九年义务教育教学大纲和教材审查工作情况

为了进一步贯彻《中华人民共和国义务教育法》,确保1993年秋季开始在全国小学一年级、初中一年级执行义务教育教学大纲和使用义务教育教材,国家教委中小学教材审定委员会办公室(1992年9月1日以后改为国家教委基础教育课程教材研究中心)于1992年4、5月在北京召开会议,分别对义务教育文、理科教学大纲和小学、初中起始年级教材进行了审查。     

九年义务教育教学大纲、教科书审查会议综述

为确保1993年秋季开始在全国小学一年级、初中一年级使用的义务教育教学大纲和教科书的质量,国家教委中小学教材审定委员会办公室于1992年4月—5月在北京分别召开了义务教育文、理科教学大纲、教科书审查会议。参加会议的有中小学24个学科的审查委员、部分审定委员及部分教材主编和试验区代表共400余人。国家教委中小学教材审定委员     

云南省开展“零障碍双语教学”

2012年2月,云南省德昂族、阿昌族、普米族、独龙族、基诺族、布朗族、怒族、景颇族8个人口较少民族教师和彝文、佤文等14个民族18个语种的双语教师培训班在昆明开班,350名教师接受了民汉双语新课改教材、汉语拼音等方面的培训。     

提高藏汉双语教学质量之管见

提高藏汉双语教学质量之管见郑金定，万玛东东在以藏语为基本语言环境的民族地区，如何使学生从小学一年级开始，既能学好藏语文，又能同时学好汉语文，是我省民族教育正在探讨的难题之一。在此，笔者就提高民族中小学藏汉双语教学质量的问题略陈管见，以供致力于民族教育...     

提高认识 进一步做好双语教学和民文教材编译出版工作

一、开展“双语双文”教学是贯彻党的十五大精神,加强民族团结、维护边疆稳定、促进民族地区社会经济发展的需要党的十五大提出了高举邓小平理论的伟大旗帜,把建设有中国特色的社会主义事业全面推向对世纪的伟大号召。这是我们做好民族教育工作,加强少数民族语文教材建设的指导思想。我们必须深刻领会邓小平同志关于社会主义初级阶段的理论,从初级阶段低层次的省情来研究我们加强“双语双文”教学和民文教材建设的对策和措施,做到一切从实际出发,理论联系实际,探寻在新形势下开展双语教学,促进民族地区“两基”发展的正确途径。我国…     

江西省农村小学复式教学工作管理暂行条例

第一条为了加强对我省农村小学复式教学工作的管理,全面提高复式教学质量,特根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》,制定本条例。 第二条复式教学,是由一位教师用不同年级的教材,在同一课时对由两个或两个以上年级的学生编成的班交叉进行的教学。它是农村普及小学教育的有效教育教学形式和办学形式。     

我国中小学少数民族文字教材建设的回顾与展望

少数民族文字教材是民族地区实施民族语言教学的主要载体，承载着贯彻党和国家意志、实践民族政策、促进民族团结、增强中华民族文化认同、传承少数民族文化、提升民族地区教育质量的使命。目前，民文教材与国家通用语教材相比仍存在较大差距，制约了民族教育质量的进一步提升，民文教材的建设、管理机制和政策需要顺应国家新的教材管理体制进行调整。新时代民文教材建设得到了党和国家的高度重视，应铸牢中华民族共同体意识，把握教材建设的根本导向；着力提升民文教材质量，牢记建设人民满意教材的初心使命；加强民文教材制度建设，推动教材建设规范化、科学化发展。     

边疆教育的奇葩 民族学子的摇篮——云南省德宏州陇川县民族小学

云南省德宏州陇川县民族小学1976年建校,地处祖国西南边陲。1983年,云南省教育厅、云南省民委将陇川县民族小学正式确定为云南省16所省定民族小学之一。学校面向全县各乡镇招收读完三年级的少数民族学生及偏远山区的贫困汉族学生。学校开设民文课(傣文、景颇文、载瓦文)。     

大力加强双语教学努力培养双语兼通人才

吉林省是一个多民族省份,全省共有48个民族,少数民族人口为246.36万,占全省人口的9.03%。人口较多的朝鲜族、蒙古族、满族、回族设有本民族学校,实行双语教学的只有朝鲜族和蒙古族。吉林省为贯彻全国第五次民族教育工作会议精神,于2003年3月省政府召开了民族教育工作会议,明确了今后一个历史时期吉林省民族教育工作的目标、任务、政策措施和努力方向。会议前吉林省政府印发了《吉林省人民政府贯彻(国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定)的意见》。《意见》指出,改革传统的双语教学模式,建立民族教育新课程体系,创造条件,逐步实现授课用…     

双语教学心理依据新探

我国有55个少数民族,其中不少民族都有本民族的语言、文字。少数民族聚居区的教学必须考虑这样几个因素:一我国以汉语为通用语,东西南北中工农学商兵各领域都以汉语进行交际,因而培养的少数民族干部特别是科技人才要通汉语;二要发扬光大本民族优良传统,就离不开培养懂本民族语言、文字的人才;三为了使学生克服学习汉语文教材时产生的语言障碍,从而提高教学质量,加快提高人口文化素质的步伐,于是“母语为主,汉语为辅”或“汉语为主,母语为辅”等形式的双语教学便应运而生。不过,把对双语教学的认识仅仅停留在这一点上是     

提高少数民族语言远距离教学质量的几个重要环节

提高少数民族语言远距离教学质量的几个重要环节一、加强民文教材建设１．首先要抓好民文印刷教材的编译工作。要逐步地进行有电大特色的专用民文教材的建设,组织电大分校、工作站有一定专业知识水平的教师参考中央电大的培养目标和规格,根据远距离民族教育的特点编译出...     

