现代教育技术理论与《诊断学》教学实践

<诊断学>是医学基础课程与临床课程之间的桥梁.既往的<诊断学>教学过分依赖于教师的课堂授课,忽略了学生的主观能动性.文章认为<诊断学>的教学实践宜改变传统的教学模式,在教学实践中,注意应用现代教育技术理论,使学生变被动为主动,从"教师中心"转到"学生中心",强调启发式教学,活跃学生临床思维,注重培养学生的动手能力和临床能力.     

浅谈学前教育专业学生语言表达能力的提高策略

语言是教师进行教育教学最基本的工具,教师语言表达能力的优劣直接关系到教育教学的质量,幼儿教师应具备的能力中要求教师必须有较强的沟通能力。本文针对学前教育专业学生语言表达能力存在的问题,从教师、学校、学生个人三个角度阐述了学前教育专业学生语言表达能力的提高策略。     

浅论学生语言表达能力的培养

现实中,常听同行们感叹:学生对主观题的语言表达一塌糊涂,真不知如今的语文教师是怎么教的。显然,政治教师们把培养学生语言表达能力的责任都推到了语文教师身上。殊不知培养高中生语言表达能力并不是语文学科的独有功能和任务,作为文科课程之一的思想政治课,也应肩负起培养学生语言表达能力的责任。一、思想政治课与语言表达能力的关系《高中思想政治课程标准》对学生能力培养方面做出了这样的规定:提高学生主动参与经济、政治、文化生活的能     

《技术经济学》的启发式教学模式探讨

首先追溯了启发式教学的渊源,明确了《技术经济学》的课程特征和教学要求;然后结合教学实践总结了该课程的启发式教学模式;最后从教育观念、教学基本功和实践能力三个方面阐述了启发式教学模式对教师素质要求。     

运用现代教育手段培养学生表象及语言表达能力

随着课程改革的深入,对于课堂教育提出了更高的要求,教师除了从情感上热爱学生、尊重学生、激励学生使之产生求知欲望,更要挖掘课程资源,挖掘知识内在的魅力,研究课堂教学艺术,充分利用现代教学手段,丰富教学内容,提高教学效率,因此,本课题以新课程标准为理念,以课程资源为切入点,浅析了运用现代教育手段培养学生表象及语言表达能力.具体从“运用多媒体激发学生表象兴趣;声乐渲染,丰富表象;运用多媒体激发学生的语言表达能力”等方面进行论述的.     

浅谈启发式教学中语言的运用

苏霍姆林斯基曾深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具.”这说明,教师的语言表达能力,直接影响教师教学水平的发挥,直接影响学生接受知识和思维能力的培养.因而教师在具有渊博知识的基础上,应努力追求和探索奇妙的语言艺术. 这里讲启发式教学中,语言的运用,并不是指通常要求的语言表达能力,它是除此之外对数学教学中语言表达能力的一点新的见     

文科课程翻转课堂教学模式构建

现有翻转课堂实践研究存在两个局限:对文科课程缺乏关注;缺乏对课堂氛围、学习兴趣、学习过程、能力发展、学习满意度等维度影响力的探究。以《有效教学》课程为例从教学过程设计、教学评价设计角度构建了融入合作学习的文科课程翻转课堂教学模式,为文科课程实施翻转课堂提供了模式参考和经验借鉴。通过双组对比准实验研究,验证了文科课程翻转课堂教学模式的有效性:让教学走向互动、探究、和谐,激发学习的自主性和主动性,促进学生对知识的深化理解,培养学生的交流与合作能力,提高学生的学习满意度。实证研究表明,文科课程翻转课堂的有效实施,在具备"优质学习资源的支撑、学生较强的自学能力、充足的课前学习时间、教师较高的教学素养"等必要条件的基础上,教师还需要努力做到:教学翻转注意"内容适宜",教学设计务必"因课制宜",教学实施确保学生高度参与,教学评价需兼顾过程与结果。     

让小学生在英语课堂学习中“动”起来

本文就小学英语课程教学中互动表达交流模式运用作探析,旨在阐述多样化的互动对激活学生学习潜能和提高语言表达技能的促进作用。引导学生与文本、同学、角色互动交流,能在增强情感体验和语言表达运用能力基础上,优化课程教学过程与方法。该种模式运用对体现学生课程学习主体地位和作用,活跃课堂教学环境氛围具有积极运用价值。     

浅谈如何培养小学生语言表达能力

人与人之间交流思想、沟通感情最直接、最方便的途径就是语言表达.系统的语言表达能力的培养要从学校抓起,从小学抓起.因此,在小学语文教学中,如何培养学生的语言表达能力,是每位语文教师面临的重要课题. 一、培养学生乐于表达的愿望 兴趣是最好的老师.教学中,教师要让学生真正认识到提高语言表达能力给自己带来的好处,调动他们参与语言表达活动的兴趣,让他们"愿意说"、"说得好".教师要善于传授提高表达能力的理论知识与语言技巧,找准切入点,从小学生最关心、最感兴趣的话题入手,打开他们语言表达的闸门,让他们充分表达自己情感,感受通过表达活跃气氛、感染听众、收获成功的喜悦之情.     

