论秦王朝政治制度的超前性

论者语及秦王朝所建立的政治制度,多对其巩固秦王朝的统治及其对中国自秦以后数千年封建政治制度的进步作用推崇备至。不仅对皇帝制为首的三公九卿制、彻底废除分封制而完全实行的郡县制予以肯定,即使对秦始皇的梦书坑儒事件的评价,也因各个时代的政治气候所致而见仁见智,褒贬不一。但是为二千余年封建社会政治制度开创基业、统治力量如此强大的秦王朝,为何却在不足十五年内速亡？对其倾覆原因,一直是自西汉以来的历代政治家和学者议论的主要话题之一。秦暴政说及刑罚严酷、赋役苛重,以及秦始皇不实行宗法制度都是人们公认的致秦王朝…     

体育教学“超前性”之我见

从教学理论、教学内容和教学方法等三个方面,对体育教学的“超前性”进行了探索和研究。     

论职业资格鉴定的规定性、先导性和超前性

大力发展职业技能开发管理，科学地开发人力资源，是实现经济起飞与腾飞的重要保障。在职业技能开发管理的发展过程中，职业教育培训和职业资格鉴定具有同等重要的地位，必须注重加强两者的密切联系，实现两者之间信息化管理，使培训和鉴定有机地结合起来，相辅相成，相互促进，共同发展，实现职业资格鉴定运行过程的规范化。职业教育培训和职业资格鉴定两者在促进劳动者或后备劳动者个人的成长、改善职业教育发展环境的作用是一致的。因此，职业资格鉴定不仅对职业教育培训所培养的人才进行质量测定，保障进入劳动力市场人才的合格；同时又…     

论思想政治教育的超前性及其实现之策略

思想政治教育的超前性包括宏观超前和微观超前两个层面。本文通过分析这两个层面的内在统一性,提出当前思想政治教育超前性的主要内容及实施超前性教育的策略：一是更新观念;二是遵循时效原则;三是增强职业敏感;四是加强超前性研究。     

论思想政治教育的超前性及其实现之策略

思想政治教育的超前性包括宏观超前和微观超前两个层面。本文通过分析这两个层面的内在统一性 ,提出当前思想政治教育超前性的主要内容及实施超前性教育的策略 :一是更新观念 ;二是遵循时效原则 ;三是增强职业敏感 ;四是加强超前性研究     

关于高师文化素质教育超前性的思考

教育改革的不断深入对高师文化素质教育的超前性提出了现实的要求,高师文化素质教育应具有战略上的超前性。高师文化素质教育具有良好的传统和一定的基础,但也有明显的不足。高师院校应通过改革与创新来实现文化素质教育的超前性。     

论邓小平战略决策和战略构想中的现实性与超前性

目前我们着力推进的全面建设小康社会的战略目标，是邓小平战略决策和战略构想的继承和发展。邓小平的战略决策和战略构想包括发展战略、社会主义本质、发展布局战略、一国两制构想战略、社会协调发展战略等等，都包含了现实性与超前性，是现实针对性与未来预示性的有机统一。探讨和研究邓小平战略决策和战略构想中的现实性与超前性，能够加深对邓小平理论和党的十六大精神的理解。     

浅谈中国独生子女语言发展的超前性

探讨了独生子女教育过程中不容忽视的语言问题，着眼于其语言结构和应用能力发展的超前性昀同时，分析了其中的利弊所在。     

思想政治教育的超前性初探

超前性是思想政治教育的一个显著特征和必须遵循的基本原则。它主要包括了宏观思想政治教育超前和微观思想政治教育超前两层涵义，是较长时期或总体上的教育超前与较短时期内或具体问题上的教育超前的辩证统一。进行超前性的思想政治教育具有迫切的必要性，培养“四有”新人、推进改革开放和建立社会主义市场经济、改进和提高思想政治教育工作都需要进行超前性的工作。思想政治教育超前性也具有可能性，这是由其主体、客体及教育活动本身的客观规定性决定的。要搞好思想政治教育超前性工作，关键在于教育者。对教育者而言，增强职业敏感、加强调查研究、遵循时效规律三者缺一不可。     

试论图书馆员素质的超前性培养

现代信息技术的飞速发展，对图书馆员素质的超前性培养提出了新的要求，本讨论了现代化管理下的图书馆员所必须具备的基本素质和现代化管理技术，对继续教育与超前性培养等方面的问题作出初步的研究。     

孙中山《实业计划》的首创性和超前性

孙中山的<实业计划>是以国家工业化为中心,实现国民经济全面近代化的具有纲领性的建设计划.包括:在我国北部、中部、南部沿海各建世界级先进水平的海港;修筑十万英里长的六大铁路系统和百万英里长的公路网;治理、疏浚长江、淮河、黄河等内河水系;大规模移民开发边疆;全面开发各类矿藏;以近代化方式改造农业,对衣食住行等涉及民生各方面的建设规划.该<计划>的首创性在于其规模之宏伟,涉及社会经济面之广泛,战略目光之远大,都是前人所未有的.其超前性在于:当时缺乏如此大规模经济建设的政治环境、经济条件、人才条件、科技基础.但其对中国近代化经济建设的启迪和借鉴意义是值得赞扬的.     

