阅读能力与外语教学

<正> 首先采用语篇教学(点——线——体式教学) 运用语篇教学方法解决阅读教学的主要环节是一种较高层次的教学。通过对文体、篇章结构、写作方法的分析,使学生对全文从整体到细节有清晰的了解、条理分明,在学得语言的同时,逐步获得运用语言交际的能力。 点指语言点,几个点连接起来构成线,即主题句。几条线纵横交错构成一体,即语篇,点——线——体,由点到线,由线到体,由元素到结构,由微观到整体,体现了现代科学教法的思想。 句子是语篇的基础,如果句子水平的基础打不牢,那么语篇水平就成了空中楼阁了。我把A篇作为句子水平教学。其重点在“点”,即语言点,因为要想读懂得全文获取信息,语言点是关键,先扫除语言点障碍,才有利于理解全文。语言点教学不仅训练了学生的基本功——推测生词的能力。进一步训练了学生运用句子的水平,训练了学生阅读思维的连贯性。     

中专外语教学中阅读能力的培养

英语教师应摒弃传统课文教学法的不足,运用交际法设计阅读课的程序和模式,引导学生自觉参与、主动参与、以此来提高学生的阅读能力和技巧。     

外语教学中学生阅读能力的培养

外语教学主要培养学生听,说,读,写四种技能,这四种技能是相辅相成,不可分割的,阅读尤是外语教学的一个重要环节.由于传统的阅读教学侧重于“Wordsand Sentences”的讲授,而忽略了“reading Skills”在教学中的重要性,致使许多同学有效地通过阅读确十分困难.如何提高学生的阅读能力是一个长期普遍存在的问题.一般认为掌握词汇量的多少对提高阅读能力起决定作用,有了词汇量,阅读中的任何问题都能解决.我以为这种认识还不十分全面,因为读书是一种十分复杂的过程,提高学生的阅读能力,除掌握一定的词汇外,培养阅读技巧尤为重要.     

语言能力与外语教学

我国传统的外语教学把语言能力等同于语法知识,将教学局限在语言形式的层面和语法知识的范畴。然而多年的教学实践结果表明大多数外语学习者虽能通过正规教育掌握系统的语法知识,但在将这些知识应用于实际交流当中时往往显得力不从心。 随着现代语言学的研究重点由语言的形式分析向语言的功能分析转移,外语教学也将注意力转向语言的使用。于是,     

隐喻能力与外语教学

隐喻特别是隐喻能力的培养对于外语教学有着重要的意义,“学习者具有交际能力的真正标志是能够隐喻性地使用目的语”。因此,在外语教学当中培养学生的隐喻能力就显得特别重要,笔者对此进行了探讨。     

大学外语教学应以培养学生的阅读能力为主

大学英语教学包括对学生听、说、读、写、译能力的培养,但是对哪种能力的培养最重要是我国很多学者争论的议题。中国高校长期使用的传统的语法教学法已经被证明不符合语言教学规律。许多大学外语教学改革的支持者认为应该彻底改变教学指导理论和方法。笔者认为,大学外语教学改革不应完全摒弃传统教学法,相反,应该首先强调阅读能力的培养,这不仅符合我国的国情,也是实际工作需要的要求。     

独立学习能力与外语教学

我们从事教育工作的,都希望把学生培养成才。成才当然包括德、智、体诸方面。这几方面是密切联系的,但又具有相对的独立性。我想谈的是智能培养问题。就智能方面而言,怎样才算成才呢?我们不妨先简略回顾一下过去几个世纪中国教育的一个特点。那就是,历代青年学子将许多时间和精力化费在死记古人著作上。青年人的创造精神不但得不到培养,在许多情况下甚至被扼杀。过去几百年间,我国科学技术落在欧美各     

语用能力与外语教学新探

现阶段,我国外语学习者仍然面临语法知识较强,语用能力较弱的困惑.语用能力是指人们在言语交际中适宜、得体地使用和理解语言的能力.本文论述了阻碍我国学习者语用能力发展的障碍,并探讨了排除障碍、提高学生语用能力的途径.     

语用能力与外语教学新探

现阶段,我国外语学习者仍然面临语法知识较强,语用能力较弱的困惑。语用能力是指人们在言语交际中适宜、得体地使用和理解语言的能力。本文论述了阻碍我国学习者语用能力发展的障碍,并探讨了排除障碍、提高学生语用能力的途径。     

外语教学中的阅读学习策略

阅读是外语教学的重要一环,阅读理解策略则是外语教学研究的重要课题.阅读过程是个复杂的心理活动过程.阅读的确要理解文字符号的表层结构,但更重要的是理解语义的深层结构转化,要能对读物所传递的信息进行加工分析、联想和预测.当我们阅读一篇文章时,我们至少有两个活动同时在进行.一个活动是从词、句、短语等语言形式上进行字面理解;另一个活动是在理解字面内容的基础上,利用自己原有的世界知识和背景知识重建信息.本文着重讨论以汉语为母语的学生,在他们外语阅读学习的中、高级阶段会采用一些什么样的学习策略.     

