基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学

随着新课程改革的不断推进,新的教学思想和教学方法逐渐渗入教学实践中,高中阶段各学科的培养目标也始终围绕着学生核心素养的提高而展开,并取得了较好的效果。高中阶段开设的信息技术课程,是培养综合型人才不可或缺的重要一环。笔者结合教学实际,谈谈在核心素养的教学思想指导下高中信息技术课堂教学活动,希望对大家有所帮助。     

基于核心素养的高中生物学课堂教学研究

<正>生物学学科具有较强的抽象性,教材中部分知识较难理解,教师要结合生物学实验以通俗易懂的方式帮助学生理解所学知识。在这个过程中重视培养学生的生物学核心素养是新时期教育改革的重点教学内容。高中生物学核心素养是学生通过对高中生物教材知识的学习,随着知识难度的递增逐渐提高自身的学习能力,具备高效的学习技巧,     

基于学科核心素养的高中生物学概念教学

<正>按照《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）的要求,高中生物教师需要重视学生生物科学核心素养的养成,要以核心素养为宗旨、大概念为内容开展生物教学,帮助学生提升核心素养,为学生的生物学习打好基础。大概念是学生学习的重点,对学生的知识理解和深入学习有促进作用。     

基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学初探

在新课改的影响之下,很多课程的教学都开始进行改革,这是培养学生全面发展的一个开始,同样在信息技术的课程中也是同样,对学生的信息技术核心素养进行培育。所以在对学科进行综合评价的时候可以将培养学生学科的核心素养作为中心。在高中信息技术的课程中教师进行学科评价应该保持公平公正、开放式评价原则,这样才可以产生评价的意义。     

基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略

<正>学科核心素养是指个体为解决复杂问题所展现出的综合品质。本文针对英语学科核心素养的主要内容进行解析,通过整合教育资源、调整教学结构、创新教学方法、拓宽文化知识等方法,以期提升高中生学习能力,提高学生核心素养水平。1.英语学科核心素养的主要内容第一,语言能力。通过英语学科学习,学生可以进一步提高自身语言意识,可以理解英语口语和英语语篇中所表达的含义,并且可以使用语言进行人际间交     

高中生物学学科核心素养培育的探析

生命观念、科学思维、科学探究和社会责任是高中生物学学科核心素养的重要维度。教师要落实学生生物学学科核心素养的培育,需要从研究教材入手,丰富核心素养培育的载体;优化教学设计,倡导探究式课堂教学;改进考试命题导向,呈现学科素养效果;拓展学生学习空间,丰富核心素养培育路径。     

浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略

英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度两个关键。从核心素养、学科核心素养以及英语学科核心素养的内涵阐明了中国学生发展核心素养应具备的品格和能力,主要论述了在英语课堂教学中学生核心素养的培养策略。课堂教学可以从情境、问题、活动、交际为切入点展开,贯穿学习能力和情感态度的培养与发展,促进英语学科核心素养的形成和发展,培养英语学科核心素养。     

基于学科核心素养的高中生物课堂教学策略研究

教育改革是推进教育模式转变的主要方式,不同的学科具有不同的学科核心素养,以具体的内容为基准提升学生对生物知识提出问题、自主探究问题以及解决问题的能力很重要,从生命价值含义、科学思维模式、科学化探究能力以及未来为社会肩负的责任等多个方面理解当前生物课堂教育所采用的教学模式具有重要意义。     

基于学科核心素养培养的高中政治课堂教学策略

在我国新课程改革的过程中,核心素养这一概念是被置于深化课程改革,落实立德树人目标的基础地位的,由此可见,核心素养的培养也是深入贯彻实施课改政策,发扬新课程改革精神的关键所在。而在如今以知识教学为中心的课堂教学中,如何有效地培养各学科的核心素养便成了如今学界广为重视的一个课题。本文的写作内容即以高中阶段的政治学科为例,对此做如下的阐述,希望能够对课堂的教学提供有益的借鉴。     

