核心素养背景下小学教案编写策略剖析

教学是培养小学生素养的主要途径,而编制教案是中小学教师教学过程中较为重要的统筹规划环节,是教师实施教学的重要纲领,也是教师专业发展水平的重要评价指标。但是,由于种种原因,近年来,教案无效性的弊端越来越凸显。本文针对小学教案编写中的若干问题,结合核心素养的要求,谈谈小学教案编写的基本原则。     

课本教案应该提倡

教学负担过重,已使众多教师感到累、感到苦,感到无力搞教改。负担重的一个重要原因是教师把有限的时间和精力过多地投放埋头书写教案这一环节中。不,与其说是书写教案,不如实事求是地说是一字不落的抄写别人的教案。毫不保留地说我抄写教案并不是真正为了教学需要,     

教案是什么？

教案和教科书、参考书一样，是教师上课经常带着的重要工具；编写教案，是一个教师备课、上课、开展教学教研活动的重要一环。教案编写得好坏，与一个教师的知识水平、工作经验和教学质量有一定关系。因而不少学校每学期甚至每个月都要组织力量对教师的教案进行多次检查评比，并且纳入量化考核内容，与教师的评优、评模、评职称、发奖金等都挂起钩来。这对于促使广大教师写好教案备好课，提高教学质量，有一定作用。     

小学英语学科教案的撰写

教案的撰写是教师的一项基本功，撰写教案的过程也是教师的思考过程，写好教案，一般应注意教学目的、教学目标、教学准备、教学过程等问题。     

教案处理策略与职业学校专业课教师职业能力发展水平研究

教案作为反映教师知识组织形式、教学行为方式差异的具体表征,是教师职业能力发展的重要体现。通过对15位职业学校专业课专家教师进行访谈,根据受访者从教过程中教案在教学中的地位及发挥的作用变化,将职业学校专业课教师的职业能力发展划分为新手——胜任——成熟——专家等4个阶段。各阶段每个教师处理教案的特征为以教案中心、打包教案知识、使用教案脚本、突出重点备忘为特征,并且大多数职业学校专业课教师在其职业生涯中都处于第二和第三阶段。     

从管理者的视角窥探教案的编写

对教案编写的管理是教学管理的重要内容，作为教学管理者对教案的认识，在很大程度上影响着教师如何编写教案，如何编写好教案的导向，对促进课程实施及教师专业发展有着非常重要的意义。笔者对教案的编写提出三点认识，供教学管理者参考。     

不要逼教师抄教案

窗明几净的学校办公室里,案头上摆满了各式版本的教学参考书。教师们正埋头伏案,神情专注地“写”教案。如此场面多么令人感动,然而又是多么让人叹息:教师的精力都用在“写”教案上,岂不是教案拖累了教师。教师们都知道这里所谓的“写”教案,实际上大多数教师是抄教案,因为各地教育行政部门都要求教师上课前要写好教案,且规定了总的格式和内容以及对每一课时教案的内容,包括课题、课型、教学目的、教学要求、教学重点及难点、教学内容、教学步骤等等,都要求教师认真书写到教案本上。如此规格的教案一课时至少要花一两个小时来写。中小学教师…     

教案管理——促进教师专业成长的有效途径

教案管理是促进教师专业成长的手段之一,通过形成教案前期的管理;使用教案时的辅备管理;加强教案后教学反思的管理;教案检查的管理几个方面,推进以教案管理促进教师专业成长的步伐的尝试,让每一位教师能确定自己今后发展的目标,从备课开始改变自己的教学观念,改善自己的教学行为,在师生共同的生活世界中实现教学相长,让学生在教师的发展中成长,让教师在学生的成长中发展.     

修正教案值得尝试

写一份优秀教案是备好课的重要保证。教师只有不断地对教案进行修正,才能为上好每一节课奠定基础。一、利用备课组活动进行修正 在准备一堂新课前,备课组全体教师会利用教研活动时间,对将要教授的内容进行讨论,以达成共识。在得出初步的意见后,由一位教师执笔,初步设计教案,然后再进行修正。大家共同探讨,相互补充,     

抛开教案，您会看到一片蔚蓝的天空——从一次备课失误的意外收获谈起

教案是教师精心备课下的产物，是教师上课的大纲和蓝本．备课、写教案是教学五个环节中的重要一环，往往也是教师们花费时间最多、投入精力最大、重视程度最高的一环．写一个好的教案是上一堂好课的前提，这无疑已经成为每一位教师的共识．一堂课，能够按照教案预先精心编写的程序，不出差错，不出意外，顺利完成教学任务，达到预期目标，是教师最为感到满足的事情，也是当前评价一节课成败好与坏的基本条件．然而，教案有时又是一把双刃剑．一方面，优秀教案可以有助于教师顺利完成课堂教学任务，达到教学目标．     

