让学生感到“我做主角我快乐”——训练演说，自主快乐的学语文

笔在教学中发现这样两种现象：一是有的学生经常有机会在集会中上台发言或演讲，他们的口才越来越好：二是每次学校举行演讲比赛，每班只能有极少数学生参加，总有一些学生因名额所限遗憾地失去登台的机会。渐渐地有登台机会的学生与因微弱差距失去登台机会的学生的口语表达能力的差距越来越大。由此笔得出两点结论：一是演讲对口语表达能力的提高作用是明显的。二是平常的语教学中类似演讲比赛的“说”的训练太少。     

“奇妙的声音”教学案例

1．教学目的是培养学生的创新思维和创新能力，训练学生的听力，同时培养学生丰富的想象力和口语表达能力。     

在“活”的情境中“动”起来——口语交际《说说我自己》教学案例

创设一定的情境,能充分发挥学生的主动性,提高学习兴趣,让他们在一种主动的环境中,不知不觉地提高口语表达能力。     

《我也追“星”》教学案例

《我也追“星”》是写作、口语交际、综合性学习课，本课由学生根据自己的喜好搜集材料，自主性和随意性很大，在搜集的基础上，用自己的语言进行整理，然后与同学进行口语交流，让学生更多地了解“星”的优点，从而起到鼓舞和启迪的作用，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的审美情趣，陶冶情操。     

你是快乐的 我是幸福的——艺术课《猜猜我是谁》教学案例与反思

素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。新的《艺术课程标准》指出：艺术创造与审美愉悦往往成正比关系。当人的创造力得到进发，当人的潜能得到最大限度发挥时．就会感到无比的快乐。从这个意义上说，艺术课程是一种使学生学习生活充满乐趣的过程。由此可见，艺术教师有责任让学生的“快乐”不断晋级，让他们充分感受艺术之魅。通过启发、引导，让其在富有情趣的学习过程中，掌握技能，体会艺术之乐，让艺术课成为学生展示个性，获取成就感的大好舞台。笔者以《猜猜我是谁》一课为例淡谈在教学实践中的一些做法和想法。     

平安夜的“平安果”

放学的音乐已经接近尾声了,小杰还在慢慢地收拾书包,好像在故意磨蹭.这引起了值日生的不满,我也很诧异.小杰尽管学习不是很好,但从来不惹是生非,在班级里是个安静的孩子,今天的确有点反常."     

英语口语教学应重视“说”的作用

在我国，学生的外语口头表达能力普遍较低，“哑巴英语、费时低效”的现象十分突出。造成这一问题的主要原因是人们对“说”的作用重视不够。因此，深刻认识口头表达的作用，转变陈旧的教学观念和教学评价标准，是解决问题的关键。     

“我写的歌词真好！”——评音乐课《我快乐》

开始时一切都很顺利，一群刚入学不久的孩子在张老师指导下，通过多种不同的方法对《我快乐》一曲的音乐美了较深刻的感受，他们高兴地随着音乐旋律一边比划着动，一边放声唱着：“我快乐，我快乐，我就拍拍手，我就拍拍，看大家一起拍拍手……”看着孩子们愉快的身影，张老师认为让孩子们联系生，自己学习编创歌词的时机到了。当她布置完编创要求后，室内静寂了片刻。一个小男孩大胆地站了起来，“我发火，发火，我就跺跺脚，我就跺跺脚，看大家一起跺跺脚”。也许受了他的鼓动和影响，一双双小手举了起来，“我哭了，我……”，“我生气，…     

走进生活 快乐写话——写话《秋天美》教学案例

苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”低年级语文教师尤其要在怎样让孩子快乐写话这一环节上多下工夫。那么,如何引起学生写话的兴趣,激发写话的情感,调动生活积累,使学生有话可写呢？在长期从事低年级写话兴趣班的教学中,我一直坚持将写话与生活联系在一起,多年的实践表明,写话一旦与生活联系马上就生动活泼起来。下面是我上写话《秋天美》的教学情景。     

