小学道德与法治教学中完善法治教育的策略

如今,现代社会已然进入了一个文化全面发展、思维多重碰撞的时代,各种各样的意识理念凭借网络渠道快速传播,给人们的思想认知和价值体系带来了巨大的影响.小学生正处于身心发育、意识成长的"进行时",而高年级学生又同时处在"准青春期"阶段,在意识方面开始出现"自我膨胀"和"个性偏执"等问题,同时十分热衷于以"猎奇"和"炫耀"的心...     

小学道德与法治教学中学生法制意识的培养策略

<正>法律规则的基本认知,要从娃娃抓起。小学道德与法治学科应肩负起培养小学生法制意识的重要责任。在小学道德与法治教学实践中,笔者展开生活化教育、反思性教育、互动性教育、故事性教育等,有效地培养了小学生的法制意识。法制意识具体来说是指人们发自内心对法律制定的服从、遵守、崇尚和认可。在小学阶段培养小学生法制意识具有先见性,可以对小学生未来学习和成长产生直接性影响。     

新时代小学生职业启蒙教育探新

新时代小学生职业生涯启蒙教育立足校本实际,循着“自我认知”“职业探索”“生涯规划”的逻辑,开发符合小学生特点的学习活动策略,引导其认识不同职业的劳动,建构“我”与自己、社会和国家的关系,拓展生命视野,启蒙设计未来的意识。     

“互联网+”时代大学生法治意识培养路径

互联网的发展给高校法治教育工作既带来了机遇又带来了挑战。分析“互联网+”时代大学生法治意识培养的困境,多管齐下深入开展法治宣传教育、加强大学生法治意识的自我培养、政府要加强监督和管理,不断创新“互联网+”模式下大学生法治意识培养的有效路径。     

在小学道德与法治课堂进行普法教育的研究

在注重德育教育的今天,小学思政教师应该在小学道德与法治课堂上加强对小学生的普法教育,让学生从小就树立“知法、懂法、守法”的意识。小学生正处于懵懂无知的年纪,需要教师进行普法教育,告诉他们坚守底线,正确衡量自身行为。基于此,围绕小学生普法教育的重要性和如何更好地进行普法教育展开讨论。     

三大校园伤害困扰小学生

“语言伤害”、“同伴暴力”、“运动伤害”成为小学生心目中最主要的三大校园伤害问题。这是日前举行的“中国少年儿童平安行动”新闻调查得出的结论。29个省、市、自治区的1170名少年儿童参与了投票,其中“语言伤害”以81.45%的比例成为小学生最关注的、认为最急需解决的问题。孩子们认为教师或同伴对自己的侮辱讥讽的语言是杀伤力最大的软暴力。“中国少年儿童平安行动”新闻调查报告指出,社会、学校、家庭在对孩子进行校园安全和自我保护教育的时候,一定要全面考虑,及时把孩子所需要的安全知识和自我保护的方法教给孩子。同时要加强对孩子在校人际关系的关注,重视校园软环境带来的伤害。自2003年开始,共青团中央、教育部、公安部、全国少工委共同主办了“中国少年儿童平安行动”。活动的目的是为了更好地引导少年儿童加强自我防护意识,为其成长创造安全快乐的环境。《人民日报》三大校园伤害困扰小学生$《人民日报》     

小学道德与法治教学策略

为了提高小学生的道德修养和培养小学生的法治意识,文章首先分析了小学道德与法治教学存在的问题,然后提出了小学道德与法治教学策略,包括采用多种课堂组织形式;丰富教学内容;完善教学评价机制;提高教师教学水平。     

小学生学习行为自我效能感的影响因素与培养策略

现阶段小学生学习行为自我效能感普遍偏低,这其中既有家庭因素、学校教育因素,又有学生自身因素。学校和教师在培养和提高小学生学习行为自我效能感方面扮演着重要角色,应有意识培养和提高小学生学习行为的自我效能感。如：协调与家庭的关系,关注孩子学习行为的自我效能感;树立正确的教育观念,培养小学生学习行为的自我效能感;根据小学生的特点,采取措施提高他们学习行为的自我效能感。以增强学生从事学习活动的积极性和主动性,达到提高成就水平的目的,并促进他们自我评价能力及自我意识的发展。     

小学生家长自我成长小组应用初探

“新家庭主义”认为当代中国家庭逐渐变成以孩子为中心,但部分家长虽然主观意愿上极为重视对孩子的教育,却往往缺乏现代教育理念和行之有效的方法。基于此,笔者探索开展小学生家长自我成长小组,通过同伴相互交流、对话形成团队影响力,不断加强家长内化、内生的自我成长意识,取得了积极效果。文章论述了家长自我成长小组的原因、方法和意义,对家长自我成长小组的三点内涵进行了分析,总结出开展小学生家长自我成长小组的工作内容、建设模式以及成效与反思。     

生活案例引入小学道德与法治教学的切入点探讨

生活案例引入小学德育课堂符合小学生心智发展教育规律。根据生活案例引入德育课堂的必要性和该课程的教学特点,提出了“再现生活情景”“链接生活案例”“梯度科学设计”“新闻我播报”四点教学策略,达到唤醒法治认知、提高法治意识、增强法治观念、提升法治素养的育人效果,运用模式中用问题推进的方式对生活案例的切入点进行了有效尝试。     

