激发学习热情 促进学生发展——形成性评价对中职语文教学的应用

本文分析了形成性评价在中职语文教学中的应用及意义,阐述了应用形成性评价于中职语文教学中的基本过程,提出使用形成性评价能激发学生的学习热情,树立学生的自信心,培养学生个性和潜能,促进学生心智发展。     

小制作——中考物理新亮点

物理小制作在开发学生潜能、激发学生的科学兴趣、培养学生的实践能力方面具有无可替代的优点,是学校教育教学工作中的一个重头戏.新课程的一个重要的评价观就是注重形成性评价与终结性评价结合,发展性评价与甄别性评价结合,以促进学生科学素养的提高.利用考试试题将所有能够激发学生创新精神与实践能力的东西都纳入到学校教育教学中去,形成考试、教学、发展的良性互动,而作为一种有效的导向因子的物理小制作试题,在近年来中     

形成激励评价在英语教学中的运用

本文就形成评价运用于英语教学方式及效果作了探析,阐述了其有利于激发学生的学习热情和信心,强化教学效果。突出学生学习情感态度、语言表达及多方参与等学习认知过程评价,便于教师及时调整教学策略,主动适应学生学习差异发展需求,形成有针对性的教学过程和方法。探讨形成激励评价对彰显生本主义理念和激发学生学习潜能有一定的指导意义,有利于提高教学质量。     

依托网络教学平台,有效开展信息技术评价活动

越来越多的教师在信息技术教学中借助过程性评价手段,客观评价学生信息素养的提升,如果缺乏评价的方法和平台,将事倍功半。基于此,主要研讨选用网络教学平台,开展与过程性评价结合的活动,反思评价的若干问题,挖掘网络教学平台在课堂教学中的作用,让评价成为激发学生潜能的利器。     

有效教学评价 激发学生潜能

新课程改革注重学生素质的全面发展,而教学评价是教育教学的重要组成部分,有效的教学评价能够促进学生主动学习。拓展学生的创新思维,充分激发学生的学习潜能。     

正确运用评价 充分发挥评价功能

教学艺术不仅在于传授,而且在于激励,唤醒,鼓舞,教师科学的教学评价能够激发学生强烈的求知欲望,促进学生健康发展。     

“元认知”策略在英语教学评价中的应用

教育评价是教育科学研究的重要内容,对教学有着深远重大的影响。传统的终结性评价方式很难反应学生个体在学习过程中非认知因素的应用情况,更是无法检测学生的英语综合能力。本文立足"元认知"相关理论基础,从理论和实践两方面出发,研究、探索形成性评价在英语教学中的应用与实践,在教学过程中激发学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性,促进大学英语教学评价方式的改革。     

试论朗读教学中的评价

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师准确合理,富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性,增强学生自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分发挥学生的潜能。     

形成性评价在初中英语教学中的有效实施

教育评价在现代教育科学领域当中占据重要地位,因此,形成性评价广泛受到人们的重视。形成性评价是对学生的学习过程进行有效评估,目的在于挖掘学生的最大潜力,改进学生的学习方法,为教师提供具有价值的学习反馈。本文就形成性评价在初中英语教学当中的实施进行探讨,通过对形成性评价实施结果的研究,寻找出存在问题,并提出相关解决方案。     

朗读在教学中的评价艺术作用

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒与鼓舞。”因此,教师准确合理,富有鼓励性的评价能调动学生的学习积极性．增强学生自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分发挥学生的潜能。在读中陶冶情操,在读中得到美的享受,真正确立学生在“读”过程中的主体地位,使我们的语文课堂焕发生命的活力。如何提高朗读教学中的评价艺术,作出准确合理、鼓舞人心的评价呢？我认为可以从以下三方面入手。     

浅谈语文教学中的评价

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。如何更好地发挥教学中评价的作用，促进和提高教学的质量，我认为教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。     

试论初中英语教学中的形成性评价

本文试对初中英语的评价机制作探讨,旨在阐述形成性评价的重要作用及意义.形成评价机制有利于对学生的英语学习过程和方法作客观综合评价.英语形成性评价可激发学生的学习潜能.提高学生的英语综合素质.     

