用科学发展观指导高职院校的改革和发展

坚持科学发展观,以人为本,实现全面、协调、可持续发展,是以胡锦涛为总书记的党中央从新世纪、新阶段党和国家事业发展的全局卅发提出的重大战略思想。在科学发展观指导下,高职院校要科学思考学校的改革和发展,认真贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,坚定不移地走产学结合之路,坚持内涵与外延、质量与规模的均衡发展,真正实现高职教育的新跨越。     

高职院校实现科学发展的影响因子研究

人才培养是立校之本,科学研究是强校之路,社会服务是兴校之策。这是高职院校实现其价值与作用的体现,也是在科学发展观指导下高职教育内涵建设的功能表现。文章从内涵建设实施过程中存在的问题着手,提出在科学发展观指导下加强内涵建设必须正确处理好量态扩张与质态提升的关系,坚持以社会服务为支撑,坚持发展链融入产业发展链,坚持三条腿走路,构建终身教育体系,实现农林类高职院校规模、质量、结构、效益协调科学发展。     

高职教育可持续健康发展的几点思考

一、坚持科学发展观是实现高职教育可持续健康发展的理论需要 以人为本是科学发展观的本质和核心，它集中回答“为什么发展”并由决定者“怎样发展”。坚持以人为本。就是要从人民群众的根本利益出发，去谋发展、促发展，以不断满足人民群众日益增长的物质文化需要。高职教育的发展必须坚持科学的发展观，在发展中，遵循人才成长的客观规律和教育自身发展规律，正确处理好数量与质量、内涵发展与外延发展、当前发展与长远发展的关系。因此，科学发展观对指导高职教育可持续健康发展具有特殊的重要意义。     

高职院校就业指导以生为本的策略选择

坚持以人为本是科学发展观的本质和核心,以科学发展观统领思想、指导实践、推动工作是时代的要求。以生为本的高职院校就业指导工作,就是以实现高职大学生顺利就业和职业生涯全面发展为目标,从高职大学生的根本利益出发做好就业指导工作。本文就生本化的高职院校就业指导工作的重要意义、策略、体系以及就业为导向的教育教学质量工程建设进行了初步探讨。     

以科学发展观引领高职教育新发展

在科学发展观指导下,高职教育要科学思考学校的定位,坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,坚定不移地走产学研结合之路,坚持内涵与外延、质量与数量的均衡发展,大力实施特色兴校、质量立校、人才强校策略,以人为本、统筹兼顾,切实讲求规模、结构、质量、效益的统一,科学推进高职教育全面、协调和可持续的健康发展,真正实现高职院的新跨越。     

高职教育可持续健康发展的几点思考

一、坚持科学发展观是实现高职教育可持续健康发展的理论需要以人为本是科学发展观的本质和核心,它集中回答“为什么发展”并由决定者“怎样发展”。坚持以人为本,就是要从人民群众的根本利益出发,去谋发展、促发展,以不断满足人民群众日益增长的物质文化需要。高职教育的发展必须坚持科学的发展观,在发展中,遵循人才成长的客观规律和教育自身发展规律,正确处理好数量与质量、内涵发展与外延发展、当前发展与长远发展的关系。因此,科学发展观对指导高职教育可持续健康发展具有特殊的重要意义。它主要表现在三个方面:一是社会经济协调、全面…     

高职院校落实科学发展观的探讨

科学发展观的实质是实现经济社会更快更好地发展。科学发展观的根本是发展,关键是科学。发展是高职院校办学兴校的第一要务,科学发展观是高职院校实现持续、健康、快速发展的根本保障。高等职业技术教育作为我国新兴的一种高等教育类型,在国家大力加强高等职业教育的背景下,得到了迅猛的发展。我们在紧紧抓住和切实利用好这一重要的历史发展机遇的同时,必须坚持以科学发展观为指导,切实贯彻落实科学发展观的要求,辩证地认识和正确处理高职院校发展规模、质量、结构、效益之间的关系,遵循经济社会发展规律和高职教育规律,把握发展的速度和节…     

以科学发展观为指导提高高职院校党的建设科学化水平

提高党的建设科学化水平要以遵循规律为前提,以实际问题为中心,将科学理论、科学制度和科学方法三个方面有机结合起来并不断加以推进。提高高职院校党的建设科学化水平是适应世情、国情的新变化,实现高职院校科学发展、和谐发展,高职院校党的自身状况的必然要求。提高高职院校党的建设科学化水平必须坚持以科学发展观为指导,坚持发展原则、以人为本原则、全面协调可持续原则和统筹兼顾原则。     

科学发展观视野下的高职院校发展方略

以人为本,全面、协调、开放和可持续发展是科学发展观的要义所在。在科学发展观的视野下,高职院校的发展应注重实现个人发展与学校发展的和谐,不断提升学校的三大职能,坚持高校内涵发展与服务地方能力的协调,坚持开放办学,实现规模、质量、结构、效益的统一。     

