在课堂教学中彰显“语文味儿”（二）

文学，首先是。人”学。文学所关注的，总是以“人”为主体的社会生活。以文学作品为主体的语文教材，自然无法撇离“人”的培育的轨道。语文教师，在引导学生阅读这些充满了“人性”“人情”的美好的文本时，如果长期有意识地放弃主题与情感的分析把握品味，而只从考试需要出发，从汉语知识积累的层面出发，或者从学生的某些狭隘的需求出发来组织教学，那么，他的课堂同样是没有语文味儿的。     

“语文味儿”在哪里？

最近，有人提出语课要有“语味儿”，我同意这观点。那么，什么是“语味儿”?“语味儿”究竟在哪里?     

此中有真味，辨之而能言——谈阅读教学中的“语文味儿”

一位“外行”关于“语文味”的质问“现在我们的语文课上还有语文味儿吗?”在某重点中学的一个省级研讨会的评课现场,我在台上刚刚就一节语文课做完评点,一位市教研室主任、教育学出身的特级教师起身提问。同时希望我就什么是“语文味儿”、语文课怎样“上”出“语文味儿”等问     

语文课堂,语文情味儿

语文教学中首先要删繁就简。用清晰的板块式教学,引导学生层层深入文本。其次,要唤回久违了的琅琅读书声。让学生专注于文本内容,反复朗读,反复积累,徜徉于语文的世界,回归到本真的语文课堂之中。最后,语文活动的设计要充满语文的味道,可谓是语文活动化,活动语文化。     

语文个性 语文味儿

语文课的个性应该是祖国语言文字的味儿,即口头言语和书面言语的味儿,语文课就是要让学生闻到这气味——教学生学习祖国的语言文字,品味、积累、掌握、运用语言文字的本领之味。     

故事味儿在小学语文阅读教学中的作用探究

在小学语文阅读教学中,使阅读教学充满故事味儿愈发帖合学生的学习思维特点,能够激发学生的阅读兴趣。因此,笔者认为在小学语文阅读教学过程中,通过情形架构法、角色表演法、内容改编法、自主策划等方法能够使阅读教学更加有故事味儿,从而提高教学效率。     

让课堂洋溢浓浓的“语文味儿”

＂语文味儿＂,就是应充分发挥文本语言的魅力,通过生动、扎实的言语实践活动,让学生切实地把握文本语言,实现＂语言＂与＂精神＂同构共生＂,工具性＂与＂人文性＂和谐统一,使语文教学具有圆融之美,整体之美。本文从对＂语文味儿＂的认识开始,进而产生思考,接着总结出四条策略,旨在通过这样的探索,让自己的语文课堂能洋溢着浓浓的＂语文味儿＂。     

让小学语文课堂更具语文味儿

在传统教育模式中,小学语文教师将课堂教学的内容集中在了知识灌输、目标完成和应试技巧的传授上。不仅无益于学生语言能力和个人素养的培养,也违背了语文教育的初衷。因此,小学语文教师必须转变教学观念,运用科学、合理、多元的方式让语文课堂变得更具人文气息,让学生在充满语文味儿的氛围下实现能力的有效提升。     

小学语文教师如何在阅读教学中修炼

“感悟”二字经常运用到小学语文阅凑教学中。但究竟怎样引导小学生去感悟的阅读教学才是有效的“悟”呢？笔者想借用五祖的两个弟子神秀和惠能的话来说明。神秀认为：“身是菩提树，心如明镜台；时时勤拂拭，莫使惹尘埃”。神秀强调的是“渐修”。小学生在阅读中要有悟性，同样要“渐修”。修什么呢？积累课内外知识，丰富生活经验。     

浅谈“本色语文”下的小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,构筑“本色语文”阅读教学提倡：紧扣文本,品词析句,感悟想象,挖掘文本内涵;突出朗读,在读中感悟,读中内化,增强语感;迁移训练,加强言语积累,提高语言实践能力。要通过对课堂教学实际和教育经验多角度、多层次的剖析反思,寻找促进学生发展,再现语文本色的教学行为,从而创建富有“语文味”的语文阅读教学。     

语文阅读教学中“平等对话”的策略研究

语文阅读教学其实就是教师、学生、文章这三者之间进行对话的过程。而要想使这些对话起到真正的效用,教师就需要在教学过程中鼓励学生敞开心扉,引导他们深入思考文本内容,并且通过平等沟通的方式,改善师生之间的关系,使学生能够真心接纳教师,让教师成为学生的学习伙伴。本文结合当前语文阅读教学的现状,探究将“平等对话”的教学理念融入其中的有效策略。     

中职语文阅读教学中关于“对话”的实践与反思

"对话教学"作为语文阅读教学的热点话题,承担着新课标背景下语文教学形式创新的期待。就其运用于目前中职语文阅读课堂上的研究和实践来看,仍然存在着种种误区。本文试以一线教师视角分析这些问题,并提出让"对话"真正融入语文的几点建议:打破形式,以学生为对话主体;紧扣学科,教师引导对话;重视自我沉淀,在对话中培育核心素养。     

语文课要有“浓浓的语文味儿”

新课标理念强调在语文教学过程中,应注重语文学科的工具性和人文性的统一,强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合,语文课要有"语文味儿"。     

历史课如何讲出“味儿”

有"味儿",是魅力课堂、高效课堂的必然要求。历史课要讲出民族自豪味、创业艰辛味、战争的火药味与血腥味、任人宰割的屈辱与辛酸味,以及文学艺术作品的韵味与意味。     

浅谈小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,教师可以从朗读入手来逐步培养学生的阅读能力。在实际的教学中,朗读是基础,感悟为升华,只有将两者结合才可以真正增强小学阅读教学的实际效果。     

新课改下寻找语文素养的“灵魂”

目前语文课堂存在诸多问题,在中学语文课堂教学中,教师应贯彻《新课标》,提高学生的语文素养,注重培养学生的语感,教出“语文味儿”。     

如何指导聋生读出语文味儿

朗读课文是学生学习语文的一个重要手段,聋生虽然不能口语进朗读,但是他们以手代口,手为心声,依然能读出语文味儿。当然这需要老师的耐心培养,不仅要加强基本阅读能力培养;老师也要认真范读,给学生做样子;更要创设各种情境进行有效训练,激发阅读的热情。     

回归本真，教出语文味儿

新课改背景下的语文教学,引导学生回归本真,建构充满语文味儿的课堂显得尤为重要。在教学中,教师要以简单为本,引导学生在脑海中生成内容;要引导学生理解体验,理解文字本身的魅力,读出文本蕴含的理趣和民族文化因子。只有这样,学生才能爱上语文,感受到语文学习的乐趣,获得语文核心素养的全面提升。