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教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。我国春秋战国时期的教育家孔子,是世界上最早实施“快乐教育”的。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”两千多年前的孔子就把乐学视为最高境界,我们有什么理由不能让当今的学子快乐学习呢? 相似文献
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活动育人是学校德育工作的重要形式,学校通过形式多样的活动,来培养学生强健的体魄和完美的人格。开展多种活动,既能丰富学生的生活,开阔他们的眼界,也给学生提供了多方面发展的空间和可能,增加了学生获得成功、获得集体认可、获得成就感的机会,也为教师展示管理能力提供了舞台,对于树立威信很有好处。 相似文献
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黄畅 《教育测量与评价(理论版)》2011,(5):60-61
目前,不少班级受到诸如"应试教育"、评价标准、班主任自身素质等因素的影响,存在"不人性化"的管理现象,如一味要求学生成绩好,对成绩优异学生的错误一律"开绿灯", 相似文献
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学生自我管理奏响班级管理的主旋律 总被引:1,自引:0,他引:1
当今的学生越来越难以管理,大多数班主任感同身受.我认为造成这种状况的原因是很多班主任在班级管理上存在着误区:要么是统得过死,管得过多;要么是什么也不管,放任自流.应该建立一种什么样的班级管理模式?教育家斯宾塞认为教育的目标是:"培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人."也就是说,班级管理追求的不是他治,而是自治;不是他律,而是自律.简言之,学生的自我管理应成为班级管理的主旋律. 相似文献
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庄华涛 《北京教育(高教版)》2013,(5)
当今,为了保障班级纪律,班主任对班级管理愈来愈重视,也越来越追求"精细化管理".于是,走进每一间教室,我们都可以见到"精细化管理"的影子.墙上贴的,是"班级公约""班级记事本""星星榜";班委会的重要职责之一,就是管理班级,从学习到纪律都有专人负责……尤其是"班级公约",更能看出这种"精细化管理"之精细——这些"班级公约",短则十来条,长则数十条,与之相对应的,是一条条明确的奖惩措施.在这种严格管理下,班级秩序自然显得有条不紊了. 相似文献
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陈慧荣 《读与写:教育教学刊》2015,(2):170
班级管理,是教育教学的重要组成部分,是教育人的过程。学校的各项工作都要通过班级来具体实施。在班主任实践中,以了解学生、发现学生针对性教育为切入点、以组织培养班集体为核心,以强化学生思想品德教育为保证,通过强化班级管理全面育人,取得了较好的教育实效。1了解学生、发现学生是针对性教育为切入点班主任要自觉改变教育观念,学会发现学生,学会"通过发现学生来教育学生"。班主任要善于发现学生的优点和长处,然 相似文献
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一个成功的班主任.必须是有理想.爱学生.能为学生的成长奉献出身心.具有做好班级工作的各方面才能的人。搞好班主任工作.应着眼班级整体发展.建立一个优秀的班集体.除开展好一些常规工作外.还应做到以下几点. 相似文献
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正一个成功的班主任,必须是有理想,爱学生,能为学生的成长奉献出身心,具有做好班级工作的各方面才能的人。搞好班主任工作,应着眼班级整体发展,建立一个优秀的班集体,除开展好一些常规工作外,还应做到以下几点。一、细节造就习惯"爱孩子,就要为孩子的一生着想;爱孩子,就要为孩子的一生奠基。"我深信:行为日久成习惯,习惯日久成性格,性格日久成命运,引导学生把握自己的命运,就必须培养学生良好的习惯,培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起,这是培养习惯的着力点,也是培养学生的落脚点。对学生良好的学习习惯、卫生习惯、品德习惯、团结友 相似文献
