如何防止幼儿园“小学化”倾向

幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向,产生的原因较复杂,需要采取策略加以纠正和防止,重要是坚持正确的办园方向、更新教师观念、转变家长观念、遵循幼儿教育规律,促进幼儿教育回归教育本位.     

浅谈如何预防幼儿园教育的小学化倾向

幼儿园教育在面临当前新形势下的高要求时,很容易出现走错路的现象,比如,幼儿园教育的明显小学化倾向就是突出表现,成为制约幼儿园教育成效的重要问题。针对幼儿园教育中的小学化倾向,首先明确了相应表现及其危害性,然后探讨了如何予以预防,希望具备参考、借鉴作用。     

刍议幼儿园教学如何避免小学化教学倾向

在当前的教育实践中,应试教育观念逐渐占据着主导地位,并且这样的教学观念直接对幼儿园教学产生了一定的影响。一些幼儿园在教学的时候也开始关注孩子的考试成绩,采用应试教育的方式教育孩子,这显然已经超出了幼儿园教育的范围,使孩子过早地接受了小学教育,这对于孩子的成长和发展是非常不利的。因此应该积极采取有效措施避免出现这种小学化教学倾向。     

如何解决幼儿园教育“小学化”倾向

<正>一、幼儿园教育"小学化"倾向的危害幼儿园教育"小学化",简言之,就是幼儿园教育教学,偏离幼儿园教育的轨道,违背幼儿发展规律和身心健康,片面追求幼儿学到多少拼音知识,会读会认会写多少个汉字,10以内的数的分合是否熟练掌握,20以内、100以内的加减法口算能力如何,会背诵多少古诗词,会说多少英语等,理念的偏颇,致使幼儿园教育教学发生了"病变"和"质变",制约了幼儿的身心发展,违背幼儿的认知规律,只为满足幼儿家长的     

浅谈如何解决幼儿园教育“小学化”倾向

随着人们对教育的不断重视,幼儿园教育成为社会的热门话题,很多教育学家开始认真分析和研究当前的幼儿园教育形势。目前幼儿园教育出现"小学化"的倾向,如何解决幼儿园教育"小学化"成为幼儿园教育最为棘手的问题。本文将从幼儿园教育的实际情况出发,从管理入手解决幼儿园教育的"小学化"倾向。     

生活化和游戏化在幼儿园课程中的实施

幼儿园时期是孩子启蒙的关键时期,关系到孩子后期能否健康成长,幼儿园教学是通过让孩子在快乐的氛围中掌握更多的学习技能和生活技巧。就生活化和游戏化对幼儿园课程的影响进行了简单分析,并在此基础上详细论述了幼儿园课程在生活化和游戏化的实际应用策略,为幼儿园更好地改进孩子的教育方式方法提供参考意见。     

浅谈幼儿园“小学化”倾向

近几来,我区先后办起了不少幼儿园,这是非常可喜的现象。但是,我们发现,这些幼儿园,虽然师资水平、设备条件各不相同,却存在一个共同的问题,那就是内容和形式上存在着不同程度的“小学化”倾向。这些幼儿园较普遍地安排了识字、写字课程,有的还让幼儿完成作业任务。多数幼儿园都是把上课当成主要形式。由于认识上的模糊,幼儿园“小学化”的程度较为严重,有的幼儿园甚至学完小学一年级的大部分课程,好像只有这样幼儿园才算“正规化”。     

浅谈幼儿园教育小学化倾向问题

本文论述了幼儿园在教育教学实践中将幼儿当做小学生来要求,在幼儿园阶段教授小学课程,企图拔苗助长做法是错误的。它属于一种超前教育,是当前幼儿教育的误区之一。希望孩子在宽松、自由的环境里学习,寻找适合孩子成长的教育。     

让幼儿园课程妙笔生花——浅谈幼儿园课程的生活化游戏化

游戏是幼儿的天性,生活是课程的资源,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,幼儿创造性地反映现实生活,幼儿园课程的游戏化与生活化是一个动态的课程建构过程,它需要寻求有效的整合策略,使课程和游戏、生活有机融为一体,让教育回归生活,把游戏还给孩子,让孩子快乐成长。     

幼儿园课程生活化

幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”     