初中英语实践性学习活动的探索

本文试从英语实践性学习活动的不同类型角度来分析多样化学习形式对活跃学生英语学习认知思维,增强语言表达能力所起到的促进作用。实践性学习活动强调以学生自我活动为主线。注重设计灵活性和表达多样化,拓展延伸学生的英语课程知识,提高学生的综合语言表达运用能力。实践活动学习活动对延伸课程教学过程和丰富学习方法形式具有积极的指导价值．符合学生英语学习的认知思维规律。     

Liberal Arts Core Curriculum Quality Assurance Based on Teaching Evaluation by Students: A Case Study of Fudan University

Abstract

After more than 20 years of exploring liberal arts education in Chinese universities, its curriculum development has been institutionalized. Efforts to build localized curricula that fit the realities at each institution have shifted from focusing on quantity and structure to emphasizing curriculum quality assurance based on teaching evaluation by students. An empirical analysis using Fudan University’s teaching evaluation data shows that some liberal arts core courses offered by technical and engineering departments are too specialized, while some offered by social sciences and humanities and languages departments lack rigor. Student evaluations of such courses therefore tend to be low. Improving the quality of liberal arts courses can begin by examining both teaching evaluations by students and course grading, starting with the less rigorous courses for non-majors. Improving the quality of liberal arts courses can begin with the courses that are too specialized or lacking rigor based on both teaching evaluations by students and grade distribution.     

高校文科专业计算机基础教育的教学策略

计算机基础教育是培养文科专业学生信息素养、提高计算机应用技能及拓展其专业能力的一个重要的渠道。然而,受专业特点等因素制约,高等院校文科专业对计算机基础课程的学习一直存在着一定的困难,为解决这个问题,除了在教学内容、教学方法等方面进行改革外,有针对性地调整教学策略,也是十分必要的。     

文科物理实验教学实践探索

东南大学是国内少数较早对文科各专业开设大学物理实验课程的学校之一,经过多年的教学实践改革,东南大学的文科物理实验教学体系已初步形成。该文从教学内容、教学模式及实验考核等方面进行了介绍和总结。     

构建文科类专业应用型课程建设评价标准体系研究

大多数高校将课程建设作为教学工作的重要内容,相应的课程建设评价体系也被作为教学工作的重中之重。文章分析影响高校文科类专业应用型课程建设的因素,简述高校文科类专业应用型课程建设评价内涵、目的和意义,指出构建文科类专业应用型课程建设评价体系的原则,以提高文科类专业课程教学质量,培养高素质应用型人才。     

立足本土 突出特色——河池学院“文学理论”课程实践教学探索

文学理论课程是高校文科的一门基础课、必修课,是学习其它文科课程的基础.无论是古代文学、现当代文学的学习,还是文学作品的创作以及其它文科课程学年论文、毕业论文等都或隐或显地以文学理论作为指导.因此,文学理论除了其理论性之外,实践性亦是其应有的品格,也是文学理论教学应有的品格.只有重视实践性,并尽可能立足本土,突出学校自身特色,学生才能乐于学习、学有所得、学有所用,文学理论的教学目的才能得以实现.     

建立适合文科学生的物理实验教学模式的调查分析

以普通院校的文科学生为对象,以“建立适合文科学生的物理实验教学模式”为目标,根据开设文科物理公选课的教学实践设计了调查问卷,对问卷进行了认真的统计和分析,据此对文科物理实验课程教学模式进行了分析与思考.     

文科专业计算机课程教学的理论研究与实践——基于“计算思维”能力培养

培养一专多能的复合型人才不仅能够满足社会对人才的新需求,而且能够帮助学生拓宽就业渠道,扩展职业发展空间.就如何利用理工科院校的优势培养文科学生自然科学素质的问题,从教学内容、教学方法、考核评价等方面给出了基于"计算思维"能力培养的文科专业计算机课程群课堂教学和实验教学的思考与实践.     

理工科院校实践生命科学素质教育的研究与探索

为提高大学生的现代生命科学意识,进一步完善我校学生的知识结构,在面向全校理、工、文科学生的生命科学教学中,对教学内容、教学手段、考核方式以及实验开设方式进行了改革与实践,构建了生命科学系列课程的多媒体教学、实验教学一体化的特色模式,并取得了良好的教学效果。     

地方高师院校文科《高等数学》课程教学改革与实践

介绍地方师范院校文科《高等数学》开设的现状及改革的过程,针对目前的教学现状,对文科专业的学生做问卷调查和访谈,研究了师范院校文科《高等数学》教学中存在的主要问题,总结目前文科《高等数学》课程教学的现状,问题和不足之处,并提出了相应的对策．最后分析了地方师范院校文科《高等数学》课程今后改革的方向．     

关于大学文科数学课程体系建设的思考

为了提高文科学生的综合素质,很多文科专业开设了大学数学课程。文章针对专业培养目标,从文科数学课程体系建设方面探讨了文科专业开设数学课程的必要性,文科专业与数学课程的关系,以及文科数学课程开设的实施方法。