细胞周期不同阶段的运动形态。染色体按其形态功能不同可分为各忡类型。1A染色体和… 相似文献
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“非细胞形态的生物──病毒”是上海市高中《生命科学》第一册第3章中的教学内容[1]。课时安排为1课时。本节是在学习了细胞的结构与功能的基础上,学习自然界另一类结构更简单的非细胞形态的生物———病毒,目的是让学生对生命世界有一个更加系统的认识,体会生命的多样性。从生物进化的历史来看,病毒比人类要久远得多,但人类直到20世纪初才真正发现病毒的存在。这与病毒的生物学特征、科学家的探索和人类的科学技术水平是密切相关的。因此本节内容是学生体会科学本质的一个理想载体。1教学目标1.1知识与技能①认识病毒的基本特征,理解生命… 相似文献
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芮梁 《初中生世界(初三物理版)》2002,(29)
随着生物工程技术的飞速发展，一种转基因食品开始摆上人们的餐桌。什么是转基因食品？它与人们的健康有什么关系？要弄清这些问题，先得了解什么是基因，什么又是转基因。所谓基因，是生物细胞内遗传的基本单位，或称遗传的物质基础。生物具有遗传特性（即所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”），人们并不陌生；但这种遗传的物质基础是什么，这是上个世纪中叶才弄明白的，原来它是一种叫做脱氧核糖核酸的东西（DNA）。DNA就像一张含有生命信息的图纸，直接控制着细胞的发育、分裂，决定着生物的遗传性状，即生物的形态、结构、习性和寿命等。以… 相似文献
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<正>一、分子遗传学涉及的讨论对象生物科学的研究历史中,科学家们一直在研究生物是如何进行遗传、如何进行变异的。高中生物学必修2《遗传与进化》的章节设计思路,也是沿着科学的发展顺序学习遗传基本理论。教材前半部分主要介绍了在分子技术广泛应用以前传统遗传学的基本理论,包含了孟德尔最先提出的遗传基本规律、萨顿对基因和染色体位置的推测、摩尔根及其学生证明基因和染色体关系以及在现代生物进化理论中提到的哈迪-温伯格平衡定律。 相似文献
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染色体组的概念一直以来是学生难以理解,感觉特别抽象．特别空洞的概念之一,即使是中学老师也难以深入解释清楚。本文作者结合自己的教学实践和前人的研究成果．以作为同行交流和备课的基础资料。所谓染色体组首先是指细胞中的一组非同源染色体。其次一个染色体组中的各条染色体在形态和功能上各不相同,但它们包含控制特定生物生长、发育、遗传和变异的全部信息。对于二倍体生物来说,染色体组指配子中所包含的染色体的总和。关于染色体组最早认为单倍体的一整套染色体就是一个染色体组。后来又有科学家指出各种生物为保证其生活机能协调而不可或缺的一组染色体即为一个染色体组。花药离体培养可以产生完整植株即单倍体．证明了仅一套染色体即一个染色体组就能保证生物的生存。 相似文献
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减数分裂和有丝分裂是高中生物中的主要知识,是历年高考必考的内容,关于减数分裂与有丝分裂的图像识别,历来是学生的失分点。经过多年的教学研究,我认为可以从以下几个方面着手突破这一难题。1.观察染色体的数目和形态,确定分裂时期高等生物细胞中有多对同源染色体,数目一般为偶数,如果发现某细胞内染色体的数目为奇数,则为减数分裂;如果为偶数,则有可能是有丝分裂,也可能是减数分裂,具体情况具体分析。有些细胞图像中染色体形态大小都一样,无法辨认是否有同源染色体,这时用染色体数目判别很方便。如果给出几个细胞图像,要找出哪些是细胞有丝分裂前期或中期的图像,一般来说,染色体无规律分布为前期,分布在中央为中期,染色体移向两极为后期。 相似文献
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小学科学学科多为直观的、亲身体验的教学内容.实验是进行科学研究最重要的方法,也是学习科学的重要方式.通过对一些实验的改进使实验更加生动有趣,实验现象更加明显,提高了实验的成功率,增强了实验效果.
六(上)《生物的多样性》中《谁选择了它们》这一单元,旨在引领学生认识生物种类的多种多样;认识同种生物不同个体之问的差异;认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系,认识多种多样的生物存在的意义.伯格曼法则的模拟实验是本节课一个重点,也是难点.很多老师避开了这个实验.其实,只要我们对实验方法、实验器材和实验操作等进行改进,是完全可以取得好的效果. 相似文献
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生物与非生物的本质区别是生物具有生命现象。具体地说,生物能够进行新陈代谢,能够繁殖,有遗传和变异的现象,生物的个体能够从小长大。生物的一切生命活动都是以细胞的生命活动为基础的。通过这一单元的教学应该让学生认识到细胞与生物的关系,意识到科学技术在人类认识生命过程中的重要作用。 相似文献
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