首都经济贸易大学公共政策学案例教学思路创新研究

公共政策学是公共管理类本科专业平台课程,但在世界范围内还属于新兴学科。我国目前公共政策学的课堂教学方法基本还处于在课堂上讲授教材、讲解典型案例的阶段,不能适应从"课堂学习"到"政策实践"的教学要求。本文基于目前我国公共政策学课堂教学方法现状与问题,在案例教学理论分析的基础上,以经管学科交叉为背景,提出了"摸底—点题—仿真—实践"四步案例教学法。     

我国高校公共政策学课堂教学方法现状与问题

公共政策学是公共管理类本科专业平台课程,但在世界范围内还属于新兴学科。我国目前公共政策学的课堂教学方法基本还处于在课堂上教材讲授、典型案例讲解的阶段,不能适应从"课堂学习"到"政策实践"的教学要求。本文基于目前我国公共政策学课堂教学方法现状与问题,在案例教学理论分析的基础上,以经管学科交叉为背景,提出了"摸底-点题-仿真-实践"四步案例教学法。     

公共政策学教材本土化:意义、现状与路径

公共政策学教材本土化是推动我国高校公共政策学课程教学和学科体系本土化的重要基础。但是我国公共政策学教材中,无论是引进翻译的国外教材,还是自行编写的国内教材,本土化的程度都很低。当前我国公共政策学教材的本土化路径可以采取讲解公认的本土化政策现象、吸纳优秀的本土化研究成果和配备规范的本土化政策案例3种方法。     

初中英语高效课堂的润滑剂——导入环节的探讨

目前,随着教育形式的发展,对课堂效率的追求愈来愈热,很多教师想尽办法搭建合适的"台阶"让学生既能玩好也能学好。有效的导入环节能保证课堂教学的自然衔接,让课堂结构完整严谨,思路贯通,还可以调动学生的学习兴趣。本文尝试通过具体的教学案例,总结课堂教学导入环节的过渡方法和策略,实现初中英语课堂中效率的提升。     

参与式教学法在"公共政策学"课程教学中的实践创新 ——何以可能与何以可为

参与式教学法作为一种教学理念方法的创新,强调教学者与学习者、学习者与学习者在教学活动中的平等主体地位.这与"公共政策学"的课程性质目的是高度契合的,也顺应了我国高校课程思政建设和以学生为中心的教学方式改革创新的潮流.为了实现参与式教学法在"公共政策学"课程教学中的实践创新,使学生真正深度、全方位全过程参与,要将参与式教学法理念融入"公共政策学"的实践创新中,在课前、课中、课后不同时间段进行科学规划,让学生从公共政策感受出发,通过角色模拟、主题发言、案例研讨等方式触碰公共政策,并在政策分析探讨的基础上提升对公共政策的理性认识,进而培养学生的公共政策参与意识和参与能力.教学实践表明:参与式教学取得了一定的教学效果,但仍需要在教与学中不断反思总结,才能使参与式教学法得以为继.     

高中地理高效课堂教学笔谈

目前,高中地理课堂教学依然较多地存在传统授课模式和较低课堂效率。课堂教学中教师对于新课程的教学理念还不能很好地应用。要想尽快改变传统教学方式,必须对教师"教"的方式和学生"学"的方式进行彻底性改变。作者就高中地理高效课堂的构建谈谈自己的看法。     

由“金洋葱”想到的新课改下的语文教学

我国当前的形式,必须进行课堂改革,"小组合作学习"是目前世界上最行之有效的一种课堂教学模式,更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。恰当的物质奖励比语言表扬更能激发学生学习的兴趣和积极性,让课堂鲜活起来,新课改下"小组合作学习"的方法探索。自学,量学、示学,测学,量学。     

浅谈小学英语课堂教学真实性活动的设计策略

真实性是英语的本质特征,失去真实性的英语教学活动必将导致低能低效。增强课堂教学活动的真实性是高效课堂的重要措施。笔者结合课堂教学案例谈谈谈小学英语课堂教学真实性活动的设计策略,旨在引导学生"真"学语言,学"真"语言。     

从实验中体验化学操作的乐趣——基础实验化学之离子检验

一、案例背景以科学合理的教学手段提高课堂教学的质量、有效性,这是课堂教学的最终目标。而在课堂中创设良好的问题情境,则恰恰是目前课堂教学的一项重中之重。曾有著名学者说:"创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。"由此可见,问题情境对于课堂教学的重要性。现阶段,科学有效的问题情境创建不仅是广大化学教师积极探索的一项课题,同时也是实现学生课堂主体,激发学生探索欲望,引导学     