从“无用教案”说起——浅谈规范管理的科学性

教师上课，首先要备课，备课就要写教案，教案是上好课的基础与前提，当然也是学校管理的重要部分。     

教案——我有话要说

书写教案是教学过程中一个必不可少的环节，对教师的专业发展和教学水平的提高是很有益处的，如书写教案对年轻教师可以促其尽快成长，提升教学水平；对于责任心不太强的教师可以促其避免开无轨电车，不管教学原则；对于那些工作认真且教学功底深厚的教师，以恰当的教案形式把备课成果记录下来，如详案、简案、教学片断、教学案例，卡式片、批注式、光盘——留待今后作更进一步的思考、完善；对于中老年教师，教案不仅有备忘的作用，也是一种重要的资料积累，是一个教师教学生涯中的一笔财富。总之，编写教案的过程是教师钻研、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现着教师的创造力。     

更正

写备课教案是教师对教学的策划过程，是上好课的先决条件。利用计算机制作电子教案，具有很强的可重复性、修改性及共享性。教师写好一次电子教案，在以后的教学中就不必每次都重抄重写，只需在前一次教案的基础上进行修改、添加、重新编辑和复制即可。这样，就把教师从繁重的重复劳动中解脱出     

论教案与教师专业成长

教师研制教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料,总结经验,不断改进教学的过程。对教师尤其是骨干教师而言,教案对其专业成长起一种助推的作用。     

教案写到上课后——“动态教案”的使用研究

教师上课。首先要备课．备课就要写教案。课备得越充分,教案的质量就会越高。课上得就会越好。因此,教案之于上课是非常重要的．自然也就成了学校业务检查的重要项目之一,检查的标准当然也就非常严格。教师为了检查时得一个好分数．自然要围着检查的标准来转,因此,撰写教案不再单纯是为了上课,     

我说教案

检查教案是教学检查的一项必不可少的内容。一般认为，教案写得好，工作态度就好，工作能力就强。我当教师时却对此百思不得其解。我发现身边的教师中，有些教案写得工整，备课详实，教学却不受学生欢迎；有些教案虽然简单，甚至不带教案上讲台的老师，教学却颇受学生欢迎，现在我由一名教师成为     

浅谈中等职业学校专业课教案改革

教案是教师备课的结晶、授课的指南,也是教师积累教学经验、不断提高教学能力的重要手段。对于中等职业教育来说,专业课居于主导地位。那么如何写好专业课教案就成了很重要的工作。与基础文化课相比。专业课内容多、知识更新快、有较强的实践性。因此,对于专业课教案不应等同于基础文化课教案。专业课教案可从以下几个方面作出改革：     

浅谈初中历史教学中“学教案一体化”模式的运用

笔者近年来坚持探讨＂学教案一体化＂模式,并运用于课堂教学,效果颇为显著。一、＂学教案一体化＂模式是教师教学方式的根本性转变＂学教案一体化＂,教师的教案就是学生的学案,课堂教学中师生共用学教案。这样,教师的教案相对学生来说,是全透明的。学生提前介入新知,在教师学教案的导引下,提前进行自主学习,拿下最基础的知识点。同时,可以借助图书室、     

浅谈专业课教案的编写

考虑到多年来人们围绕教案而引发的各种话题，结合自己多年来的教学体会，在此我就专业课教案的编写谈两点个人浅识，以抛砖引玉。一、每位专业课教师都应该认真编写教案说起编写教案，同事们众说不一，存有诸多争议。尤其是一些专业课青年教师由于认识不到位，免不了要发点牢骚。比如，教案写得好不等于课讲得好；编写教案是搞形式主义，摆花架子；教案是用来应付检查和考核的，既耗时又费神，是教师的一大负担；某某名师从不携教案上课，但讲起课来从容不迫、挥洒自如，精彩纷呈，等等。上述议论显然带有片面性，甚至是错误的。长期从事教…     

教师是否须写统一格式的教案？

一直以来,教师上课一定要写教案,这是学科教学的常规要求之一。教案是教师授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等,是有利于教师实施课堂教学的。但是,教案包括的诸多内容,又让老师们感到很困惑。有一些教师认为,教案只是形式上的东西,上课时根本用不上,写教案是在浪费时间,根本没必要写;也有的老师认为,教案写得过细,限制了教师课堂上的发挥,所以应根据个人情况写教案,不能统一要求;还有的教师认为,教案应该有统一的格式及要求,否则课堂的随意性太大。让我们看看下面几位教师是怎么看待这个问题的。