基于学科核心素养的高中生物学任务驱动教学实践

论述如何以任务驱动理论指导高中生物学课堂教学,包括根据课程标准和教材内容确定驱动任务,基于真实情境和教学情况呈现任务,引导学生分组合作完成任务,以及利用多元方式评价任务,从而进一步激发学生的学习兴趣,领略生物学学科本质与学习方法,培养高阶思维,提升生物学学科核心素养。     

基于核心素养的高中生物学翻转课堂教学模式的思考

从高中生物学的学科特点以及传统课堂教学的弊端入手,分析翻转课堂与传统课堂的异同,并以"细胞的增殖"为例,探讨翻转课堂教学模式在培养学生生物学科核心素养中的应用。     

基于学科核心素养的高中思政课课堂教学改革初探

2016年9月,《中国学生发展核心素养》的发布,核心素养的养成、促进学生全面发展的理念在当下愈来愈深入人心,这就要求我们对各学科的教学模式进行改革,其中高中的思政课也是如此。笔者将在本文浅要探讨一下高中思想政治课课堂如何在培育学生学科核心素养的愿景中进行改革,希望提供一定参考。     

基于学科核心素养的生物学教学细节优化策略

以初中人教版"流动的组织——血液"一节为例,从课堂备课、问题探究、教学评价等教学细节进行阐述,并指出以生物学学科核心素养为基础的课堂教学细节优化方式和意见,落实培养学生核心素养的目的。     

生物学学科核心素养的课堂渗透策略

基于核心素养的要求设计高中生物学课堂教学,探究在教学中渗透生物学学科核心素养的教学实践策略及原则,以丰富教学资源,促进师生间的高效互动,落实生物学学科核心素养培养,实现生物学科育人目标。     

基于学科核心素养的高中生物学单元教学探索与实践

基于ADDIE模型,以聚焦重要概念“细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”的单元教学设计为例,从确定单元教学主题和内容;分析课程标准、教材、学情;制订单元学习目标;设计以“情境—问题—任务—活动”为主线的教学流程;设计体现“教—学—评”一致性的学习评价5个方面,构建基于学科核心素养的高中生物学单元教学设计模型,具体分析模型中各要素的实施策略,以期为一线教师提供参考。     

基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究

关于英语学科的教学,一直都是教育学家和学者重视的问题。英语学科教师想要良好地传授学生,需要从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力这几个方面展开。在此对初中英语课堂教学的现状进行了分析,发现还需培养学生的相关素质,然而这对初中的英语教师来说并不是一蹴而就的,教师需要不断探讨和运用生动的课堂教学策略去培养。     

基于学科核心素养的体育课堂教学评价策略研究

在体育学科核心素养视角下对体育教学评价内容标准及改进策略进行研究,从体育品德与情感、运动技能与习惯、健康知识与行为三个维度探讨具体化、可操作的内容评价标准,同时提出终结性评价与过程性评价相结合、客观评价与主观评价相互补、定量和质性评价相统一的体育教学评价策略。并且提出评价主体是多样而非单一、评价结果是相对而非绝对、评价指标权重可浮动的具体实施建议。旨在为体育教学评价的相关研究提供新的思路,为实施"体育学科核心素养"的体育课堂教学评价提供一定的方法借鉴和理论参考。     

基于学科核心素养的初中数学课堂教学策略分析

在当前的情况下,素质教育的改革进程正在不断加快,教育体制同以往相比较,已经出现了巨大的变化,作为教学体系的重要组成部分,数学教学的最终成效成为了人们所关注的重中之重,提升学生的数学核心素养,已经成为了刻不容缓的一个任务。基于以上的原因,结合多年的教学实践经验,就基于学科核心素养的初中数学课堂教学策略进行了分析和思考,并提出了自己的看法和观点,通过与各位进行分享,希望能够给各位带来一些指导和帮助,进而有效推动我国数学教学水平的提高。