从有效的意义建构看外语教学模式

建构主义学习理论认为学习是一个知识的意义建构过程。建构主义学习理论既是行为主义的扬弃,又吸取了认知和人本主义的精华。它在肯定学习过程中必要的模仿和操练同时,更多的关注学习主体的心理和认知过程,同时提出人总是将个人的意义带入自己的认知世界。通过探讨和分析建构主义本质内涵,本丈描述了完成有效的意义建构要求下的外语教学模式的特征。     

文化自信导向下外语教学传统文化应用策略研究

文化自信是学生身为一个中国公民所应具备的基本价值观。文化自信导向下高校要重视传统文化对学生文化自信形成的助力作用。通过传统文化在外语教学中的融入,教师能够充分发挥外语学科的育人功能,让学生在中外文化对比中感受传统文化的精髓,树立文化自信。文章分析了当前外语教育教学中存在的问题,阐述了外语教育教学应用传统文化的必要性,并具体提出了文化自信导向下外语教育教学传统文化应用的具体策略。     

试析外语教学中的文化教学

一、语言教学与文化教学的关系论证众所周知,语言和文化相辅相成,不可分割,即:语言是文化的一部分,不能脱离文化而存在;同时,语言又是文化的载体,文化要依赖语言保存、传播和继承。因此,文化离不开语言,语言也离不开文化的共识     

以科技论文写作为导向的专业外语教学模式建构

目前,工科院校非英语专业的专业英语课程教学重点集中在听说和阅读上,往往忽视了英语科技论文写作方面的培训,而英语科技论文写作是研究生和科研工作者必备的基本能力。本文通过以科技论文写作为导向的专业外语教学模式的建构,探讨了专业外语的一种可行教学模式,一方面提高了学生的写作能力,同时,＂读写相长、学以致用＂的教学模式,可以激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力。     

文化视野下园本课程开发模式建构的原则探析

在我国,园本课程作为对国家课程的一种重要的补充,对学前教育的发展有着重要的意义。而基于本地区和本园的丰富文化资源就是园本课程的养分来源。在园本课程的开发过程中必须要关注文化的演进规律,并以此作为审视和推动课程发展的立足点。为此,我们要在课程开发模式的建构过程中遵循文化的统一性、生成性、共生性以及整合性原则,从而使文化、教育与个体三者之间形成良性的互动机制,进一步推动文化繁荣和个体发展。     

浅析外语教学资源共享模式建构

众所周知,外语教学的重点主要集中于培养学生听、说、读、写、译的能力以及应用语言的能力。然而,在目前的高校外语教学中,学生缺乏对外语国家文化背景的深刻了解,接触的外语教学资源也十分有限。因此,如何为高校大学生提供丰富多彩的外语教学资源,以拓展他们的视野和知识面,就显得尤其重要。     

高职高专公共外语教学模式刍议

本文以高职院校公共外语教学为视角,通过教学实践讨论如何运用各种有效的教学模式来实现以＂应用目的＂和＂以必需、够用为度＂的高职外语教学要求。     

外语教学中的文化导入研究述评——基于外语教学研究的三个层次视角

外语教学研究有本体论、实践论和方法论三个层次。外语教学中的文化导入研究可以划分为本体论层次研究、实践论层次研究和方法论层次研究。本体论层次研究文化导入的理论依据,实践论层次研究外语教学中文化导入的原则和内容,方法论层次研究外语教学中文化导入的方法、教学模式等。从这三个层次来回顾和评述,能清楚地了解外语教学中文化导入研究的历史、现状和发展趋势,把握研究的重点和热点,为后续研究确立基点。     

外语教学研究的文化视角

外语教学研究中的文化视角有三个层面的内容：其一是外语教学中的文化教学，其二是外语教学中跨文化交际能力的培养，其三是学习文化对外语教学的影响。     

大学外语教学模式探析

已有的大学外语教学模式存在着一些问题,如过分迎合四六级考试、忽视大学生外语口语训练、偏重培养大学生的阅读能力等等。因此,有必要探索新的大学外语教学模式。本文在分析大学外语教学模式决定因素的基础上,阐释大学外语教学的理论基础,最后探索大学外语教学的新模式。     

