三个乘法算式

请你用下面6个数做因数列出三个乘法算式,要求乘积都是三位数,并且都是由数字1、3、7组成的。小朋友们,快开动脑筋想一想,应该怎样列式呢?     

有趣的乘法算式

有些同学认为乘法算式是枯燥乏味的,但事实却不是这样的。有些乘法算式是非常有趣,非常奇妙的。不信,咱们就一起看看下面这些有趣的乘法算式吧。一、关于"缺8数"的乘法算式12345679的各个数位上的数字是1～9,但是缺少8,这些数字按从小到大的顺序排列,被称为"缺8数"。把"缺8数"分别与9的1～9     

先列算式再“凑”

[题目]把1～9这九个数,分别填入下面每道题的口里,使等式成立。     

神秘的算式

富豪临走前留下一张纸条放在电脑旁，纸条上写有这样一个算式——101×5。富豪有一个聪明的儿子，他看出了端倪，     

超味填算式

请你在下列算式的空格内,填入数字1、2、3、4、5、6、7、8,使它们成为等式。你能成功吗？     

一道算式是否只有一种意义

笔 者多次在参加大面积小学数学改卷中发现 ,学生在表示分数加、减、乘、除法意义时 ,答案不一。问及任教老师 ,则各抒己见 ,有时为一道算式是否只有一种意义还争论不休 ,现列举实例的几种说法 ,请专家作一答复。实例１“和的意义”说法有 :①是把和合并成一个数的运算 ;②求与的和是多少 ;③求比多的数是多少。实例２“２÷的意义”的说法有：①已知两个因数的积是２和其中一个因数是 ,求另一个因数是多少 ;②求２是的几倍 ;③已知一个数的是２ ,求这个数是多少。对以上题目的几种说法 ,笔者认为①是大家公认正确的 ,而其它几种说法 ,则是…     

有趣的算式

在不改变数字1、2、3、4、5、6顺序的情况下,在数字链123456中添上适当的运算符号,使它形成得数分别是96、97、98、99的算式并不难（如下所示）。     

我给算式变了形

今天,课堂测试有这样一道题:给下列算式找出相同的除数:(1)34/□=□…2(2)50/□=□…2(3)58/□=□…2读了题目,我先用4当除数去试除了一下第(1)题,发现刚刚好,但填到下面两个算式却不对。我再用5、6、7当除数去试除第(1)题,发现都不对。我知道试除     

奇妙的算式

如果知道1×9 2=11;12×9 3=111,那么你能很快填入下面算式的结果吗?请写明你的思路。123×9 4=()1234×9 5=()12345×9 6=()123456×9 7=()1234567×9 8=()12345678×9 9=()。请于9月30日前把你的答案寄给我们,答案写在信封背面,并注明是2007年第9期。奇妙的算式~~     

乘法分配律在简便运算中的运用

运用“乘法分配律”进行简便计算，是提高学生计算能力的一种主要方法，请看下面各例。一、直接运用例1摇(2郾5+0郾6)×4摇摇＝2郾5×4+0.6×4＝10+2郾4＝12郾4例220×(34+25)＝20×34+20×25＝15+8摇＝23二、逆向运用例3摇0郾63×3郾5+0.37×3郾5摇摇＝(0.63+0.37)×3郾5＝1×3郾5摇摇摇摇摇摇摇摇＝3郾5例4293×511+611×293＝293×(511+611)＝293×1摇摇摇摇＝293三、推广运用例597×36+97×63+97摇摇摇＝97×(36+63+1)摇摇摇摇摇摇＝97×100摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇＝9700摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇例6摇72×34-72×0郾125+72×38＝…     

“有趣的算式”怎样写

“有趣的算式”如下:先计算一下12×42和24×21的积,看看它们相等不相等。原来,12×42可以改写成12×2×21=24×21,所以12×42=24×21。这样的算式还有12×63=36×21等,你能再写出一个吗?以上是现行人教版《数学》第七册P65关于“有趣的算式”的全部内容。《教师教学用书》上没有参考答案,仅在P75上有一句提示语:“(教材)第65页下面的有趣的算式,可以指导学生自己阅读。”所以,在实际教学中,很多教师和学生按照教材上“等积变形”的方法,进行了多次反复地尝试、验证,例如,12×64=12×4×16=48×16;18×24=18×2×12=36×12等,虽是等积变形,…     

感受“无意义”算式的意义

三年级“连除应用题”一课,我已经记不清上了多少次了,但是最近的一次却令我久久难忘。教科书中的例题是这样的:“三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?”(义务教育六年制小学数学第六册第102页例2)我引导学生画出线段图,学生很快得出课本中的第一种解法:     

不能小看的余数

小明一天放学回家，把书包重重扔在桌子上，掏出数学书，在“余数”上面打了一个大大的叉，“你真是个‘多余的数’，本来我的除法学得挺好的，乘法口诀也是我的强项，现在有了你，多余的数，让我经常出错，我判你死刑。”说着把书扔到了一边。“咚”，一个人从书里面滚了出来。     

研读 感悟——人教版小学数学二年级上册“乘法口决”教学建议

小学数学人教版二年级上册实验教材，分两个单元（第3单元和第6单元）完成了1～9的乘法口诀的教学。打开课本，我们不难发现，除了2、3乘法口诀外，其他每个乘法口诀的编排都有如下特点：情景图——连加、列表或数轴方式呈现加数与和——写出乘法算式——编写口诀。这样编排，既富有数学生活情趣，又体现了知识的形成过程。因此，在乘法口诀教学时，要注意抓住以下三个共通点：     

破解算式谜

这天,小兔聪聪和小猪噜噜又跟着小鹿老师学数学了。只见小鹿老师在黑板上写出了一道加法竖式题例1：     

乘法教学改革应体现前后——贯性

拜读贵刊2002年第8期《哪种方式解题更好》一文，对文中观点不完全赞同，下面略表本人拙见。该文中列举了学生对于80加10一题的思考方法，诸如：因为8加1等于9，所以80加10等于90；80、81、82、……89、90等等，但相比较而言还是书本上的“8个十加1个十是9个十，9个十就是90”这种方法简约、高效、成熟，学生的思考方法显得幼稚且繁琐。分析至此，该文却认为应当让学生保持自己的思考方式。并且应让学生在逐渐优化过程中“悟”出最佳方法，认为这是“把‘优化’的主动权交给了学生，把‘优化’的过程变成学生反思的过程，这样有利于学生间的…     

运用系统论指导乘法口诀的教学

系统论认为，世界上一切客观事物都处在一定的系统之中，一切研究对象都可以视为系统。系统是由相互联系、相互作用的诸要素组成的有机整体。我们可以把乘法运算看作一个系统，它是由表内乘法、两位数乘法、多位数乘法等元素组成。不论是两位数乘法，还是多位数乘法，其运算方法的得出都是在表内乘法的基础上，综合运用乘法分配律的结果。因此，乘法分配律是这一系统结构的媒介。