让评价成为促进学习的鼓风机

法国教育家第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"科学、合理、及时而又满含激励的教学评价是营造宽松、和谐、民主的教学氛围,激发学生的积极情感和强烈的求知欲望的鼓风机。如何使评价真正发挥其教育功能,促进学生在原有水平上向前发展,我认为应该注意以下几个方面。一、科学分组,激发参与意识评价是小组合作学习过程中最为重要的组成部分,为此,科学合理地分配小组成为生本教育能否取得成效的关键。科学分配小组成员的目的是保证各小组成员竞争的公     

形成性评价在中职英语口语教学中的应用

终结性评价以考试成绩作为衡量学生学习英语的评价依据,存在一定的片面性,忽视英语教育的全过程,不能满足素质教育的要求。形成性评价作为终结性评价的有效补充,强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的。这种评价体系重视学生学习英语的能动性、主动性和创造性,激发学生学习英语的动机,增强英语学习的信心,提高英语学习的效率。本文结合中职英语口语教学的实际情况,通过在英语口语教学中应用形成性评价的实践研究,旨在达到教学相长的目的。     

形成性评价在英语听力教学中应用研究

英语听力是英语教学中重要的环节,将形成性评价引入到英语听力教学中,可以弥补终结性评价的不足,还可以激发学生学习兴趣和学习主动性,通过探讨英语听力形成性评价的基础理论,并对形成性评价进行具体分类,进一步阐述了英语听力形成性评价的实施过程。     

初中科学教学中实施发展性评价的实践研究

发展性教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象为主体,善于激发和调动学生全方位潜能发展的教学评价。教学评价作为教育教学的重要组成部分,起着重要的导向和质量监控作用。义务教育科学课程中特别注重学生三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的达成,如何利用发展性学生评价促进该目标的实现是研究的核心。笔者根据新课程标准,     

浅谈初中语文教学中的激励性评价

新课程就像一股春风吹进我们的课堂,与此同时洋溢着人文气息的新理念更是激荡着教师的心怀。课堂评价是教学的重要组成部分,其中激励性评价可以激活教学气氛．激发学生参与教学的积极性。教师通过评价可以了解学生的学习状况．从而恰当地运用教学策略针对性地解决学生学习生活中存在的各种问题。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”中学语文教师在课堂教学中的很多话都会被学生们所牢记．甚至会影响他们的态度和行为。那么．如何适时、有效地运用激励性评价呢？在近年学校组织校本研究的时间里．笔者做了以下几方面的尝试。     

浅谈小学语文教学中教师对学生的言语评价

教学评价的改革，对加速推进素质教育的进程起着很重要的作用。笔者认为，在教学评价中，重视对学生进行恰当的言语评价，将会对学生的发展起到良好的促进作用。本文想结合几位教师对学生的言语评价实例，谈几种言语评价的方式。一、激励式言语评价德国教育家第斯多惠有句名言：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性言语评价是在学生学习活动中进行鼓舞、发动的谈话，目的是营造宽松、和谐、民主的教学气氛，激发学生的情感，鼓起学生学习的勇气和力量，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增…     

考试评价如何“形成”

形成性评价指在教学活动过程中对活动效果所进行的评价。其目的是调节活动过程,以保证目标的实现。它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供教学反馈。形成性评价是一种双向活动,一方面可为学生提供有益的反馈;另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料,以利于学校、家长和社区韵合作,帮助学生进步。     

浅谈形成性评价在大学英语中的应用

本文作者从三个方面阐述了形成性评价在大学英语中应用。作者最终的目的在于将形成性评价恰当地运用到大学英语协作课堂的教学实践中,能激发出学生写作的兴趣,写作的信心,最后有效地提高写作水平。