初中生英语阅读兴趣的培养

阅读在初中英语教学中的比例日益增多。但是在英语教学实践中,学生对阅读普遍存在畏惧心理。我认为,产生这个问题的主要因素是;没有浓厚的阅读兴趣,阻碍了学生阅读能力的发展和提高。因此,培养学生英语阅读的兴趣,并采取科学灵活的方法让学生“想读”、“会读”并且“爱读”,才是解决英语阅读困难的根本所在。     

问题导读下英语阅读教学初探

小学英语阅读教学要着眼于学生的长远发展,注重学生阅读兴趣和习惯的培养。问题既是学生阅读的核心,又是促进学生阅读的动力。教师在组织学生进行英语阅读时,要利用趣味性问题、鼓励性问题、层次性问题、启发性问题,激发学生进行阅读的主观意愿,增强学生英语阅读的主动性,使学生想读、会读、乐读,养成良好的英语阅读习惯,成功开启英语阅读大门。     

英语阅读教学三步骤

一、美读法 提倡阅读中的美读，这是我针对学生听、说、读的环境缺乏提出来的。尤其是在文化比较落后的地区，他们除了课堂上听、说、读、写外，几乎没有学习英语的环境气氛，在阅读中更应该提倡美读。有的同学朗读英语，别人听起来不像英语，甚至连自己也纳闷，为什么每个单词都读得清清楚楚，别人还是听不懂。因此，在阅读教学中应注意让学生掌握弱读、连读、失去爆破等读法，     

如何做好英语阅读理解题

当前,中学英语阅读理解信息量大,体裁多样,要求学生具有更广阔的思维空间,和牢固的英语基本功。然而,现实是:现在的学生课程多,学习压力大,没有过多的精力投入到英语学习中。学生在做阅读理解过程中,常存在着缺少词汇量、读不懂文章、读不懂问题等现象。针对以上阅读理解题中存在的问题,结合笔者多年英语教学经验,提出下面几点解题技巧,以供读者参考。一、先看题干,带着问题读文章     

山区初中英语语音教学浅探

从某种意义而言,语音学习是英语学习的基础和关键。学生掌握正确的英语语音是其拼读和记忆英语单词的基础,学生的语音能力水平会直接影响其听说能力、表达能力和阅读能力水平。当前,山区初中英语语音教学的现状不容乐观,学生英语语音不准确的现象十分普遍,有的学生只会＂写英语＂而不会＂读英语＂＂说英语＂。     

阅读理解类试题解题技巧

对口升学是中专、高职院校学生的又一出路，学生对此抱有很大的热情和很高的希望。英语是必考科目，我在指导学生进行对口高考英语复习时，发现学生缺少良好的阅读习惯，很多考生在阅读英语时，经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯，这些不良的阅读习惯严重地滞碍着学生的阅读速度和对文章的整体理解。     

浅谈小学英语阅读能力的培养

一个学生英语阅读能力的高低,主要是由他吸收有用信息的数量和质量决定的。新课标提出,要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。所以说成功的英语教学必须要依赖大量的语言材料和语言实践。在小学英语阅读训练中,可以帮助学生充分享受阅读乐趣,获取有价信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具备正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。一、丰富词汇积累,奠定英语阅读基础对英语初学者来说,如果没有一定量的词汇,听、说、读、写什么都谈不上。     

浅谈阅读策略在初中英语教学中的运用

如何将阅读策略引入英语阅读课教学,培养学生的阅读习惯,以文导学,进行英语思维构建,培养提高学生的阅读能力,是我一直在研究和实践的方向。一、学生英语阅读中存在问题的调查与分析笔者对我校八年级学生进行了英语阅读学习方法的问卷调查。根据调查结果,60%的学生对阅读课不感兴趣,觉得没有对话课活跃,操练多;30%的学生能有意识地运用各种阅读策略;     

山区小学英语教学之我见

随着英语在世界的普及,英语教学也越来越重要了,然而在我国山区,由于种种问题,导致小学英语的教学效率、学生的英语水平无法得到很好的提高。就对山区小学英语教学作出了以下的讨论。     

《英语读写》课程改革实验研究

本实验主要目的尝试将英语阅读和英语写作有机结合,探讨二者之间的关系,构建一种以阅读带动写作,以写作升华阅读的英语教学法。结果表明:阅读材料的类别对学生的写作兴趣和写作效果影响较大;阅读和写作存在一种内在的互相促进,互相增强的联系;将英语读和写整体来培养学生的英语能力是一条行之有效的教学方法。     

如何培养高中生的英语阅读能力

高中英语教学在进行听、说、读、写的同时,应侧重培养学生的阅读能力。阅读有助于学生扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会和文化,它在英语教学中有很重要的作用。近年来高考阅读试题体裁多样,内容更加丰富多彩,语篇结构更加灵活,难点增多。针对这些特点,如何培养和提高学生的阅读能力是我们每一位英语教师值得深思的问题。我就如何培养高中生英语阅读能力谈谈自己的探索。     

