作文教学中培养学生审美情趣粗探

初中作文教学要积极落实审美教育,培养学生健康的审美情趣,其有效途径是应引导初中学生对自然事物、社会生活和文学艺术等几方面审美因素的发掘、提炼与借鉴,以及对现实生活中的丑的刻画,促进学生掌握一定的审美能力,学会创造美,落实审美教育,培养审美情趣,有助于提高初中生习作水平,促进形成一定的语文素养,促使学生逐渐成为一个会审美的人。     

关注学习情趣 构建生态课堂

新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维和谐统一的教学目标，我们在实践和落实这一教学理念过程中要处理好并存于教学之中的两条主线，一条是知识，一条是情感。使得二者相互作用、相互制约。     

体育生态课堂--教学要素呈现生命态

＂新教育基础＂改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。生态课堂是＂生本＂的课堂,把课堂还给学生,把时间还给学生,把空间还给学生。提倡自主性学习,崇尚研究和探索性学习,确立这一主题后,要明确生态的课堂是要学生从个人的独立学习向小组合作互帮互助的形式转变,教师的角色由全权代理的灌输者向设计者和促进者转变。而这样的课堂不是对学生的训练的场所,而是教师智慧充分展现的场所。     

作文教学中的审美情趣培养

文字及语言是作文的载体，强调作文的审美情趣，不是全盘否定写作技巧及写作方法的传统，而是学会两条腿走路。学会审美并且通过写作来反映关、创造语言文字美的意境，才是写作教学的根本目的。语言是表达情感的媒介，要上升到艺术的层面，融入高尚的审美情趣，惟其如此，方能写出优美的文学作品。     

鼓动作文的情趣——作文教学的关键

在中学作文教学中,常见学生对作文有两种态度:一是兴趣不大。认为作文是一种“苦差”,他们多放弃作文练习,态度十分消极,所以始终写不出好文章。二是对文章有兴趣,课外读物多,爱练笔,作文愈写愈好。教师只要细嚼其因就会发现:那是学生对作文的兴趣不同而造成的。我们都知道,文章是作者心灵的产物。刘勰在《文心雕龙·知音》里已说过“缀文者情动而辞发”。如果没有写作的兴趣,学生就根本不会对作文动情,也就写不出好文章来。相反,只要学生对写作有了兴趣,他们就会情动而辞发了。所以我认为作文教学的关键就是鼓动学生写作的动情点,让学生改…     

作文教学呼吁生态课堂

当今学生作文中普遍存在着工于模仿,注重技巧,疏于真情,缺少实感的现象。学生习惯于以一种程式化的思维、公共化的语言来演绎道理、抒发情感。这既有老师作文教学目标认识上的原因,也有教学过程和教学模式方面的原因,还有教师素质、社会环境影响等方面的原因。朱绍禹先生说过:"真实,是作文的     

生态课堂是作文有效教学的必然诉求——对当前中学作文课堂教学的反思

当前中学作文课堂教学效率普遍低下,其根本原因是课堂教学“生态”失衡：教师指导学生作文唯各种写作技,于是瞻,学生写作“唯考是图”。而欲寻求作文有效教学的范式,首先,让写作主体（学生）的心要有所感;其次。让写作主体（学生）的笔要有所指;最后,让写作主体（学生）的文要有所思。当然,在这过程中,师生要进行充分而有效的互动,使课堂各生态因子达到圆融与互摄的境界。     

在“情趣态作文”实践中探寻作文教学规律——兼谈《一件令人感动的事》导写课教学设计

被称为语文教学“半壁江山”的作文教学，长期以来一直困惑着广大语文教师。目前，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理仍然严重，写作不能给学生带来快乐和幸福感。学生怕写作文，教师怕教作文，已成为影响作文教学效率提高的“顽症”。为了解决上述问题，近几年，笔者一直从事“情趣态作文”的研究与实践。     

创设课堂情趣,实施有效教学

传统的数学教学只重视学生的数学学习,把学生当成盛装知识的容器,忽视对学生情感与态度的关注,导致学生的学习缺乏主动性、创造性,数学课堂教学效率不高。     

生态课堂：政治课教学的一种追求

课堂是学校教学中最主要的育人场所，课堂是一种特殊的生态，生态课堂也是教育生态中最主要的组织形式。作为一个系统的立体建构，课堂教学中的人的因素、物质的因素、精神的因素等各个要素的关系是否和谐、有序直接影响教学目标的实现和人的可持续发展。     