浅析高职教育发展的必然要求

本文从高职教育发展的宏观背景、时代需求出发,依据大量的数据,得出树立科学发展观是高职发展规律的必然要求,必须以发展的观点来看待和解决高职教育中出现的问题,以改革求发展,坚持内涵式发展,实现高职教育的全面发展。     

发展观的认识——邓小平的发展观与科学发展观

发展观可以从历史、哲学、时代变革等多个角度进行思考和分析。邓小平对发展问题有较多的论述,提出了一系列重要观点。科学发展观在继承邓小平的发展观的基础上,对发展问题作了科学的阐述,跃上了一个新的理论高度,具有更强的实践指导意义,对推动我国当前和今后一段长时间的社会主义建设和发展具有积极的促进作用。     

论体育产业的开发和持续发展

体育作为人类社会特有的一种化现象，体育产业应是化产业的重要内容，体育产业的开发及对后备经济力量的培养是体育产业化持续发展的关键，可持续发展对社会经济发展的稳定性起作用，并且也是体育走向市场经济过程发展自身的手段，体育产业良性循环长期发展的模式也可以看作是否合理利用体育资源，追求社会效益优先的利益最大化目标的实现。同时，体育市场专业人才的培养及相关法规的制定更是对长期持续发展的有力支持。     

荷兰大学教师发展研究轨迹探析

20世纪60年代以来,荷兰的大学教师发展研究顺应了其教师教育研究的发展,走过了一条从稚嫩到相对成熟的发展之路,至今仍呈现出国际化水平不断提升的良好发展态势。本文对荷兰教师教育研究的历程作简要的回顾,在此基础上,以荷兰跨校教育研究中心和莱顿大学教师教育研究院为例,具体分析该国以研究促发展的大学教师发展研究的内容与特点。     

发展、发展观、发展布局——新中国成立60年发展问题的探索与创新

发展是绝对、无条件的,发展是永恒主题,发展贯穿新中国成立以来60年的全过程.不同的发展时期形成了不同的发展观,确立了风格各异的发展布局.改革开放前30年,提出了"运动发展观",确立了均衡发展布局;后30年提出了"改革发展观"、"协调发展观"和"科学发展观",先后确立了"非均衡发展布局"、"三位一体"发展布局和"四位一体"总体发展布局,共同构成了中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会的发展结构和基本框架.     

人类文明发展趋势前瞻——生态文明新论述要

生态文明作为一种独立的文明形态,是一个具有丰富内涵的理论体系。确立生态文明新目标。这是我们党在树立科学发展观和实现科学发展道路上的重大新认识、新理念、新任务。生态文明建设应以落实科学发展观为前提,着重从人们思想观念、生产发展方式、政府的政策、法律制度等方面着手,重点抓好“三个体系”建设。     

个人的发展程度是社会发展的尺度

按照马克思的观点,个人的发展和社会的发展是人类社会发展的两个基本尺度,个人的发展与社会的发展是互为条件、辩证统一的。文章依据马克思关于社会发展的"三种历史形态"和个人发展的三种表现形式的思想,考察了人的发展是如何随着社会的发展而发展的,从而进一步阐发了马克思的个人发展程度是社会发展的重要尺度的观点极其所具有的现实意义。     

论人的全面发展与社会发展的统一

马克思关于人的全面发展的理论并不是指单个人的发展．而是指全社会的每一个人的全面发展。是和社会发展相统一的。从马克思主义关于人的全面发展的观点出发，论述了人的全面发展和社会发展是相对独立、互为并列、互为前提和基础的关系，提出了促进人的全面发展应采取的相应措施。     

科学发展是职业教育发展的基石

科学发展观是世界观与方法论的统一,是大力发展职业教育的指导思想.要从观念创新、科学定位、职业教育思想扣教育理念、特色教育布局,特色教育资源开发利用、职业教育模式和方法、亦校亦厂、工学结合等方面着力于学院的科学构建,沿革职业教育规律.     

论城镇化发展和远程教育优质发展的融合——以全国示范电大江苏广播电视大学武进学院为例

“十二五”规划中,城镇化将成为中国的一个重要发展战略。在城镇化的进程中,远程教育将担当起重要的教育任务。文章主要从什么是城镇化和为什么城镇化,城镇化发展需要远程教育的融入等方面,以武进学院为例,解释远程教育是如何应城镇化需求寻求优质发展的。     

认识何以能不断向前发展--浅析推动认识发展的动力机制

本文是对认识的微观领域研究的一种尝试，笔者采用动态的、整体的、联系的方法对认识发展的动力机制进行了全面的剖析。首先，指出促进认识发展的根源是由外在动力系统和内在动力系统组成的“张力场”；其次，具体阐述不同的动力因素在认识危机的潜藏、呈现和消解的不同状态起着的程度和不同的作用；最后，指出这个系统的特点是什么。