阅读能力与阅读测试

阅读是获取语言知识最直接最有效的方法,阅读能力则是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志。从阅读的性质着手,分析当前外语界对阅读能力的不同看法,探讨了阅读测试中选材和出题这两个关键问题。     

阅读能力与阅读习惯

阅读能力从一年级开始就要培养，循序渐进，逐步提高。     

阅读习惯与阅读能力

《小学语文教学大纲》明确规定:“小学语文教学的目的是:培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。”就阅读教学来说,就是要培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯。关于阅读能力的培养,大纲的要求比较     

浅谈外语教学能力

要培养学生外语交际能力就必须强化技能训练 ,并使其成为教学内容的主体、核心 ,而一定的知识讲授只能服务于技能训练。外语教学的性质、特点 ,决定了它从一开始就要贯彻实际性原则 ,并以此为中心 ,制定出科学的、行之有效的教学计划及教学方法。一、实际性原则应贯穿于教学在语言教学中 ,听、说、读、写训练是相辅相成、互相依赖的。但是如果一味地在这些方面都要面面俱到 ,势必事倍功半 ,所得甚少。所以笔者认为必须集中力量 ,突出解决主要问题 ,按照实际情况确定具体目标 ,提出教学重点。比如根据学生的不同层次 ,进行分阶段训练 ,在不同…     

论外语教学中的文化与阅读理解

语言是不能脱离社会及其文化环境而被人们准确接受和正确理解的。脱离语境或社会文化背景而孤立地理解语言，往往会笑话百出，甚至不知所云。外语的阅读理解与对其文化背景的深入了解也是密不可分的。本文总结了多位语言学前辈们的研究成果，阐述了语言文化背景和阅读理解之间的辩证关系，强调了教师在外语教学中的地位和作用及在教外语的同时传授文化背景知识的重要性。     

外语教学与创造能力的培养

一、外语教学与创造能力外语教学与培养学生的创造能力有密切关系。语言的本质是创造性的 ,人类可以用有限的语言规则生成无限的句子 ,表达无穷无尽的意思。创造离不开联想 ,人们在语言活动中也时时刻刻离不开联想。没有联想就无法把最简单的语言要素连接起来 ,表达一个明确的意思。大脑中语言机制的工作过程 ,是依据一定的规则和程序通过联想处理语言材料的过程。没有联想 ,人类的语言活动就不能正常进行。在外语教学中 ,理解作者思路、文章结构需要丰富的想象和联想 ,需要形象思维。原因在于词语的概括性 ,阅读时必须把概括性的语言在脑海…     

外语教学与创造能力的培养

一、外语教学与创造能力 外语教学与培养学生的创造能力有密切关系。语百的本质是创造性的，人类可以用有限的语言规则生成无限的句子。表达无穷无尽的意思。创造离不开联想，人们在语言活动中也时时刻刻离不开联想。没有联想就无法把最简单的语言要索连接起来，表选一个明确的意思。大脑中语言机制的工作过程，是依据一定的规则和程序通过联想处理语言材料的过程。没有联想，人类的语言活动就不能正常进行。     

培养跨文化交际能力与外语教学

语言与文化相互影响、相互作用,外语教学中文化教学的重要性日益为外语教学界所重视。本文论述了跨文化交际研究的目的和意义,探讨了在外语教学中加强跨文化交际教学的必要性,以及如何在外语教学中进行跨文化交际能力的培养。     

外语教学与跨文化能力的培养

语言与文化的关系密不可分,语言学习离不开文化背景知识的了解和语言综合运用能力的培养。实现跨文化交际是外语教学的目的,中西文化差异是跨文化教育的障碍。因此在外语教学过程中必须导入文化知识,增强学生的文化敏感性,把语言教学和跨文化教育相结合,培养学生的跨文化交际能力。     

外语教学与跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是语言能力、非言语能力、跨文化理解能力和跨文化交际适应能力等方面所构成的综合能力。外语教学的根本目标在于培养跨文化交际的人才，外语教学要涉及到语言、文化、交际三者之间的关系，而它们之间的关系正是跨文化交际的一项内容。