思想品德“快乐教学”探究

苏霍姆林斯基认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。孩子的天性就是好玩、爱动,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的。而作为初中德育主阵地的思想品德课,更需要以鲜活亮丽的情境和体验打动学生的心灵,赶走他们内心对传统说教的应激性排斥反应,让体验教学悄无声息地"虏获人心"。那么,如何让思想品德课堂"活"     

在“活”的情境中“动”起来——口语交际《说说我自己》教学案例

一、案例背景 《语文课程标准》明确指出：＂口语交际是听与说的双向互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。＂这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。     

《一姿一容总关情》教学案例及反思

教学思路:《一姿一容总关情》是八年级(上)的一个口语交际训练专题。重视学生口语表达能力的训练,是新教材的一个突出特点。从七年级开始我们就以课前]讲等形式训练学生口语表达能力,学生在自己的实践中已积累了一些经验,学会一些技巧,可以以本课作专题训练,通过较全面的理论指导,让学生的口语表达能力再上一个新台阶。教学中,我按照由易到难、先分解后综合的程序,由手势语——表情、目光——手势、表情、语言全面结合,让学生在生动活泼、轻松有趣的氛围中学到知识与技能。教学过程:(一)课前]讲1.学生上台]讲“一件有趣的事”;2.组织学生点…     

让学生在数学学习中感受快乐与幸福——《众数》教学案例

教学案例描述： 一、创设情境．引入新课课件播放“校园之声”广播站采访到的新闻。以“李叔叔是否受骗了”切入．出示工资表： 让学生同桌合作利用计算器帮李叔叔算平均工资是不是1500元,让学生在自主探究的过程中,感知平均数和中位数在有的情况下不能真实地反映一组数据的特征。初步感知众数产生的必要性。     

《吃虫草》教学案例

《吃虫草》一课向学生介绍了自然界中一种奇妙的植物,围绕吃虫草为什么吃虫子—吃虫草怎样捕食虫子—吃虫草靠什么吸引虫子的线索展开教学,新颖的教学环节激发了学生的创作热情。但在分组方式和课堂气氛的营造上还需多学习、多实践。     

《快乐的彩带包》教学案例

[学习目标] 1．认知目标：通过创设活跃的课堂气氛,使学生在自主、合作的体育活动中了解并掌握彩带包的玩法。     

快乐学习开心生活——“培养战胜挫折的心理素质”教学案例

一、案例背景思想品德课程以学生成长的需要为出发点,以塑造学生健全的人格为目标。而在推进新课程改革的今天,如何从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系？引导学生主动参与学习,得到切合自己身心发展需要的教育？成了我备课的主题。二、案例描述1．引子“终于决定了。”我长长地舒了口气。（校社政知识竞赛人选中坚成和郑豪这两位学生让我犯难了,坚成：好胜,各科成绩都比较拔尖,对社政课却不太重视;郑豪：其他成绩一般,对社政却“情有独钟”,我没理由不给他机会）此时七（4）班一位同学直闯办公室：“吴老师,有同学打起来了。”班主任回来后也跟我们说：“现在的孩子,承受能力真差,同学说他一句落选就让他大打出手……”听到这话我心里一怔：我不是也要宣布参加竞赛的名单吗？     

用生活来教育，为生活而教育——《平安回家》教学案例

1．案例描述：三年级上学期的品德与社会教材中有《平安回家》一课,要求学生通过学习,懂得遵守交通规则的重要性,了解不遵守交通规则会对自己及他人的生命造成很大的威胁;要认识几个常见的交通标志,能看懂交警的手势,服从交警的指挥;并了解一些交通规则,能按照交通规则安全行走。     

在生活情境中体验学习——《我为校园添色彩》教学案例

一、案例背景 低段(3)班是我校一个重中度的智障班,共有学生12名,其中女生5名,学生年龄差异较大,跨度达5岁.这些学生在体育运动方面反应迟钝,动作迟缓,不协调,空间判断力及平衡性差,因此掌握简单的运动技能有困难,对体育运动的学习缺乏兴趣.     

《快乐的小公鸡》第二课时教学案例

教材说明《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,培养学生积极乐观的人生态度。