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现在,家长普遍不太重视与鼓励孩子与人交往。原因大致有二:担心孩子的安全。很多家长认为,社会复杂,孩子容易被人欺负,上当受骗。因此,孩子放学回家,总是把他们关在家里做作业。星期天或假期,有些家长生怕孩子出去玩会出事,竟将他们锁在家里。 相似文献
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我们学校是一所处于城乡结合部的学校,学生生源构成复杂,有城里孩子,有农村孩子,也有外来工孩子。这些孩子的家庭背景、生活习惯、学习兴趣、学习习惯、学习方法,以及对英语的掌握程度不尽相同。这些因素在一定程度上影响着他们学习英语的兴趣和习惯,阻碍了他们的学习动力和信心。特别是部分留守儿童,缺乏父母的管教,监管人(尤其是爷爷、奶奶、外公、外婆)文化知识缺乏,管教方式不够科学,导致学生回家想做作业就做,不想 相似文献
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主持:孩子的成长需要亲切和谐的家庭环境,父母也都希望给孩子提供一个和睦融洽的家庭氛围。但生活是真实的,也是复杂的,家庭中,父母双方总有步调不一致、意见有分歧的时候,争争吵吵在所难免。那么,这些争吵会给孩子带来什么?是不是所有的争吵都应该或能够避开孩子?本期18位家长参与这个话题的讨论,希望他们的观点能带给您一些启示。 相似文献
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有三种类型的家长让孩子不项嘴或不想顶嘴或不敢顶嘴:一、专制型家长这类父母亲对孩子管教严厉,要求严格,期望过高,教育方法简单粗暴,批评斥责是家常便饭,不懂得赏识孩子,家庭没有民主。 相似文献
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家庭是孩子成长的摇篮,家长对子女的教育方法和手段直接影响着子女的健康成长。据说英国一所名牌学校的招生考试非常有趣,考试的对象竟是学生的妈妈。妈妈合格,孩子就能录取。这个例子,无非是说明提高家长素质的重要。对家长来说,特别是对独生子女家长来说,在教育孩子的每一个阶段都是陌生的。一般来说,他们缺少心理学、教育学的知识,又 相似文献
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去年,笔者利用我校“家访月”活动的时机,组织全校老师对1280户家庭进行学习型家庭评审活动和问卷调查分析,得出的其中一个结论是:90%以上的学困生生活在非学习型家庭中。在对学困生家庭的进一步调查中又发现:非学习型家庭中,家长的文化程度较低,而95%的学生梦想自己成为有文化的人,但对自己没有学习的要求。他们中100%的家长希望孩子能成才,98%的家长表示愿意投资教育,94%的家长对孩子学习成绩不理想表示着急,56%的家长曾经努力转化孩子,或请家教或奖罚,效果却不明显。他们开始对如何转化孩子感到惘然。最值得注意的是:98%的非学习型家庭家… 相似文献
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嘉宾李复生(教育科学研究员):前不久,我对几城市的100个有中小学生的家庭进行调查,结果发现,只有26%的家庭教育属于合格或基本合格。有21%的家庭属于“偏向家教”。这些家庭的孩子认为,自己的家长对待他们的学习特别在意:要求很高:他们的作业,家长每天要逐科检查;每次考试,家长要看他们的名次。即使老师不排名次,家长要找到孩子的同学,逐个打听他们的成绩,然后自己私下里替孩子排名次。 相似文献
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回家过春节,与老人聊家常是一项最主要的内容。家常话中最多提及的往往是这家兴旺、那家颓废:而每每聊到这些的时候,老人总要感慨一番,一些家庭的孩子是如何如何地与父辈乃至祖辈相像。如有的家庭从老一辈就嗜酒如命,到了现在他们的子孙还是天天烂醉如泥,以致穷困潦倒;有的家庭从老一辈就不和睦, 相似文献
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这次去美国访问,其中有个突出的感觉,就是亚裔学生,特别是华裔学生比较用功,学习成绩一般都比美国学生和欧洲等其他各洲学生要好。为啥美国华裔学生的学习成绩会比美国和各洲学生好呢?我们和不少华裔家长、学生探讨这个问题时,大家有以下三点共识:一是华裔家长普遍重视孩子的学习——无论在纽约、华盛顿,还是在芝加哥、洛杉矶,跟华裔家长谈起孩子的学习,家长们就会滔滔不绝地跟你谈起他家孩子的学习如何如何,他们是怎样关心帮助孩子学习的等等。给我们的感觉是,几乎所有华裔家庭都把孩子的学习当成家庭头等大事来抓的。我们在纽约住了十来天… 相似文献
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我教的二(2)班,工人和贫、下中农子女的比重很大,约占全班总人数的百分之九十。这些学生由于家庭学习条件差,家长多不识字或识字不多,在家中学习没有人帮助指导;多数学生特别是女学生,放学回家,都要帮助妈妈带小孩,或者做一些家事,很少有时间进行学习。因此,他们在学习中一般困难都较大,学习成绩一直不好。这是一个严重的问题。 相似文献
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<正>一个深秋的夜晚,大概11点钟,我收到了小梦的信息:“老师,我不想回家。”“怎么了,孩子?”我焦急地询问,没有回复。“怎么了,孩子?”我又问,过了几分钟还是没有回复。打家长电话,没人接。我急得冒出了冷汗。因为这个孩子在班里表现特别好,没有什么事情能使我想到她不想回家的原因。这个时间我无法打扰其他同学,我该怎么办?我在客厅里踱步,迫使自己先冷静下来。我想我的学生这个时间给我发信息,她的内心一定是需要我的帮助的。我反思我刚才的做法中有什么不妥,学生为什么没有回应。 相似文献