促进高中生课外英语小说阅读的评价方式探究——以Black Beauty为例

从高中生在英语小说课外自主阅读学习中实际存在的问题出发,聚焦评价方式对学生课外英语阅读的影响,探索促进学生课外英语小说阅读的评价方式。提出教师要尊重学生的认知规律,以读前激发阅读兴趣、读中促进阅读动力、读后助力深度思考为原则设计评价活动,并及时、科学、合理地利用评价结果,促进对学生课外英语小说阅读的评价,从而真正实现以评促学的目的。     

如何培养学生良好的英语阅读习惯

随着社会的发展,对英语学习的要求发生变化,英语阅读是学生学习英语、运用英语的一个方面,而英语阅读的学习要从一个好的阅读习惯开始,没有良好的阅读习惯,就不能很好地理解阅读中出现的知识点,也会影响英语在实际生活中的运用。但目前存在的问题是多数学生没有良好的阅读习惯,这就需要教师针对学生出现的问题进行针对性的培养。正是出于这样的初衷,本文简要分析英语阅读的现状,找出培养学生良好阅读习惯的方法。     

图式理论视角下的商务报刊英语阅读教学

本文把图式理论运用到商务报刊英语阅读教学中,帮助学生建立商务报刊英语各类图式,解决目前商务报刊英语阅读过程中学生因商务语言能力低下、缺乏相关商务知识而导致阅读受阻、读速缓慢等问题,以期提高学生商务报刊英语阅读能力。     

教学中阅读理解能力的培养

一、培养学生积极阅读的心态 英语学习重在心态,重视阅读心态的培养,是提高阅读理解能力的关键。学生惧怕英语阅读是阻止有效阅读的拦路虎,因此教师要注重培养学生积极阅读的心态,解除学生的畏难情绪,做到主动阅读。在阅读教学中常常发现一些学生开始时表现自然,随着阅读的深入,开始变得焦虑不安,自信心明显下降,最后囫囵吞枣,草草完成阅读任务,阅读效果可想而知。英语阅读教学中,教师首先应帮助学生在阅读前了解所读文章的相关背景知识。为了提高效率,激发学生的兴趣,最好的办法就是设计一些与课文的背景知识有关的、有挑战性的问题,让学生分组讨论。这样不仅能使他们根据自己的生活经历、相互挖掘背景知识、吸收教师稍后所作的补充,而且还能活跃课堂气氛、激发学生求知和探究的兴趣。其次,教师在选择阅读材料的时候,既要考虑到教学的需要,也要考虑到学生的认知需求。尽可能利用那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料;也可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章。这样,逐渐引导学生由被动地按要求读到主动地读,慢慢从要我读向我要读的状态转变。     

培养学生英语阅读能力的措施与技巧

英语阅读理解是学生英语学习的知识、技能和智力的综合运用。它既是英语学习的目的之一,又是英语教学中的一个难点。要想提高阅读能力,就必须注重语言理解能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识;而阅读技巧包括掌握文章主旨,猜测生词词义,抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累。那么如何提高学生的阅读理解能力呢？通过多年的英语教学．我深深感到,由于初中学生所读英语文章较少,缺乏语言能力和阅读技巧,在阅读中,容易产生畏惧心理和厌倦情绪,因此,需要培养学生阅读兴趣,不断训练,使学生自觉地、愉快地进行阅读,从而不断提高阅读能力。在具体的阅读教学中,我主要采取以下方法。一、立足课本。进行课堂教学     

依托思维导图 构建英语阅读高效课堂

思维导图是一种图形思维工具,在小学英语阅读教学中运用思维导图,可帮助学生解决“怎么读、读什么、如何读”的问题,有利于激活学生阅读思维,促进英语高效阅读课堂的构建。同时,通过思维导图,可将思维层面的阅读可视化,以此革新学生的阅读方式。这对培育学生的思维能力、阅读能力有着积极的作用。基于此,本文先简要分析了思维导图在英语阅读教学中的运用优势,再着重探讨依托思维导图构建英语阅读高效课堂的策略。     

图文式板书，让小学英语阅读课堂更轻松

阅读是小学生学习英语的一大难题,要想攻克阅读难题,首先要知道学生到底要读什么。笔者认为有“四读”是学生英语阅读时必须注意的,那就是一读“词”,二读“句”,三读“意”,四读“境”。那么如何在课堂上进行有效的阅读教学,兼顾词、句、意、境,将“四读”做到位?笔者通过观摩大量的小学英语阅读优质课,发现图文式的板书是使阅读教学达成目的一种行之有效的方法。     

山区学生学习英语困难的原因和转化策略

农村英语教育得不到重视,特别是小学英语教育,仅在近年来普及,导致初中阶段约有30％～40％的学生无法适应这一阶段的英语学习。他们英语学习能力差,成绩低下,英语听力基本从零开始,导致学生刚开始上英语课就心情烦躁,思维僵化,继而放弃英语学习。在教育教学工作中,许多教师往往有这样的感受：带着学生读,一遍一遍地讲,学生还是不懂。如何克服偏远山区农村学生英语学习上的困难,     

英语阅读教学有效性探究

新课标要求培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重于培养阅读能力。英语阅读在中学英语教学中是非常必要的。作者所在学校是一所农村初中,学生英语基础薄弱,英语教学一直以来存在"费时较多,收效较低"的问题,尤其是学生的英语阅读能力普遍很差。