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本文主要对工科应用型创新人才培养模式进行探索。经过多年的教学改革研究与实践,在建立新型课程教学体系的基础上,以学生为本探索学—研—产一体化育人机制,建设一流师资队伍,已初步形成了工科应用型创新人才培养模式,并取得了良好的人才培养效果。 相似文献
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自动化专业是应用型技术大学工科建设的重要内容。自动化专业是一个实践性很强的专业,其实验教学既是学生培养工作的重中之重,也是自动化专业理论验证与创新的重要载体。基于对新成立的应用型技术大学自动化专业建设背景的思考,分析了在新工科背景下应用型技术大学实验教学的探索过程与实施路径。 相似文献
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以产业急需的智能制造人才培养为切入口,创立高校与政府、产业、企业联合体,成立多个产业学院(班),建立优势互补的合作机制,共同进行应用型人才培养.同时以学生工程综合能力培养为主线,搭建智能制造专业群,探索与实施不同学科(专业)交叉的新工科人才培养机制,制定多学科融合的柔性化课程体系.系统推进教学组织模式变革与人才培养机制... 相似文献
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产教融合新工科育人模式探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国大学教学》2019,(6)
产教融合是建设创新型国家的需要,更是高校主动面向社会培养人才的需要。南京师范大学与南瑞集团合作共建南瑞学院,进行了新工科教学体系的重建、教学资源的整合、教学模式的探索、合作机制的创新,在产教融合建设新工科的道路进行了有益尝试。 相似文献
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新工科的蓬勃发展为现代工科教育提出了新的挑战,而物联网工程专业作为新工科专业时代的代表学科,对学生的实践培养目标又提出了新的要求。文章基于现有教育教学资源和实验设备,整合现存课程信息,以“射频识别原理与应用”为例,提出了一种基于“实验设计项目化”“实验内容微型化”“实验结果视频化”“实验检查答辩化”的实验设计方案。通过一系列实践,教师可以建立完善的实验教学体制,激发了学生的自主创新能力、学习能力、动手能力,为培养复合型人才奠定了基础,从而更好地适应新工科教育教学发展的要求。 相似文献
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在"新工科"建设背景下,产教融合模式是地方普通本科院校应用型本科人才培养的重要模式.针对产教融合进行了混合式教学模式的探索与实践. 相似文献
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产业数字化进程提速,新一代信息技术快速发展以及新工科教育改革不断推进,对信息通信技术(ICT)应用型本科人才的培养提出了更高的要求,人才需具备较强的工程技术、应用实践、创新创造和自主学习能力。文章阐述了新形势下的人才培养要求和专业办学问题,立足产业需求和新工科人才战略,探索与实践产教融合的人才培养模式,通过校企合作重构课程体系和课程内容、搭建产学研用创新平台、优化配置师资等,校企协同开展多方育人工作,培养行业企业真正需要的人才。 相似文献
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实验教学是新工科建设落地的重要环节。通过对实验教学内涵的梳理,提出基于课程、教学共同体和产学协同驱动的创新框架。结合电工电子实验教学体系改革实践,针对教学模式、内容体系、教学方法和队伍建设,阐述具体举措和成效。对高校推进实验教学改革和实验教学中心建设具有参考意义。 相似文献
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王茁 《中国现代教育装备》2022,(21):97-99
针对地方高校交通运输专业人才培养过程中存在的问题,结合新工科理念对交通运输专业的新要求,从分方向分层次培养、多种教学手段并施、校企协同产教融合和持续改进评价机制四个方面,探索地方高校交通运输专业创新应用型人才培养的新模式,为地方高校交通运输专业教学改革提供了思路。 相似文献
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在调研国内医工融合发展现状和总结川北医学院十余年实践的基础上,研究探索新工科、新医科人才培养思路,凝练和形成了适合学校自身情况,服务区域医疗卫生工程的新工科人才培养模式,提出适应产业转型升级的“人工智能+医学”复合型应用人才培养构想。 相似文献