跨文化理解与英语教学

在以往的教学里,英语教学都是以课本为主,学生照本宣科,根本不了解语境以及文章背后所包含的文化与精神,所以,要想真正学习英语精髓,必须在教学过程中贯穿跨文化理解。     

论英语教学中的语境与语言理解

语境在语言理解的过程中起着重要的作用，要准确地理解某一特定语言信息就必须全面掌握与之相关的语境因素。     

文化理解与高等学校英语教学

一个社会的语言是它文化的一部分,又是文化的镜象折射。语言作为文化的一部分,同时又是文化的传播媒介,这种双重性质决定了语言与文化的不可分割性。但长期以来,高等学校英语教学中一直存在着只注重语言知识教学和语言技能训练,而不够重视文化传授的偏废现象,针对这一现象,从文化的角度对高等学校英语教学的文化渗透作一些新的审视、探索,无疑是大学外语教学的一个新课题。     

理解:翻译教学的起点 英语教学的关键

翻译课是一门英语专业学生高年级的课程,这门课程的教学在很大程度上受制于学生牢固的语言基础知识,这对学生理解原文有很大的关系。两年的翻译课教学证明:英专学生在理解原文时有很多的困难。本文首先分析了学生在一次翻译练习中的理解困难,进而尝试提出解决这一问题的对策。     

借助文化理解提高英语教学方法成效的尝试

在英语教学中,要想使学生真正掌握所学到的语言知识,并将其在具体的语境中地道地应用,使学生同时具备跨文化交际的能力,在语言教学习得中就必须注重文化理解的培养与陶冶。所以,在教学中必须恰当的进行目的语的文化融入。本文主要探讨文化理解对提高英语教学方法的成效。     

关注理解教育,促进中职英语教学

理解是人类和谐相处的前提和基础,文化的不理解可能会影响意识、教育、教学、学习及了解他人的方法。本文从中职英语课堂入手,分析理解教育的现状、理论依据,以及从多角度寻求理解教育在中职英语课堂的实现方式。     

阅读理解测试对大学英语教学的启示

本文通过实证研究探索了学生阅读理解所犯的错误和阅读理解题的提问方式之间的规律和特点。研究结果表明，推理判断能力不足是导致学生阅读理解错误的一个重要因素，教师需要有针对性地在日常的教学活动中对学生加以相关引导和训练。纠错是教学的一个重要环节，但是教师在纠错的过程中要注意方法和手段，注意保护学生的学习积极性和主动性。     

听力理解的思维特征与教学

听力理解作为对信息进行认知加工的思维过程或心智活动，有其自身的特点和规律。归纳起来为：时效性；过滤性；共振性；推测性；修正性。了解听力理解的思维特征，并在听力教学中进行相关的思维训练，将有助于学习者听力理解思维能力的提高。     

素质教育与高职高专英语教学

素质教育是后方法时代重要的研究课题之一.文章的作者以教育学、心理学理论为依据,结合高职高专的英语教学, 对素质教育进行了探讨、分析、论述,建设性地提出了在英语课堂教学中实施素质教育的一些策略.     

英语教学阅读理解训练刍议

针对英语阅读训练中常见的问题,提出提高阅读理解能力应把握扩大词汇量、猜测词义、找出主题词、把握中心、注意连接、综合判断等环节,采取科学有效的阅读方法。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用.该理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.本文通过对图式理论的发展以及图式理论与阅读理解的关系的探讨,提出了以图式理论为依据,英语阅读教学可采取的方法.     

浅谈记忆理论在英语教学中的应用

通过对记忆与英语学习之间的关系的分析，指出了传统教法中的一些问题，并就词汇的系统教学、语篇概述及阅读理解等问题提出建议。     

语篇理论在高级英语教学中的运用

高级英语是英语专业学生高年级阶段开设的一门专业必修课程.文章认为,高级英语教学中,教师应该遵循语篇理解过程的规律,运用语篇教学理论,引导学生分析学习语篇技巧,提高学生的语篇理解能力和文学鉴赏能力等.     

基于图式理论的大学英语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,听力教学策略研究也逐渐成为焦点。传统的大学英语听力课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,将图式理论应用于大学英语听力教学中,不仅可以丰富教师的教学方法,克服以往英语听力教学中存在的弊端,有效地改进大学英语听力教学效果,还可以充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供理论指导。     

多元智能理论下的英语个性化教学

多元智能理论对于个性化教育具有重要意义,也为当前外语教学改革奠定了理论基础。多元智能理论下英语教学应遵循五项原则,做好该理论与英语课堂教学实践相衔接的关键在教学设计,在该理论指导下可采用课堂小组讨论、角色扮演和小组合作学习等英语个性化教学活动形式。     

小组合作学习理论在英语教学中的运用

小组合作学习是教师根据学生特点,把学生编排成学习小组,在教学中以学习小组为主要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。在新课程理念的倡导下,小组合作学习正被广泛地应用于英语课堂教学中。     

大学英语口语教学探微

大学英语口语课是非英语专业大学英语教学的一个重要组成部分,非英语专业的大学英语口语课程是一门费力而见效少的课程,具有一定难度。提高大学英语口语教学效率的办法是：在教学设计上,应创设语言环境,鼓励学生开口;在教学资源方面,应注重教学活动和材料的多样性;在课堂模式上,要延伸口语课堂形式。     

图式理论与高专英语阅读教学

现代图式阅读理论强调在阅读过程中将“自下而上”和“自上而下”两种传统线性阅读模式相结合的交互式阅读模式。在将图式理论运用到高专英语阅读教学的过程中,教师可从三个方面着手：培养“图式”阅读习惯,最大限度地激活已有图式和建立新的图式。     

图式理论与高职高专英语阅读教学

本文借鉴图式理论,分析目前高职高专英语阅读教学中出现的一些问题,提出教师在阅读过程中要充分激活学生的图式,采用恰当的方法和对策,以提高阅读教学的效果,增进学生的理解能力。     

图式理论在高职英语听力教学中的应用研究

在高职英语教学中,听力教学一直是教学中的难点,也是学生在二语学习中的薄弱环节,听力教学策略的研究已成为英语教学改革的焦点之一.通过图式理论在高职英语听力教学中的应用研究,我们发现以认知心理学为基础的图式理论为改革传统的英语听力教学模式开辟了一条新途径,为高职英语听力教学提供了理论指导.实践证明:图式理论在教学中的运用对调动学生听力学习的积极性和主动性,提高其听力水平是至关重要的.