儿童视角下的幼儿园生活化美术课程建构

<正>南京师范大学教育科学学院虞永平教授说：“幼儿园课程生活化就是要让幼儿园课程更贴近儿童的生活,更贴近感性世界,更符合儿童成长的需要。”幼儿园生活化美术课程建构,就是让美术教育回归幼儿生活,充分调动幼儿多种感官参与建构美术活动,让幼儿做自己喜欢的事情,从而对幼儿园课程有更大的兴趣和更高的热情。     

幼儿园课程生活化游戏化的初步探讨

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时也明确提出,"幼儿园必须以游戏为基本活动"。从中可以看出,幼儿园的课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境和社区资源,关注课程各领域的有机整     

对幼儿园课程生活化游戏化的思考

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念,我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢?一、对课程生活化、游戏化的认识在一次有关邮局的半日活动中,教师带全班30多个孩子到附近邮局参观。邮局并不宽敞的大厅里堆放着不少纸盒,门外停着运送邮包的车子。门厅里有正在寄包裹和寄邮件的顾客,邮局工作人员正在用电子秤称各种邮件。教师只带着孩子看了一下门厅上方的邮局标志以及大厅里的一个邮箱,在邮局转了一圈就匆匆结束了参观活动。回到幼儿…     

浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求幼儿园教育教学活动的实施需要为幼儿的发展提供健康、丰富的生活与游戏活动环境,结合幼儿发展的各方面需求开展教学活动,让幼儿在丰富多彩的活动中积累经验。幼儿园课程生活化、游戏化符合幼儿需求,能够激发幼儿兴趣和探究欲望,促进幼儿学习与发展。可见,幼儿园课程生活化、游戏化至关重要。文章主要围绕幼儿园课程的生活化和游戏化的内涵、幼儿园课程的生活化和游戏化的重要性、幼儿园课程生活化、游戏化的实施策略等方面展开阐述。     

如何建构小学语文的生活化教学

语文是重的交际工具,是用来反映生活并服务于生活的。实现语文以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连,实施语文生活化的教学。     

浅谈防止幼儿园小学化倾向的措施

<正>幼儿教育一定要遵循本年龄段幼儿的认知水平及能力发展。在此期间的教育也是幼儿认识世界、了解社会、培养习惯、提升能力非常重要的一个阶段。可是,在当今的应试教育制度和家长错误理念下,幼儿园小学化倾向愈演愈烈,以小学化的要求规范幼儿,以小学化的能力衡量幼儿,扼杀学龄前儿童游戏学习的权利,伤害了学龄前儿童的身心健康。我们不能任由此现象发展,需要及时纠正家长的错误观念,对认知不够的幼儿教师加大培训引导的力度,还幼儿一个健康快乐的童年。     

幼儿园课程生活化、游戏化的思考

儿童在幼儿园的学习,主要是通过学习幼儿园的课程实现,而幼儿园课程体现了“学什么”和“教什么”.随着社会的发展,以及教育水平的提高,人们在幼儿教育上要求也日益提高,不再是过去那种片面强调智能训练和文化知识,注重幼儿的全面发展,这就需要幼儿教学进行全面的改革,探索新的课程内容.本文从幼儿园课程的生活化、游戏化出发,对幼儿园课程内容的选择和教学提出几点建议.     

防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施

近年来,由于教育环境的变化及教学理念的更新,幼儿园教育出现了越来越多的违背幼儿身心发展与学前教育规律的小学化倾向的问题,在很大程度上影响了幼儿的成长与幼儿的教育。此外,多数家长未能很好地认识到幼儿园教育小学化倾向的危害,对其表现出一定程度的认可与"纵容",导致幼儿园教育小学化倾向越来越严重。文章结合当前幼儿园教育小学化倾向的具体表现,提出防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施。     

刍议幼儿园游戏化课程的建构

"生活、游戏、课程"在幼儿园教学中,并没有过于明显的分界线,在教学过程中,教师可以将各种教学手段整合,综合运用。幼儿教师应该不断更新自己的教学理念,将所学的教学理念与班级中幼儿结合起来实践,给幼儿营造一个快乐的学习氛围,让他们在生活与游戏中快乐地学习与成长。与此同时,教师还应当多将教学内容与德育教育结合起来,在教学中不断培养幼儿的社会责任与价值观,以德育引领社会价值观教育,在启蒙阶段提高幼儿对道德和社会价值观的认识。