高校外语教学中本土文化渗透之我见

外语教学既是语言教学,也是文化教学,更是培养人文精神和国际意识的素质教育,其目的之一就是要使大学生利用外语进行跨文化交流。本文针对高校外语教学中存在的问题,提出了在外语教学中进行"本土文化"渗透的思路,力求在教学中加强中国本土文化元素的输入,从而使高校外语教学服务于中国文化建设。     

提高学生自主学习能力建构外语教学新模式

大学外语教学不但要传授知识,更要培养学生独立自主的学习能力。文章针对当前我国大学外语教学中存在的实际问题,提出从培养学生外语自主学习能力人手,探索一种更加科学有效的大学外语教学新模式。     

今日美国小学外语教学模式述评

本文对当前美国小学阶段的外语教学模式做了介绍,从FLEX到FLES到浸入式教学,反映了今日美国的小学外语教学越来越紧密地和学科内容相结合的发展趋势。他山之石,可以攻玉。希望美国小学阶段的外语教学能对我国已经开始的小学外语教学一点启发。     

文化视野中的思想政治教育研究引论

文化视野中的思想政治教育研究意味着在思想政治教育研究中引入文化的立场、观点和方法,将思想政治教育放在文化的视域中进行特殊的考量。其基本立意在于开拓一个崭新的思想政治教育文化思维空间,梳理思想政治教育与文化的内在联系,从文化反省的角度来探析思想政治教育的本质,探索全面提升思想政治教育文化品质的现实途径。     

外语教学中跨文化视野的培养

在全球化的背景下,需要越来越多的具有跨文化视野的人才以适应国际化的形势要求。探讨跨文化视野的内涵和意义,分析我国目前外语教学中跨文化视野培养存在的问题以及解决这一问题的措施建议。外语教学中跨文化视野培养应把目的语国家的典型文化融入外语教学之中,文化教学要有总体规划,不仅要了解目的语国家的表层文化,也要积极引导探索深层的文化核心,还要与本民族的文化进行适当对比,使学生对中外文化有一个总体的把握和理解。     

论文化视野中的语文教育

语文教育由于业内人士有持语言文字论和语言文学论观点,长期蜷缩于一个狭小的圈子之中.将语文教育置身于广阔的文化视野,在此基础上建立的语言文化论,对语文的本质、语文教育的价值、语文教师的角色、语文教材的体系和学生的语文学习,都会带来有价值的思考.     

文化视野下的大学语文专题教学模式建构

专题教学在大学语文教学改革中成为了一种新的趋势。文化视野下的专题教学模式具有四大特点：以传承与创新中国传统文化为教学目标;以问题为导向编排教材;倡导研讨式课堂教学模式,强调教师的角色由课堂的主宰者转变为课堂的组织者和引导者。这一模式体现了以学生为本、重视课程的文化功能的教学理念。     

俄罗斯中学外语教学法及课堂模式

中学外语教学的主要目的不是语言的理论性研究,而是掌握语言的实际应用。俄罗斯中学外语教学法大致分为图解法、训练法、实践法、寻找式言语活动法及强化法和暗示法,不同的教学法有着不同的课堂模式,教学效果也不尽相同,这些方法及课堂模式值得我们学习和借鉴。     

英语文化教学TEACH模式建构研究

基于阅读体验学习论,建构英语文化教学TEACH模式。TEACH模式由tex(t文本选择)、experience(体验学习)、awareness(文化意识)、comparison(文化比较)、harmony("和而不同"的文化思维)5个环节构成。这5个环节依次进行,循环发展,逐渐提高。该模式旨在阐释英语文化教学思路,如选择较为完整、系统的文史哲文本,通过文本阅读体验,提高外语学习主动性,在文化比较学习中修正、完善文化理解,形成文化思辨能力,从而在文化大观中具备"和而不同"的文化观念,提高文化素养。