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一、用"心"架起师生心灵沟通的桥梁1.教学中的交往,教学相长。我要创造一种求知面前人人平等的氛围。课上我们师生之间平等交流,自由发表自己的见解,使学生没有任何压抑和恐惧之感。哪怕是问题回答错了,从不给予批评和训斥,而是耐心地加以引导。2.活动中的交往,共同参与。如,在新年联欢会上,我们全班研究联欢的方案,最后在同学们的倡议下,我们投票选出了联欢会筹委会,所有联欢会的相关事宜,我作为老师完全放手,一切由学生来筹划。我在 相似文献
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班主任对学生的教育是一个长期的、深入人心的工作,它是班主任在与学生们的接触中细致入微的体察、在与学生的交流中点点滴滴的渗透、在对学生的教育中润物无声的影响。它不是强行的"填鸭",更不是命令式的禁止。对待学生,更多的是宽容,更多的是引导,更多的是扶持,用班主任的给予为学生铺就一片成长的绿洲,用班主任的关爱为学生搭建一条通向成功的桥梁。一、多一些正面的引导,让学生在班主任的严爱 相似文献
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班级管理是学校工作的主体,怎样管好班级,转变好问题学生?作者认为要做好管理团队培养工作,营造育人氛围,从细节抓起,用爱心育人,给学生一个展示能力的舞台,努力让每个学生都充满自信。 相似文献
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促进学生素质的全面提高,班主任优化班级管理显得尤为重要。我认为学生思想品德的培养必须是:"晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒",促进四要素统一和谐地发展。作为一名班主任,应做到以下几点:一、加强班主任自身素质班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才华在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到"不令而行"的效果。否则学生是很难积极配合的。 相似文献
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在提倡以人为本的今天,如何提高育人工作的实效性,让具有鲜明个性和独立思想的学生自觉自愿地接受教育,实现身心和谐发展,是每一位班主任都要认真思考的问题。笔者结合多年工作实践经验认为,要提高育人工作的实效性,促进学生身心和谐发展,班主任应优化班级管理。具体可从以下几个方面人手。 相似文献
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强化班级管理提高育人质量辽源市第四中学邓桂荣一、加强教学管理,提高学习质且学习是学生的主要任务.班主任必须协调任课教师,提高学习成绩,使之学有所成.我针对学生个性特点,兴趣爱好,本着打好基础,发展特长,培养能力,开发智力的原则,建立和完善以课堂教育为... 相似文献
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班主任工作是学校工作的重要组成部分,班主任工作做得好坏直接影响班风和校风的形成,对学生的学习生活态度乃至对他今后的发展都能起到重要影响作用。笔者从1998年至2001年担任学校中专部98物业管理班的班主任工作,在加强班团干部建设,摸准学生思想脉搏与学生交朋友,增强班主任自身素质建设等方面进行了实践和探索,不断创新班级管理的手段和方法,增强了工作的针对性,提高了育人效益。一、摸准学生的思想脉搏,增强育人工作的针对性新时期的青少年有其特有的心理和行为表现,我校的学生来自广东全省各地(主要来自农村地区… 相似文献
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一、要呵护学生自信心 我一直认为,成功的老师应当走进学生的心灵,优秀的老师应当成为学生思想上的朋友,精神上的引路人。作为一名老师,除了对所教专业的热爱和深刻的理解之外,还要有正确的学生观。现代的中学生,有着自己的想法和追求,自尊心特别强,如果在教育中稍有不慎,就会造成难以挽救的后果。我所带过的两个班都是半途接的基础较差的班级,班上的学生相当多都有厌学现象,甚至严重违反校规,对学校和老师产生极大的逆反心理。我尝试和这些学生一对一对话,发现一个共同现象,这些学生在选择这些专业时都是勉强的,原因来自于家长的意愿,二是成绩差抱着混文凭的心理来就读。甚至有的学生对我说:“老师,你别管我了,我就是个差生”。 相似文献
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郭晓艳 《中国校外教育(理论)》2014,(23):23
初三学生生理和心理等方面正在成熟,面临着升学和择校的人生抉择,思想复杂,性格叛逆。初三班主任工作和压力很大,因此做好初三班级管理工作较为困难,但又十分重要。 相似文献