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1.
阳运美 《四川教育学院学报》2005,21(5):107-107,110
目前，小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。本文结合自己的教研活动，就面对全体学生的班级小学数学活动课的教学，谈几点思考。 相似文献
2.
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师在数学教学活动中应激发学生的学习积极性．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
3.
陈华 《学生之友(小学版)》2010,(10):38-38
《数学课程标准》明确提出“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验．了解数学与生活的广泛联系．加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流．获得积极的数学学习情感。”由此可见。在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大。本人认为小学数学实践活动课应从学生已有的知识经验或生活经验出发,让学生感受数学与现实生活紧密联系,培养学生主动探究、综合实践等综合能力．在实践中感悟,在操作中体验。在过程中发现,以促进学生思维发展和整体素质全面提高。 相似文献
4.
《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学生是学习的主人,是学习的真正主体．在课堂中如何激发学生的学习积极性,帮助学生在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力,是新课程改革后教师探索的一个热点问题． 相似文献
5.
２００１年３月受曲靖麒麟区教委的邀请，笔者担任该区小学数学活动课（现在称为数学实践活动课）竞赛的评委工作。通过与教研员、教师、参赛选手、评委等的交流，笔者深感在小学数学教育中全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育任重道远。下面仅就为体现贯彻教育方针、落实培养目标而设置的活动课程的开展，谈谈我的看法。一、小学数学活动课程仅是起始阶段，认识有待提高麒麟区１９８４年普及初等教育，１９９６年实现普及九年义务教育，作为全国农村基础教育综合改革实验区的曲靖市的一个区，教育质量和水平一直走在全市的前… 相似文献
6.
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”因此,新课程特别凸显和强化了估算内容的教学,有关估算教学方法的探讨也一直没有停止。但是。在教学实践中,“估算教学难”的问题却一直在困扰着广大的一线教师。下面结合自己的教学实践,谈一些想法。 相似文献
7.
小学数学实践活动是发挥学生主体意识,培养学生主动探究精神的自由天地,它是以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。 相似文献
8.
《数学课程标准》明确提出要＂加强口算、重视估算＂,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中,有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为＂选学内容＂发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视。 相似文献
9.
新课标强调数学教学要生活化。那么如何加强数学教学生活化呢？
一、联系生活,激发学生的学习兴趣
新课标中明确指出“数学教学要注意联系生活．加强实践活动。使学生更好地理解和掌握数学基础知识．能够应用这些知识．解决简单的实际问题。”比如在教学《利息》这一节课时，教师可让学生到附近银行或储蓄所调查有关利息的知识．再结合学生所调查的知识学习利息。最后让学生将所学的利息知识回去跟父母交流，并与父母共同理财。 相似文献
10.
王丽敏 《学生之友(小学版)》2009,(17):50-50
《数学课程标准》指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助他们认识自我,建立信心。＂小学数学课程评价应当遵循课程改革的基本理念,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。 相似文献
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《数学课程标准》有这样一个重要理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”作为教师都在认真学习这一理念,并在教学活动中努力实践这一理念。但在引导学生探究学习时还存在诸多问题,主要有： 相似文献
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作为小学数学教师,我们要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握新理念,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的做法。 相似文献
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一、小学数学活动课的现状
《数学课程标准（实验稿）》明确提出：＂让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。”在这一理念的指引下,小学课程开设了数学活动课。 相似文献
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《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。 相似文献
15.
吉祥 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
一、小学数学活动课的现状《数学课程标准(实验稿)》明确提出:让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得 相似文献
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一、《数学课程标准》对学生数学语言的要求《数学课程标准》指出,数学学习的重要方式是动手实践、自主探索和交流合作。合作是以交流为基础的,没有交流,合作就是一句空话,而有效的交流则以学习和掌握数学语言为前提。事实上,数学语言作为数学理论的基本构成成分,和数学知识是相互依存的。 相似文献
17.
方廷琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):4-4
新课标要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验． 相似文献
18.
《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。探索是学习和研究数学的重要方式,只有让学生亲自做一做、试一试,才会有创新,才能赢得学生生命的成长。那么,如何在日常教学中引导学生自主探索,实现人的进... 相似文献
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苏教版小学数学教材紧紧围绕课程标准的基本理念设计编写教学内容,其中典型之一就是在很多单元的教学任务结束后安排了紧密联系单元学习、日常生活的数学活动,这部分活动内容很好地引领着学生关注 相似文献
20.
胡静 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):115-115
现代教育理论明确指出,任何教育都存在于各种活动之中,并通过活动表现出来．数学教学也不例外．荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的．因而《数学课程标准》的“基本理念”中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法．获得广泛的数学活动经验”． 相似文献