为“学”而设计教学——以化学教学为例

新旧课堂的分水岭,就是看课堂能否发生在"学"上。教学设计应能够从学生的立场出发,根据具体的学情来定位,从而让学习增值,把课堂教学真正转化为学习生产力。本文结合化学教学实践中的案例,探索如何以学习为中心来设计课堂教学。     

浅谈案例教学在公共政策学课程教学中的应用

《公共政策学》是一门经验型理论课程,教学应突出理论与实践相结合的特点。案例教学是切合公共政策学课程需要的教学方法。案例教学引入《公共政策学》课程的必要性,影响案例教学效果的主要因素,以及如何提高案例教学效果等是值得探讨的几个问题。     

翻转课堂优化高等院校课堂教学之研究与实践——以《财务管理学》为例

"翻转课堂"是一种完全颠倒传统教学的全新的教学模式。我校借鉴国内外实施翻转课堂的典型案例,结合国内教学实际,将翻转课堂教学模式引入《财务管理学》的授课中,设计构建出适应本校《财务管理学》课程实际情况的翻转课堂本土化模式,达到了较好的教学效果。     

课堂案例教学与基于网络的案例教学的比较研究

传统的课堂案例教学目前在我国的某些课程的课堂教学中已经普遍应用 ,而对基于网络的案例式教学尝试还不多。sars期间 ,北京市的中小学全面停课 ,在这样一个特定的时期 ,网络几乎成为师生交互、探讨问题的惟一途径。我们借此设计实施了网络环境下的案例教学活动 ,由此也获得了一些切身的感受。本文主要介绍课堂案例教学与基于网络的案例教学的具体实施 ,探讨它们之间存在的关联和差异。     

塞而流,止而行——浅谈思想品德课教学中的“一案到底”教学方式

在初中思想品德课教学中,情景教学是非常受学生和老师欢迎的教学方式,情境的创设有益于提高课堂实效。而目前的思品课堂教学大多偏向一例一理的方法,五花八门的案例影响了课堂效率。"一案到底"的教学方式以其独有的问题探究链,丰富了思品课堂教学方式。     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

信息技术环境下学与教方式变革的趋势

在教育教学改革的推动下,我国课堂教学改革取得了一定成绩,教师具备了先进的教育教学理论,掌握了一定的信息技术操作技能,在课堂中也尝试了一些新型的教学方法,但还希望对中小学教育信息化的内涵和实践规律有更深入的认识。为此笔者在对我国信息技术环境下中小学课堂教学成功案例分析的基础上,从“以学生为中心”的角度论述学与教方式变革的趋势,以期为我国中小学教师更好地利用信息技术开展课堂创新教学、提高教学质量开拓新的思路。     

让“学的课堂”真正落到实处

"学的课堂"是当下新兴的课堂教学范式,也是理想的高效课堂教学模式,"学的课堂"关注学生生命价值,倡导学生自主支配学习时间,积极主动探究。"学的课堂"是"为了学生,基于学生"的课堂。"学的课堂"要求教师不仅仅在思想上以学生为本,还要在行动上将这种理念落到实处。     

什么样的课堂是最理想的课堂

当下,理论界有一种观点认为,我国中小学课堂教学改革应实现从"教的课堂"转型为"学的课堂"。然而,何谓"教的课堂",何谓"学的课堂"?"教"和"学"能分离吗?《学记》中就有"教学半"之说。把     

英语教师课堂决策实证的研究方法

教师"课堂决策"是其"课程决策"在课堂教学层面上的体现。研究教师课堂决策对研究其课程决策的特征,以及影响其课程决策形成和发展的因素及条件有着重要的意义。在我国,由于课堂教学所涉及的因素极其复杂,将实证研究方法运用于教师"课堂决策"研究仍属空白。本文通过对实证研究案例的分析,探讨了两种质的实证研究方法,即"多例个案研究"和"质的内容分析"在外语教师课堂决策实证研究领域中的可行性及意义。     

CBL教学法搭建中医内科学“从课堂到临床”的桥梁

中医内科学是构建中医教学从基础转向临床的骨干课程,案例教学法(Case-based learning,CBL)能搭建中医内科学"从课堂到临床"的桥梁,有利于中医内科教学水平的提高,CBL教学要做好典型教案库建设,从学生预习、传统授课、案例分析、案例讨论、教师总结等方面做好组织实施。CBL是中医内科学的优选方法,然因为耗时,并不适宜全面推广,且需要与网络教学、课堂教学等合理搭配使用。