关于高校教师工作量考核的若干思考

目前,我国高校普遍实行教师工作量考核制度,教师工作量是教师从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映,是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据,同时也存在着考核制度不够健全、考核标准不够科学、考核指标体系滞后等问题。文章重点阐述了现行工作量考核制度存在的问题,同时提出了完善教师工作量制度的几点建议。     

印度高校教师的工作量与工资待遇

本介绍了印度大学拨款委员会规定的高校教师工作量标准和教师的实际工作量，介绍了印度高校教师的工资福利等遇情况，有助于我们全面了解印度的高等教育。     

实验技术人员定编办法的初步探讨

对实验技术人员定编定岗是当前高校教师队伍改革的一个重要方面。探讨简易可行的量化办法 ,可以推进学校这一方面的改革向前发展     

关于高校教师文化的理性思考

高校教师文化是高校组织文化的重要组成部分，具有个体性、方向性、可塑性和学术性等特征。对教师专业发展影响深远。建设优秀的教师文化可从创新管理思想、强化心理辅导、构建团队学习和尊重学术自由等方面予以考虑。     

高校教师绩效评价的院校研究与思考

文章以某普通高校某学院全部专任教师为研究对象,以教师1个聘期的教学工作量、科研工作量和教学效果评价3项指标为观测点,分别从职称、学历、年龄段和教研室4个维度对3项指标进行分类统计研究。研究结果表明,教学工作量的主要差异在于学校(教研室)的安排;职称和学历两个因素是影响科研工作量的敏感因素;基础教研室教师的教学效果评价总体高于专业教研室;36～40岁的教师的教学、科研及教学效果均较好。     

美国高校教师的工作量与产出业绩

美国高等教育《教师工作量声明》于1968年4月得到“美国大学教授协会”的“学院和大学的教学、研究与出版委员会”批准,1969年10月,协会理事会予以采纳,并在第56届年会上通过。《教师工作量声明》旨在限定美国高等学校本科和研究生教育中教师最高教学工作量,     

关于高校教师教育专业化的思考

高校教师专业化中,教育专业化明显薄弱,忽视高校教师教育专业化的原因主要有:历史惯性的影响、教育观念的落后和对高校教师职业认识上的偏差。为改变这种状况,必须加强高校教师的职前教育、入职教育和在职教育,争取使每个高校教师都能达到教育专业化的目标要求。     

关于省级电大教师工作量考核的若干思考

教师工作量是教师直接或间接从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映，它是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据。目前，省级电大在教师工作量考核方面还存在着考核制度不够健全，考核标准不够科学，考核指标体系滞后等问题。设计一套科学合理的工作量考核制度需要各级领导的大力支持，同时要做到过程考核与终结考核相结合，数量考核与质量考核相结合，并使考核指标体系具有导向性、客观性、可测性和可操作性等。     

关于高校教师专业化的若干思考

高校教师专业化的目的是提高高校教师队伍的整体水平，以适应高等教育改革与发展的需要。观念问题是制约高校教师专业化的核心问题。因此，对高校教师专业化的一些基本认识问题进行深入探讨，有助于从理论层面上澄清高校教师专业化进程中的某些困惑，促进其快速、健康发展。     

关于高校教师素质的思考

高校教师是“人类灵魂的工程师”，是实施科技兴国战略目标的主力军，其自身的素质直接影响着学校的教学质量，关系着民族整体素质的提高，这是每一位教育工作者应该密切关注的问题。     

关于高校教师教学发展工作的思考

当前高校教师的教学发展面临许多问题。国内外知名大学的成功经验表明,在大学内部建立教师教学发展中心是促进教师教学发展、提高教学质量的重要举措。与欧美国家的大学相比,国内高校教师教学发展中心还是一个新生事物、一个新型组织。未来教师教学发展中心的建设,要立足当前教育模式变革,利用教育信息化带来的机遇,在明确中心"支持性"定位的基础上,重点从构建整体性组织、树立服务性理念、寻求差异化路径等三个方面开展建设,以期为数字化时代的大学发展提供前提保障。     

高校教师工作量制度改革试探——以学科建设为视角

高校教师工作量不能仅用课堂教学时间来衡量,而要涉及其全部的工作,要把教学、科研和服务等所有学术活动整合起来,全面评估其职业价值及工作重心。以学科建设为视角,改进高校教师工作量统计制度,要围绕四个方面展开,即强化学科交叉、孕育高水平成果、形成特色研究、服务学科管理。     

高校教师考核方法难点分析及改革策略研究

考核制度的正确倾向性,对于鼓励保质的教学和以自主创新为目标的原创研究工作,有重要意义。本文在详细分析现有的高校考核评价方法所面临的主要难点的基础上,提出了过程考核与结果考核相结合的考核策略、分区间可变权重工作量核算方法、面向原创研究的保护性考核等考核制度改革策略,详细阐述了适用于保护性考核的研究工作特征。这些策略和方法,能起到鼓励重视教学质量和原创性研究的倾向性政策引导作用。     

关于提高高校教师素质的思考

随着高等教育的快速发展,高校教师不但需要增加数量,更需要提高素质,强化在职培训是提高教师素质的有效途径,是高校人才重要的组成部分。     

关于民办高校教师人力资本产权的思考

民办高校的教师队伍建设需要明晰教师的人力资本产权。本文从分析我国民办高校教师人力资本产权安排中所存在的问题出发,依据民办高校人力资本产权的特点,提出解决问题的几点思考。     

关于高校教师科研评估问题的思考

运用计量学方法对教师科研进行评估,已经成为不少高校加强科研管理、促进组织发展的必要手段和基本趋势。寻求科研评估的基本出路,首先需要探讨并力争寻求影响科研评估精确度的关键要素,合理确定评估指标的权重,及时修订不同类别、不同领域、不同方向的科研评估方案;其次,应加强对教师科研评估的元理论研究,着力解决对高校教师科研评估的理论认识方面的困惑和实践中偏颇的根源。     

关于高校教师教学质量评价工作的思考

教师教学质量评价工作是高校教学管理中的重要环节，也是目前各高校实施岗位聘任制度的重要工作内容之一。本文分析了评教工作的现状，介绍了评教工作的实践情况，指出了评教工作中需要注意的几个方面，对高校的评教工作具有现实的借鉴意义。     

关于高校教师专业发展制度的思考

高校教师专业发展制度是现代大学制度的重要组成部分,也是影响高校教师专业发展的重要因素。建立高校教师专业发展制度体系应注意以下三个问题：一是对制度内涵的理解与把握,二是梳理现实高校教师专业发展制度层面的问题,三是认识制度在高校教师专业发展中的意义和作用,这三个问题是高校教师专业发展制度建设的基础和前提。     

高校教师教学评价的三个结合与三个主导

我国高校教师教学质量考核应在发展性评价和奖惩性评价相结合的基础上以奖惩性评价为主导,在专家评价和学生评价相结合的基础上以学生评价为主导,在定量考核和定性考核相结合的基础上以定量考核为主导.