关注课堂教学“对话”,促进沟通与合作

“对话”是语文新课程标准中出现的新词汇,它包括教师与文本的对话,学生与文本的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中认为,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动.因此教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,对话便成了教学活动的重要特点.     

课堂中师生对话的质量分析及对策

教学活动是一种“集约化、高密度和多元结构的沟通活动，在这种活动中形成多种多样、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系”。因此教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“对话”就是教学活动的重要特点。克柏林指出：“在所有教学中，进行着最有意义的对话。……不管哪一种教学方式占支配     

阅读教学：呼唤多向多边、高质平等的对话——《鹬蚌相争》片段教学案例及解读

教学从本质说是一种“沟通”与“合作”的活动,因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,其中“对话”是教学的重点。实验小学周益民老师执教的《鹬蚌相争》（苏教版语文第七册）给了我们很多启发：     

审美的序演 生命的对话——谈教学语言的“意趣情智”

语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动,因此,语文教师的教学语言是“沟通“”合作”与“对话”的根本,是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。我们追求教学语言高境界的过程,就是丰富自身的知识背景、提升自身的精神境界、拓宽沟通渠道、强化合作意识、追求对话效果的过程。以下几位老师从不同角度阐发了对“教学语言的境界”的认识,目的是提出问题,引起大家对该问题的重视和探讨。     

此时无声胜有声——谈课堂教学中的体态语

语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动,因此,语文教师的教学语言是“沟通“”合作”与“对话”的根本,是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。我们追求教学语言高境界的过程,就是丰富自身的知识背景、提升自身的精神境界、拓宽沟通渠道、强化合作意识、追求对话效果的过程。以下几位老师从不同角度阐发了对“教学语言的境界”的认识,目的是提出问题,引起大家对该问题的重视和探讨。     

教学语言要关注文本

语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动,因此,语文教师的教学语言是“沟通“”合作”与“对话”的根本,是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。我们追求教学语言高境界的过程,就是丰富自身的知识背景、提升自身的精神境界、拓宽沟通渠道、强化合作意识、追求对话效果的过程。以下几位老师从不同角度阐发了对“教学语言的境界”的认识,目的是提出问题,引起大家对该问题的重视和探讨。     

谁持彩练当空舞——谈灵动的个性化教学语言

语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动,因此,语文教师的教学语言是“沟通“”合作”与“对话”的根本,是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。我们追求教学语言高境界的过程,就是丰富自身的知识背景、提升自身的精神境界、拓宽沟通渠道、强化合作意识、追求对话效果的过程。以下几位老师从不同角度阐发了对“教学语言的境界”的认识,目的是提出问题,引起大家对该问题的重视和探讨。     

就近取喻 披文入情——谈语文教学点拨语言的生活化

语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动,因此,语文教师的教学语言是“沟通“”合作”与“对话”的根本,是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。我们追求教学语言高境界的过程,就是丰富自身的知识背景、提升自身的精神境界、拓宽沟通渠道、强化合作意识、追求对话效果的过程。以下几位老师从不同角度阐发了对“教学语言的境界”的认识,目的是提出问题,引起大家对该问题的重视和探讨。     

对话式阅读教学的“四环节”

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学作为一种语言性沟通或语言性活动,“重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。对话式阅读教学无疑是一条有效途径,它是一个师生交流,互动合作的教学过程,充满着探究的气息,洋溢着生命的色彩。     

语文阅读的对话教学——《小鹰学飞》的教学与思考

华东师大著名教授钟启泉先生在《基础教育课程改革纲要(试行)解读》学术专著中,曾鲜明地指出:"教学从本质上说是一种沟通与合作的活动。因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动。其中,‘对话’是教学活动的重要特点。教学原本就是形形色色的对话,     

我看新课改下的语文教学

新课改的实施,对教学提出了新的要求。对此,每个老师都应该有自己的理解和体悟,下面是我对新课改下语文教学的几点看法。一、教师角色的转变教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动。因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,其中"对话"是教学活动的重要特点。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有放下教师的架子,把自己当     

语文教学的四个转变

新课改的实施,对教学提出了新的要求,对此每个老师都有自己的见解。下面是我对新课改下语文教学的几点看法:一、教师角色的转变教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动,因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动。其中,"对话"是教学活动的重要特点。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有放下教师的架子,把自己当做学生的伙伴,学生的挚友,走进学生的     

语文阅读的对话教学——《小鹰学飞》的教学与思考

华东师大著名教授钟启泉先生在<基础教育课程改革纲要(试行)解读>学术专著中,曾鲜明地指出:"教学从本质上说是一种沟通与合作的活动.因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动.其中,‘对话'是教学活动的重要特点.     

脱去“对话”的外套

“教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动．其中‘对话’是教学活动的重要特点。”但在如今的课堂教学中．我们不难发现,沟通形式虽然在不断变化和发展．却形成了稳定的“模式”,某些部分甚至变成了明显的“仪式”：学生花三五分钟匆匆读完课文就立马展开“对话”．而且是你一言我一语,此起彼伏,好不热闹。这种形式甚至走向了绝对化,造...     

生本对话:阅读教学的新视野

“没有沟通就不可能有教学。”教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。克林伯特认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。确实，对话，作为当前教育的新观念，已被很多人所接受。教学中的对话有师生对话、生生对话、生本对话、人机对话、自我对话，还有学生与环境的对话、与社会的对话等等。在阅读教学过程中，生本对话，是一切对话活动的主体。从狭义上讲，“文本…     

从语用学入手 回归语言教学

语文教学强调要回归语言教学,“以语言为中心”成了语文课程的整体导向,正如钟启泉先生所说：“教学从本质上说是一种‘沟通’与‘合作’的活动,因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动。”     

“对话”上课堂焕发活力

教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，其中“对话”是教学活动的重要形式。“对话”的过程就是“共享”的过程，在“对话”的课堂氛围中，学生既是学习又是建构。     

让写日记成为学生习惯

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对话教学的理念,从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动原则。因此,阅读教学可以被理解为一种对话活动。相互作用的对话也是语文教学的一种本质性标志。     

浅谈对话理论下的微作文训练

学习的过程即是对话的过程,教学就是在师生学习共同体之间以语词为中介进行的语言性沟通或语言性活动的具体表现,其实质就是一种平等的"对话"。而语文是一个工具性与人文性相结合的学科,加强语文对话的深度和广度,有利于促进学生的语言表达能力。基于对话理论开展形式多样的微作文训练,促进学生与世界对话,提高表达能力和思维能力,从而提高学生的作文能力。     

阅读教学中“对话”例说

现代教学论认为,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的过程。阅读教学面对的是广泛而深邃的言语世界,它的重要目的之～便是培养学生理解与运用祖国语言文字的能力。而提高学生的语言能力离不开学生自身的语言实践。这一特点决定了阅读教学必须是一种“沟通”,是一种“对话”。阅读教学中的“对话”,其实是学生、教师、文本之间的一种精神上的沟通、心灵上的碰