浅谈双语教学

1.双语教学 目前民族教育领域的双语教学是指用民族语言和汉语进行教学。国家为保证各少数民族使用和发展本民族语言文字的权利,民族自治地方因地制宜,在中小学采用民族语和汉语双语教学,逐步形成了民族语授课为主,加授汉语、汉语授课为主,加授民族语的两种基本教学模式，并积极开展三语（民族语、汉语和外语）教学实验。目前，全国共有1万多所学校使用21个民族的文字开展民、汉双语教学，在校学生达600多万人。在民族院校和民族自治地方设立的部分中、高等学校也开展双语教学。     

关于做好教材衔接工作的几点体会

2002年，北京市宣武区、延庆县作为国家级实验区，率先使用人教版课程标准小学语文实验教材。2003年，我市东城区一至三年级、西城区一至四年级同时更换了教材，使用人教版课程标准小学语文实验教材。由于原来使用的教材与人教版实验教材在编排体系、教材内容、呈现方式等方面存在着差异，如何做好两套教材的衔接工作、不影响学生语文的学习、不给教师的教学带来不适，是我市东城区三个年级、[第一段]     

在试行新教材过程中对小学数学教学的“衔接”工作的思考

本市自1993年起采用“滚动”的方式,试行九年制义务教育新教材。到目前为止,面上一、二、三、六年级都启用了新教材:而四、五年级仍用原教材。在这样一个新、原教材的交替过程中(而且,这个过程还比较长),我们感到在教材方面出现了一些脱节情况;在教学方面还存在着一些不适应的现象。为此,我们担心有可能会影响小学特别是六年级的教学质量,也引起我们对小学数学教学中五、六年级应该做的一些“衔接”工作的思考。 (一)五年级应做好教材方面的“衔接”工作新教材与原教材比较,有个明显的特点:它以培养和提高学生的素质为核心,为了体现九年制义务教育的一贯制,培养和提高学生解决实际问题的能力,从小     

云南民族语文教学工作浅谈

云南民族语文教学工作浅谈赵治国云南是一个多民族、多语种、多民文的边疆省份。２５种少数民族中除回、满已通用汉语外，其他２３种民族基本都以本民族语言作为主要交际工具。由于景颇族、瑶族操两种语言，怒族操三种语言，所以２３种民族共有２７种语言，分别属于国内五...     

云南民族地区双语教学浅论

我国是多民族的国家,全国55个少数民族使用着80多种语言,双语和多语现象在我国民族地区是普遍存在的。何为双语教学?在我国,双语教学就是特指民族教育中运用少数民族语言和汉语为教学用语,借助民族语文学习汉语文,以实现民汉语文兼通的教学模式。这种模式既包括有语言而无文字的民族以母语为辅助手段,以学懂汉语文为目的的初级形式;也包括采用民族语言文字进行与汉语文对比教学的高级形式。1.双语教学顺应母语与思维发展的规律。双语教学符合少数民族儿童语言、思维发展规律和现代教育学原理。任何民族的第一语言———母语,都是思维和表达…     

试论凉山“双语教学”改革

第三次全国民族教育工作会议在总结了我国几十年民族教育经验教训后强调指出：“发展民族中小学教育，一定要在教育体制、教学内容和教学方法等方面适合少数民族的特点。最主要的是，凡是有本民族语言文字的民族应使用本民族的语文教学，学好本民族语文，同时兼学汉语汉文。”彝族有自己的语言文字。几千年来，古老彝文在记录、保存、传播和发展彝族文化，推进了彝区社会发展。同时，由于历史的局限，失去人身自由的奴隶和大多数处于饥寒交迫的彝族人民失去了学文化的权利，文盲充斥，愚昧落后，直到１９５２年，全凉山彝族成年人中能识彝文…     

全面推进民族教育事业——全国民教处长工作会议暨民族教育行政管理干部培训班综述

全面推进民族教育事业———全国民教处长工作会议暨民族教育行政管理干部培训班综述□张卫玲１９９７年１０月２０日至２９日，国家教委民族教育司在北京举办了全国民教处长工作会议暨民族教育行政管理干部培训班。１７个省（市、自治区）教委、教育厅民教处（普教处）处...     

新疆少数民族小学双语教学存在的问题及对策

新疆少数民族小学双语教学工作近几年取得了很大的成绩,但在实施的过程中也存在着一些问题。为进一步做好双语教学工作,应在师资培训、教学模式研究、教材编写等方面积极采取措施,促进少数民族双语教学工作向更高的目标迈进,进一步提高新疆少数民族小学双语教学水平。     

全面普及农村小学英语课程

作为全省首批新课改实验区，从2002年秋季开学起，我县小学一年级和初中一年级全部进入新课程，使用国家审定通过的实验教材。经过宣传发动、岗前培训、教研跟踪、汇报课反馈、阶段整改和典型推广等几个重要阶段，全县课改实验工作整体动作有序，收到明显成效。