“学案教学”在初中教学中的优势与误区浅析

学案教学在新课程改革的大背景下应运而生,广大教师努力实践学案教学,在充分发挥其优势、提高课堂教学效率的同时也不免闯入一些误区当中。文章从学案教学的优势与误区两个方面进行论证:优势主要从明确学习任务、提高学习能力、增强自信心、提高教学的实效性及实现分层教学等方面展开论述;误区主要从学案的编写和使用等方面进行论证。     

新课改中语文教学的几个误区

随着新课程标准实施,语文教学改革中取得了许多显著的成绩,如教学观念和教学方式的更新等。但也出现了一些明显的误区,如重提问探究而轻引导讲授,重多媒体而轻常规教学,重课文而轻写作,重形式而轻目标,重课内而轻课外,等等。教学改革是在探索中不断优化的过程,我们要强调主体,多思考如何优质地完成教学目标,而不偏离迷失教学方向,避免进入误区的怪圈。     

语文教学评价误区浅析

语文新课程的实施,有一个决定成效的关键因素,这就是评价。新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价．重视评价的激励与改进功能,使评价真正为了促进被评价者的发展。但在多次听课过程中发现,目前的课堂教学的评价,大多教师只是机械地理解了新课程的评价,只学会了新课程评价观的“形”,而没有领会其“神”,还或多或少地走入了一些...     

探讨学案设计

现今的素质教育体现在课堂上,老师们如何才能设计出合理有效的学案,就成为一堂优秀课的关键因素.本文主要探讨学案设计以及设计学案应注意的问题.     

关于学案导学教学模式的几个误区

<正>随着高中教育教学改革的深入,很多学校为了更好地贯彻新课程的理念,突出学生的主体地位,纷纷推行学案导学教学模式:教师精心编写学案,学生在学案的引导下展开学习活动。这种模式最大程度地实现了教为主导,学为主体,学会和会学,个性发展与全面发展相统一,适应了素质教育的发展。但在教研活动中,我发现这种教学模式的应用还存在一些误区,只有走出这种误区,才能使学案导学教学模式的效益最大化。     

浅析新课程改革下历史教学的误区

随着新课程改革的全面展开,新的课程理念、新的教学方式融入了当今的历史课堂教学之中,给历史教学注入了新的生机与活力。但在实际的教学中,也出现了一些误区,需要引起广大教师的注意。     

利用学案促进学生自主学习和发展

课程改革是基础教育改革的重点，在新课程理念的指导下，特别强调教与学方法的转变，积极开展自主学习、自主发展的研究。如何将先进的教学理念转化为实际教学行为，调动学生的学习主动性？在教学实践中，我们通过认真研究教材大纲、教师教法、学生学法，针对教师、学生的实际情况和课时紧、容量大等问题，改变目前学生课堂上被动听讲、大量记笔记、学习效率低、学习积极性差和课业负担重的现状。因此，我们通过科学合理地设计学案并进行教学取得了明显的效果。[第一段]     

浅谈语文新课程教学实践的几个误区

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”语文新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，它在教材编排、教法的运用方面给教师提出了一个更高的要求，因此，新课型的出现又给教师增加了一定的难度，教师是课程改革的实施者，更是参与者。然而，随着新课程改革的推进，我们的语文教师在课堂教学中也出现了不少误区，下面就语文教学实践的几个误区，提出与同行共勉：     

浅谈化学教学中学案导学的误区及纠正策略

随着新课程改革的深入．课堂教学发生了许多变革,教师与学生、学生与学生在自主、合作、探究、活动、互动对话状态下的教学活动逐渐成为常态．“以学生发展为本”的理念成为主流。在这个大趋势下,以引导学生自学为主的“学案导学”正逐渐替代传统的教案。     

走出语文教学的误区

在新课程不断深入的今天．我们的语文教学走入了这样那样的误区。如何走出误区，走进语文教学的佳境呢？本文拟从以下四个方面作一肤浅的探讨。     

走出小学语文教学的几个误区

新课程改革中,我们积累了丰富的经验,也曾闯入一些误区,在教学实践后及时察觉、及时反思并想办法调整,一定能让新课改的道路走得更加顺畅。本文就小学语文教学中存在的几个误区及解决办法作了探讨。     

学案教学在物理教学中的作用

随着新课程改革的不断推进，课堂教学中对课堂效率的要求也在不断提高，学案教学这种教学方式也随之产生。通过几年的不断探索和改进，我们对这种教学方式的使用在不断走向成熟。[第一段]     

新课程语文教学的几个误区

随着新课程改革的全面实施,新课程改革在实践中取得了很大的成绩,但是由于部分教育工作者没有吃透新课标的精神,再加上素质教育没有得到很好地落实等原因,在革新传统教学方法的同时,语文教学又走入了新的误区。一是强化了学生的主体作用,却弱化了教师的主导作用;二是淡化了语文课的“语文味”;三是滥用教具,尤其是多媒体教学设备;四是满...     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

对语文课堂教学中几个误区的反思

随着新课程改革的深入推进,语文课堂教学出现了不少误区,以下几种现象尤其值得我们反思。合作学习流于形式,缺乏深层次探究。课堂教学是一个动态的过程,需要教师和学生之间互动交流,学生必须参与到学习活动中。合作学习能充     

学生写学案的尝试

每一篇课文的教学,总是教师先熟悉教材,写好教案,学生就等着在课堂中听教师的“摆布”。在以学生发展为本的今天,以“学”为中心正成为教学改革的课题。为此,我从“学”的角度,以“学”为中心,根据学生的年龄特点,已有的知识经验。用学生写学案的方法进行了教学尝试,取得了较好的效果,今整理成文,与同行探讨。     

学案教学的实践与思考

学案教学是与新课程理念相适应,符合我校实际的新型教学模式,在我校经过一年的实验,已取得明显的效果。