新课程标准下历史教学中学生批判性思维能力的培养

新课程改革强调培养学生自主思维、合作探究的能力．而在历史课堂教学中培养学生批判性思维能力．既是新课程改革的需要．也是提高历史课堂教学有效性的需要．更是提高学生综合素质．培养学生现代公民意识的需要．     

化学教学中学生批判性思维能力的培养

现代心理学家认为,思维的批判性是指思维过程中善于严格地估计思维材料和精细检查思维过程的良好品质。它不仅表现为善于判断是非与正误,也表现在能缜密地分析和检查自己或别人的思想行为,并作出实事求是的评价。批判性思维能力指的是对自己或别人观点进行反思,提出质疑,弄清情况和进行独立分析的能力。中学化学教学中的批判性思维是指在化学学习过程中,     

物理教学中学生批判性思维能力的培养

在新课程实施的过程中,要求坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变,而学生学习方式的转变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将     

科学教学中学生批判性思维能力培养探微

知识创新能力的培养是新世纪人才素质培养的核心内容之一，而知识创新的基础是思维的创造性，创造性思维的前提和基础则是批判性思维．培养学生的批判性思维能力对于实现初中科学课的教学过程从知到信、从信到行的转化，具有重要意义、     

历史教学中学生思维能力培养

思维是人类特有的一种高级的、复杂的心理活动。在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，学科能力培养是中学教学三大任务的中心环节，而思维能力培养在中学历史教学居于重要地位。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立的学习历史知识并很好的运用历史知识。中学历史教学中提高思维能力应从初中着手。以下谈谈自己在教学实践中的点滴体会。一、把握转机，注意激发并保持积极的思维状态中学阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身发展特点来看，都要经历一次转机。进入中学，面对繁多的学科，学生往往陷入手忙脚乱的境…     

试论物理教学中学生批判性思维能力的培养

针对现代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境,笔者认为培养学生的创新意识和创新能力,首先要培养和发展学生的批判性思维能力。本文结合物理教育教学实践,探讨培养学生的批判性思维能力的有关问题。一、学生批判性思维能力培养的重要性创新教育是实施素质教育的核心,如何培养大批具有创新精神和创新能力的人才,已经成为教育工作的当务之急。中学物理教学中,在向学生传授物理基础知识的同时,应注重培养他们的创新精神和创新能力,而创新能力的发展依托于个性的充分发展。要培养学生的个性,最为重要的是培养学生的批判性思维能力。何谓批判性思维能力?它是指一个人对事物及其关系的判断能力,包括评判力、断定力、鉴赏力、审定力等等。一个人只有具备了这种批判性能力,才能对客观世界有自己的认识、自己的理解、自己的感悟,才能作出正确的判断,为创新准备坚实的基础和可靠的保证。可见批判性思维能力是创新的前提,是创新教育中不可缺少的重要内涵。而我们的教育     

高中生物学教学中学生批判性思维能力的培养

在当前的教育工作中,教师在对学生进行培养批判性思维,让学生能够结合教学内容形成对反思,即能根据自己的思维判断,对其进行再一次的分析与思考。教师为了更好地调动学生的学习积极性,促进学生的发展,还是应该要加强整体的教学氛围,让学生能够更好地进行思考与探索。尤其是在批判性思维的培养工作中,更是要全力以赴做好这一方面的分析工作,才能在实际的教学中实现学生的发展。     

试论物理教学中学生批判性思维能力的培养

针对现代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境，笔者认为培养学生的创新意识和创新能力，首先要培养和发展学生的批判性思维能力。本文结合物理教育教学实践，探讨培养学生的批判性思维能力的有关问题。     

历史教学中学生思维能力培养

学生学习历史的过程从本质上说是一种思维的过程,是由对历史的感知上升为理性认识,揭示历史本质和历史规律,并用历史意识考察当今社会的方方面面的思维过程。“历史思维是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的,由具体形象思维和抽象思维相结合的,以时问和地点为主线的,通过史料中介逐步认识历史客体发展规律,不断揭示历史本质,朝着认识终极目标永无休止前进的特种思维品质。”①教师在教学中主要从以下几步来培养学生的思维。     