构建幸福的作文生态课堂

教师要遵循学生的认知规律,培养他们对写作的兴趣。如果设计出好的写作训练内容,实施有效的教学方法,有计划、有步骤地严格训练,让学生在快乐中体验作文带来的幸福感,在自主创新中体悟写作的方法,作文教学就是纯自然生成、纯天然雕琢的,就能获得成功。     

"真知善行"小学语文生态课堂作文教学生活化探析

教学生活化是以学生为主体,充分发挥学生的主体性、实践性,让学生亲历学习活动,使语文生态课堂下学生的学习真正发生.开展真知善行下的语文生态课堂生活化的教学,从学生的生活出发,丰富学生的生活经验,改变课堂组织样态,把真知与善行结合起来,提升作文教学生活化的有效性.     

高效课堂背景下开放性作文教学浅探

文章从开放作文写作和评价两个方面入手,创新作文写作模式和评价机制,解决传统作文教学中的弊端,增强作文教学效果,实现有效、高效教学的目标。     

享受课堂情趣提高实践能力——职中语文情趣化教学初探

传统的课堂教学中教师讲、学生听,教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在.这无疑使广大教师面临着新的挑战.针对这种现状,本人进行了初步探究——语文情趣化教学,尝试从各个方面上,激发学生的学习情趣.实践证明,这种情趣化教学方法很受学生欢迎;用这种方法传授的知识和能力,学生更愿意接受,课堂效益大大提高.     

探索多媒体在情趣作文教学中的运用——以《我喜欢的风味食品》作文教学反思为例

情趣作文教学法是激发农村学生作文兴趣的有效方法,而多媒体与其的结合是保证教学效率的关键。因此,教师要在运用多媒体激发学生兴趣,处理学生写作的个体差异,促进学生积极思考方面多下工夫。     

如何构建小学语文教学中的情趣课堂

情趣就是情感和兴趣,是学生自主学习的基石,是学生主动学习的动力。情趣教学反映了学生发展的主观愿望,体现了小学教学的客观要求,符合现代教育对教学过程生命意义的理解和知识精神内涵的认识。在语文教学中营造富有情趣的课堂是提高课堂效率的有效手段。而如何让学生快乐地学习语文,尽量把语文课上得富有情趣,是教师义不容辞的责任。     

谈作文教学

作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求,对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中,它具有承前启后的作用,既是对前一次作文的总结,又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课,让我对作文讲评课有了新的体会。     

情趣，作文教学的生命

情趣是作文教学的生命,学生一旦对写作有了情趣,就会乐写、爱写,写出的习作才会富有生命活力。我在教学实践中,努力探索情趣作文之路,让学生品尝到作文带来的乐趣。探索之一：创设情境。激发作文情趣1．游戏作文每一个孩子们都喜欢游戏,可是学生由于对过去玩过的游戏不会有太深的记忆。因此,有时想写也写不生动,写不细致,往往泛泛而谈．缺乏深度。对游戏活动中人物的语言、动作、表情,乃至整个过程的记忆非常模糊。针对这种情况,我在作文教学时先通过一个小游戏,引导学生实时实地观察,体会,目的是让孩子们对生活有真实的体验。游戏有“拷贝不走样”“画鼻子”“击鼓传花”“老鹰捉小鸡”……比如。请孩子们做“画鼻子”的游戏：在黑板上画上一个可爱的胖头娃娃。只是不画它的鼻子,选出一个画鼻子的同学,让他站在讲台前的空地上,把他的眼睛用围巾蒙上,手里拿一支粉笔,大家一起喊：“小熊小熊你转一个圈,转两个圈,转三个圈。”转完圈,让他给胖头娃娃画鼻子。游戏之后,让大家说～说刚才游戏的过程,注意这个同学东倒西歪摸索前行和画鼻子的动作,看看鼻子画上了没有,画得准确吗。还要注意周围同学的表情、动作、语言等等。孩子们说得津津有味,气氛热烈。通过游戏,学生兴趣有了,说话的内容有了,不用挖空心思,搜肠刮肚,写作自然会水到渠成。