新课程背景下的文言文教学

在传统文言文教学中,工具性与人文性截然分开,文言文中蕴藏的丰富情感和文化依然被掩埋在历史尘埃中,师生文学素养、人文素养的提升受到了很大限制.     

新课程背景下的初中文言文教学

新课程改革的实施对语文老师的教学观念、教学方式方法都提出了更高的要求。文言文是语文教学中学生遇到的一个薄弱环节,本文以新课程标准为依托,与大家共同探讨新课程背景下如何提高初中文言文教学质量。     

新课程背景下文言文教学的转向

语文新课程高举"语文素养"的旗帜,呼吁"知识与能力""过程与方法""情感——态度——价值观"三维课标的口号,而文言文教学是语文这门学科教学中比较薄弱的环节,其教学及学习难度较大,本文分析了新课程背景下的文言文教学的新理念及要求,浅谈初中文言文教学的对策。     

浅谈新课程背景下的农村初中文言文教学

文言文是中华民族的文化瑰宝.当前农村文言文教学,应试教育现象较严重,文言文课堂演变为字、词、句的翻译课堂.这种教学方式,不仅限制了学生的学习主动性,还阻碍了学生创新思维的开拓和良性发展,从而难以适应新课程背景下的教学要求.本研究从确立教学目标,改变传统教学模式;巧妙引导,激发学生学习兴趣;精讲点拔,帮助学生稳步提高;重视积累,培养学生良好习惯和强化诵读,让学生领悟文言之美等5个方面阐述如何提高农村初中文言文的教学效果.     

新课程背景下文言文教学设计思路

从短期效应看，文言文教学有助于学生了解我们源远流长的灿烂文化；从长期效应看，则有助于增强民族自尊心和自豪感，增强社会责任意识，更有助于塑造受教育者的理想人格。基于这种认识，本文结合新课程改革的宏观背景，探讨文言文教学的整体设计思路，包括文化层面的设计思路、审美层面的设计思路、策略层面的设计思路等等，拟对中学文言文教学提供理论环节的指导。     

新课程背景下的文言文教学摭谈

新课程实施以来,很多语文老师的文言文教学与教学大纲的要求有相当的距离,文言文教学陷入困境。主要问题在于耗时费力,无限度的加大容量;过于强调“字字落实”,要求学生弄通每个字词句;习惯于越“文”讲“言”,将言与文截然分开;只注重文言文知识的传授,忽略阅读能力的培养等等。     

新课程背景下的中学文言文语言文字教学

中学教师继续教育是以提高在职中学教师综合素质为目的的职后培训。我院作为安徽省中学教师继续教育的主阵地 ,结合继续教育实践 ,开展了多项继续教育课题研究。其中 ,丁放教授主持的《高中教师继续教育中文专业知识更新课程研究》课题 ,系省级教研项目。该课题组做了大量研究工作 ,取得了一定成果 ,下面的一组文章 ,就是其中的一部分。我们希望 ,这组文章能够对促进中学教师继续教育的研究有所补益     

浅谈新课改背景下的文言文教学

文言文是高中语文教材的重要组成部分,许多学生对文言文望而生畏。在新课改的背景下,教师可从拓展文言文学习空间、创设文言文教学情境、注重知识的迁移与积累的角度出发,改变原有的文言文教学策略,以提升文言文教学的质量。     

新课程背景下的农村初中文言文教学探析

文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分。新课程背景下,如何让农村初中生学好文言文,是作为农村语文教师值得探讨的问题。本文结合农村初中文言文教学现状,谈谈在新课程背影下农村初中有效开展文言文教学的方法。     

新课程背景下高中文言文教学方法初探

古文教学是高中语文教学一个重要组成部分,但在日常的古文教学中,学生古文阅读能力差异很大,有的学生古文阅读能力强,阅读量丰富,可有很多学生几乎不具备古文阅读能力,更不要谈阅读量了.如何让读不懂古文的学生能够读懂并喜欢阅读古文,让基础不错的学生达到更高的阅读层次.下面我结合自己教学实际谈谈对高中文言文教学方法的尝试.     

新课程背景下高中文言文教学方法初探

提及文言文教学,我想到了古代私塾教育,古人的私塾教学虽有诸多争议,可就古文教学这一部分,我个人认为私塾教学最大的魅力在于纯粹的学习氛围,沉静、真实的涵咏、体悟的学习过程,这在喧嚣的时代是十分难得的,也是我们的文言文教学所缺少的.     

新课程下的初中文言文教学浅谈

文言文是我国民族文化的一种载体．起着传承文明的作用。文言文教学在初中语文教学中占据举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很强。很多教师反映文言文难教,在讲台上讲得口干舌燥却费力不讨好。为应付考试,文言文课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸课堂．忙于讲解、板书,学生则忙于抄抄写写、背诵,教学过程机械、     

浅谈新课程改革下的文言文教学

语文新课程改革进行得如火如荼．作为新课改的施行者．语文老师也在教学的很多方面积极贯彻新课改的精神,求改革,争创新。然而,文言文教学的改革创新却鲜有人提及．文言文教学成了被老师们遗忘的角落．“但热闹是它们的．‘文言文’却什麽也没有”。     

新课程背景下的备课意义

教师上课面对的是一个个鲜活的生命,如何根据学生的实际把教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来,发挥系统的整体作用,需要教师提前进行深刻思考。备课如同＂旅游指南＂,它的作用并不是把＂游客＂直接送达目的地,而是生动地解释＂景点＂并指引到达＂景点＂的图径。     

新课程理念下初中文言文教学创新

文言文教学创新一直是语文教学改革的一个“死角”，文言文教学这块“世袭领地”上总是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。这种教法，被人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，旬句清楚”。这也就是文言文教学让学生觉得学古文难，难于上青天的根源所在。结合新课程理念，我认为应该倡导以教师为主导，学生为主体，质疑为主轴。活动为主线，创新为主旨的文言文教学模式。在具体的实施中应贯彻如下六点：     

浅谈新课程理念下的文言文教学目标与方法

要想走出文言文教学困境，必须在新课程理念指导下正确定位教学目标，努力探索科学的教学方法。实现“学生人文素养与应试成绩双赢”。     

浅谈新课改背景下的初中文言文教学

初中文言文教学的重点应定位在疏通文意,培养阅读浅易文言文的能力上,通过文言文的学习接受祖国的文化遗产,激发学生学习文言文的兴趣,提高学生的读写水平．     

文言文教学在语文教学中的重要意义

文言文因年代久远,学生深感难学。有的还认为文言文是老古董,学而无用。因此学生普遍对学习文言文失去兴趣,文言文教学因此陷入困境。通过探讨文言文教学的重要意义,激发学生的学习兴趣,提高文言文教学的效率,从而达到优化语文课堂的目的。     

新课改背景下的文言文教学

文言作品是中国古代文化的结晶,具有极为丰富的精神价值和内涵。新课改背景下文言文教学任重而道远,教师要转变陈旧观念,改变单一、无效教法,提高文言教学效果。本文针对在高中文言文教学改革中出现的问题,提出新课程下的高中文言文教学关键在于教师：教师要更新教学理念．树立新课程意识,认清文言文教学的根本任务;教师要舍得放手,在教学中真正做到“以学生为主体”,培养学生自主学习的能力,让他们进行合作探究性学习;教师要构建师生交流的平台,及时了解学生的学习情况,反思自己的教学行为．以达到教学相长的目的。