历史教学中学生思维能力的培养

一意义所在孔子曰：“学而不息则罔”，揭示了思维与学习的辩证法关系。尤其在历史教学中，注重学生思维能力的培养更是十分重要。首先，从宏观上总览、历史现象纷繁复杂、导致历史的思维对象是大量的历史事实、历史人物和历史事件，人类历史是纵贯古今，横跨全球，造成历史思维的条件、时间、空间是极为广阔和严格的。从微观上透视，历史科学涉及到社会的各种内容又极为精微。历史发展既有同一性，又有多样化，致使历史的思维方式中既有逻辑性又有辩证性；既有联系又有区别，因此要使学生有序而非杂乱的，系统的而非零碎的，有规律的而非盲…     

历史教学中学生思维能力的培养

培养学生的思维能力是历史课堂教学的主要目标,是学生能力培养的核心。正确恰当地选择历史教学方法,并使之有机地结合起来是培养学生思维能力的重要方面,达到了培养学生思维能力的目的。     

课堂教学中学生批判性思维能力的培养

学生思维的批判性是指学生在思维活动中善于根据客观事实,运用所学知识,检查思维过程及其结果的正确性的智力品质.学生由于受其生理和心理因素的影响,在学习过程中往往缺乏思维的批判性,不能对所学知识进行客观的评价和科学的检查.     

历史教学中学生思维能力的培养

在历史课教学中 ,我根据学生普遍好动、表现欲强等特点 ,着重培养其良好的思维能力。一、激发求知欲 ,增强思维的自觉性历史学科是一门内容丰富、知识容量大的基础学科 ,课堂教学的依据和学生获取知识的来源主要是教科书。新编中学历史教材的显著特点是图文并茂、史料丰富、可读性强。针对教材这一特点 ,教学中教师就要设法引导学生把注意力集中到课本上 ,充分利用教材引言、插图、史料等创设最佳教学情境。如政治制度、典章、事件、背景等内容比较抽象笼统 ,学生不易理解 ,这就需要教师将这些内容具体化 ,形象化、生动化、概括化。具体做法…     

课堂教学中学生批判性思维能力的培养

学生思维的批判性是指学生在思维活动中善于根据客观事实,运用所学知识,检查思维过程及其结果的正确性的智力品质。学生由于受其生理和心理因素的影响,在学习过程中往往缺乏思维的批判性,不能对所学知识进行客观的评价和科学的检查。因此,培养学生     

历史教学中学生思维能力的培养

启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律.在教学中训练学生的思维,应根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法,才能有效地发展学生的思维能力.     

历史教学中学生思维能力的培养

正反换位思考。即将历史事件正反两方面的特征换位后进行思考。以教学《美国内战》一课为例。美国内战爆发的根本原因是南北方两种经济制度的矛盾,教师可引导学生将南北双方换位后思考：假如南方是资本主义工商业经济,北方是奴隶制种植园经济,那么,南方能否允许北方奴隶制存在？答案显然是否定的,原因是资本主义工商业经济需要市场、原料和劳动力。通过换位思考后,学生自然可以得出结论：美国内战的爆发是历史的必然。换角度思考。正反换位思考是将历史事件正反两方面的特征换过来进行思考,而换角度思考则是指从常规角度思考后,再另…     

历史教学中学生思维能力的培养

中学历史教学旨在培养有思想、能适应社会、能独立思考、有创造力的人.网络环境下的历史教学应重视培养学生的思维能力,同时注意好以下几个环节的工作:课前,教给学生网上搜集资料和自主探究的方法,培养学生的独立思维;课中,在预设中提供矛盾情境,培养学生的辩证思维,在生成中运用教学机智,培养学生创造思维;课后,发挥学生的主体作用,通过积极的评价和对现实生活的联系,培养学生的发散思维.     

历史教学中学生思维能力的培养

＂读史使人明智＂。学习历史,其目的并不在于要学生知道和记住过去发生的事情,而是要通过学习,感受历史,掌握和探究历史的方法,培养用历史思维去认识和了解社会的能力。那么,作为一名历史教师,应如何培养学生的历史思维呢？