自我保护,有效防范

小学生自护自救能力较弱，往往成为被侵害的对象。《中小学公共安全教育指导纲要》要求，要把“了解应对敲诈、恐吓、性侵害的一般方法，提高自我保护能力”作为小学4—6年级的教育内容重点之一，这就需要学校和家长加强教育指导，提高小学生自我防范意识和能力，有效避免不法侵害。     

建设一个健康的自我——《自我认识是痛苦的》导读

<正>【阅读导引】“自我意识”是“意识”的一种形式,指的是主体对自身的意识。它包括对自身机体及其状态的意识、对自身肢体活动状态的意识和对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识,包括自我观念、自我知觉、自我评价、自我体验、自我监督和自我调节控制等。     

让学生在数学学习中学会评价

“帮助学生认识自我,建立信心”是新课程标准对数学学习评价的要求。小学生评价活动,是学生发展的需要,是以学生为主体的思想的体现,是教育教学活动的一部分,具有重要意义。小学生的心理、认知的特点和评价过程的复杂性,决定了其评价的能力和特征。自我评价和评价他人两种类型的评价有着不同的评价方式,从学会倾听到乐于表达是培养小学生评价意识的策略。在小学数学教学活动过程中开展评价活动,能有效地培养学生的反思力和自我评价能力,促进学生的主动发展。     

学生道德判断能力的培养

《小学德育纲要》中有关“德育培养目标”的论述明确提出：“为提高整个中华民族的思想道德素质,培养学生初步具有‘五爱’的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;培养良好的意志、品质和活泼开朗的性格;自己管理自己,帮助别人,为集体服务和辨别是非的能力;为他们成为‘四有’的社会主义公民,打下初步的思想品德基础。”这就指明了小学德育培养目标要为人的终身发展打下初步基础。在培养的教育要求上,我们将小学生初步的道德判断能力集中表述为“三个”初步学会,即学会坚持原则,学会自我调控和学会自我评价。根…     

为学生营造个性发展的网络空间

专家预言,抱着键盘长大的这一代人,将比以往的人创造更大的成绩。但网络也是一把双刃剑,特别是小学生,社会认知不足,自我防护意识缺乏。据2009年8月18日《小学生互联网使用行为调研报告》专项调研显示,小学生网瘾现象已初步显现。“黑网吧”内,昏暗的灯光下,埋藏着众多稚嫩的小脸;课堂上,几个小学生正偷偷玩起了小游戏。长期的沉...     

借助劳动教育 强化服务意识——基于小学综合实践活动视域下的劳动教育

劳动是一个人生存发展、立足社会之根本,服务意识是个人品质的培养和表现,素质教育中已经非常重视从小学阶段对学生的劳动教育。但仅有劳动教育、劳动实践是不够的,还要从中锻炼小学生的服务意识,即从劳动教育中感受到为他人付出、看到他人、集体的存在。因此,在小学综合实践活动中,将劳动教育和服务意识相结合的教学指导才是真正引导小学生的全面发展,只为自己的劳动是自私的,只有从劳动中注意到“自我”之外的世界,走出自我的世界,才是真正成长的开始。     

小学道德与法治教学活动情境创设初探

从2017年9月开始,道德与法治这一全新的课程进入了小学生视野。总体上来看,道德与法治是过去品德与生活(社会)课程的延伸,不仅加强了对小学生思想道德的教育,同时也重视了对小学生法治意识的培养。但是这样的教学转变,对部分教师来说,在短时间之内难以适应,所以必须选择恰当的方式,来提高道德与法治的课堂教学效率。     

基于美术课堂教学内容的小学生环保意识培养

如何创新教学方法,充实教学内容,将节约资源、保护环境、从自我做起的环保意识和观念融入小学生美术教学的课堂内容,许多美术教师在不断摸索和实践。本文在首先总结了国内外美术教师在小学生环保意识培养与课堂教学改革中的经验基础上,探索适合新时代小学生个性特点和本校教学实际的美术课堂教学改革新思路。     

如何在小学语文群文阅读中激发学生的意识

<正>阅读在小学语文教育阶段的重要性不言而喻,是小学生积累知识、培养才能、展现自我的最佳途径。在新的时代背景下,群文阅读走进了人们的视野,成为一种高效的阅读教学手段,改变了小学生的传统阅读思维,带给小学生新鲜的学习体验,有利于小学生养成终身阅读意识。小学语文教师要将群文阅读渗透到语文课堂的各个角落,调动小学生的阅读兴趣,激发小学生的阅读意识。现阶段,传统的阅读方式弊端凸显,无法满足小学生的阅读需求。而群文阅读的出现改变了这一局面,打破了阅读的时间和空间限制,营造了开放、趣味的阅读氛围,     

“三会”理念下策略元认知能力的养成探究

针对如何在课堂教学中践行“三会”理念,培养小学生的自主探究意识、数学思维方法和积极的情感体验,立足策略教学与数学元认知结构,以发展“四能”为载体,依托具体案例,从教、学、思三方面展开分析。教以唤醒自主意识为核心,从生活到数学、从表象到内涵、从方法到原理的逻辑顺序铺展,注重策略元认知知识和体验的积累;学应学会提炼概括,会用多种对比,通过自我反思重塑思维方法,强化策略元认知经验;思与行强调从评价机制、学法指导、自主规划等方面,发展学生的元认知监控能力。小学生数学元认知能力自然生长,是新课标理念下课堂教学的基本样态。