论现代教育技术环境的创设

创设现代教育技术环境必须要以现代教育思想和现代教育理论为指导,以现代信息技术为手段,以硬件建设为基础,软件建设为关键,潜件建设为龙头,发动广大教师积极参与,运用现代教育技术,探索新型教学模式,实施素质教育,为新世纪我国教育走向现代化作出贡献。     

语文课程标准的超前性及在实施中的调整

语文课程标准并非完全是根据现实的需要制订的,它具有超前性,是基于语文课程规律的基础上对语文课程的理想化设计,尤其是对于一些落后地区这种超前性更为明显。同时,语文课程标准是一种开放结构,使得语文课程标准可以根据现实与理想、现状与追求进行差异实施,使语文课程标准适应不同地区、不同学校的发展需要。     

现代技术的“现代性困境”

现代技术的"现代性困境"源于启蒙运动以来人类主体性的过度扩张,以及工具理性与价值理性分离而导致的人与自然二元对立模式。它表现为现代技术实践中不可规避的主体责任困境、伦理关系困境和理性选择困境。这些困境揭示了现代技术发展中所面临的主要问题,暗含了扬弃现代技术中的机械自然观方法论和"反生态"逻辑,以实现现代技术范式的"生态学转向"的价值诉求,而这也是在后工业时代构建生态友好型社会的内在要求。     

关于“现代教育技术”的思考

本文扼要介绍了现代教育技术的内涵,指出在使用这一名词术语时存在的几种不正确现象,对现代教育技术媒体建设中的问题作了一些探讨。     

论师范生现代教育技术技能的培养途径

教育技术技能主要表现在教师对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的能力，主要包括实践技能、理论技能，椐调查，目前教师在运用教育技术中传统教学模式在课堂教学中仍居主导地位，现代教学媒体的功能还没有得到充分开发和利用，要从根本上改善这种现象，师范院校要更多、更快地培养出适应新世纪的创新人才，积极推进教育、教学现代化进程，尤其要重视以多媒体计算机及网络等新信息技术在教育教学中的运用，通过提高《现代教育技术》课程的教学效率和教学质量，加强师范生现代教育技术技能的培养，改革传统教学模式，提高办学效率和办学质量。     

加达默尔的现代艺术论

加达默尔继承了胡塞尔、海德格尔的现象学传统,他的美学是他解释学哲学的一部分。加达默尔通过对教化、共通感、判断力、趣味等四个人文科学概念和对康德趣味和天才理论的批判为其现代艺术论奠定基础。他认为现代艺术具有游戏、象征、节日的特征,与古典艺术具有相通之处。     

论胡塞尔的“发生现象学转向”

胡塞尔后期转向发生分析的引发动机的问题和发生现象学与前期静态现象学的关系问题,是系统把握胡塞尔先验现象学的运思路向及其完整形态的理论关节点。然而正是在这个关节问题上,国际现象学界却存在着重大分歧,可谓观点纷呈,立场各异,并且多停留于个别零星的考察而缺乏系统的梳理和论证。有鉴于此,本文就发生概念的本质内涵、“发生现象学转向”的引发动机和静态现象学与发生现象学的关系等三个最基本的方面进行探讨,以为进一步的深入研究开辟道路。     

现代教育技术与“减负”

现代教育技术是深化教育改革 ,全面推进素质教育必不可少的因素 ,是优化教育教学过程 ,提高教育教学质量的切实需要 ,是培养新世纪有用人才的必备条件。减负主要是减轻学生过重课业负担 ,免去不必要的学习任务。面对知识经济和信息时代 ,推广应用现代教育技术 ,让学生能更容易、更轻松地完成必要的学习任务 ,对减负具有更深刻的意义。1　减负以实施素质教育为核心 ,现代教育技术手段是营造素质教育优良环境的有效途径　　过重课业负担构成了由应试教育向素质教育转轨进程中的重大障碍。减负是减掉与素质教育不相适应的过重课业负担 ,使学生…