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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
近些年来,随着社会的快速发展和不断实施的教育改革,人们也越来越重视学生的身心健康,但是人们关注更多的是中学和大学阶段的学生,关注小学阶段学生身心发展的程度还是不够充足,同时对其身心教育的认知也不够充足。以此为出发点,对小学阶段学生的身心发展特点与教育对策作出详细分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
现代教育理念越来越强调对学生进行综合素质的培养,尤其是在基础教育阶段,越来越多的研究人员将目光投向了小学生的个性成长与全面发展这个问题上,通过课题小组的了解,近年来基础教育工作者正在为小学生的个性成长与全面发展努力着,然而从实际调查来看,所取得的效果似乎并不尽如人意。因此,将在对小学生个性成长与全面发展现状进行调查的基础上提出相应的培养策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
就社会发展来说,教育要想适应当前整个世界日新月异的发展,就必须进行改革。教育改革的关键要素是,教育必须遵循儿童身心发展的特点,否则教育的效果会大打折扣,教育的方向会偏离目标和宗旨。社会对人才标准的偏见,以为只有通过课堂教学,学习书本知识才能培养人才,故存在不少问题。基于此,主要在对呼伦贝尔市海拉尔区部分小学开展课外活动情况调查的基础上,分析当前我国小学生课外活动的现状及存在的问题,旨在探讨课外活动在小学生身心发展中的重要性。 相似文献
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孔子教学生很讲究因材施教,注重个性发展;蔡元培先生的“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性”坦言道出了发展个性的重要性……古今中外有成就的教育家都非常注重学生个性的发展。那么,如何在班级环境中让每一位学生都得到充分而个性的发展呢? 相似文献
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谢阳春 《闽西职业大学学报》2012,(1):7-10
本文从大学生全面发展和个性发展研究背景、出现的问题及原因、对策等方面进行了阐述。大学生只有正确处理全面发展与个性发展的关系,才能成为全面发展的高素质创新型人才。 相似文献
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环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境,并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素,培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作,通过环境课程的介入,把那些平时幼儿园教育较为忽视的、 相似文献
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教师影响力指教师对学生思想、行为等方面的引领、控制能力。建基于农业社会的传统教师影响力,主要借助于社会赋予教师的伦理等级、知识垄断与道德高度,其结果是导致教师“自我”的消退,教师教学个性在教育教学过程中被遮蔽。当下社会转型时期,教师影响力必须实现由外而内的重建,即由教师个体的人格魅力、知识创新与教育艺术内发出对学生的吸引力、引领力和感染力。在教师影响力重建的同时,教师“自我”得以在教育教学过程中显现,教师教学个性由此生成。 相似文献
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王治丹 《南昌教育学院学报》2013,(2):101-102
在现今这个媒体网络飞速发展的时代,媒体与网络对小学生身心发展的不良影响是值得社会各界人士的高度重视,尤其是教育工作者和家长应多加关注和引导。根据媒体和网络对小学生的身心发展的影响的实际情况,提出有效的措施来减少网络和媒体给学生带来的危害,提高学生对媒体和网络的适应能力和交往素质。 相似文献
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张英梅 《山东教育学院学报》2011,26(4):87-90
音乐教育是幼儿园教育的一项重要活动,有利于促进幼儿身心的健康发展。目前,如何尝试着把音乐作为一种教育的载体,改变以往单纯知识传授和技能训练的现状,将学龄前各领域的教育活动内容高效地整合在一起,使之相互渗透、相互促进,提高幼儿学习的兴趣和积极性,是摆在幼儿园音乐工作者面前的一个重要的课题。 相似文献
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正确认识、掌握小学生身心发展的特点、规律,对于促进小学体育训练课中的运动技术、技能的形成有着积极重要的作用。笔者现就小学生身体发育的特点和表现出的种种心理活动,以及在体育教学中如何利用小学生身心发展的特点来促进运动技能的形成和应注意的问题,谈一谈自己粗浅的认识。 相似文献
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黄朱琴 《学生之友(小学版)》2013,(5):18-18
当今社会科学技术迅速发展,学生只靠课堂中所学知识是远远不能适应未来社会发展的。学校应培养能够学会学习,学会发现,学会创造的人。过重的课业负担是不符合学生身心发展规律, 相似文献
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班级是学校对学生进行教育、教学工作的基层单位和主要阵地,而班主任则是班级工作的组织者、指导者、引领者;是学生思想道德教育的骨干;是沟通家长、学校和社会的桥梁;是学校实施素质教育、实现教学工作计划的得力助手。"全面发展"不仅表现为发展全体学生的素质,还要提高每个学生的综合素质,使每一个学生都能得到全面发展。 相似文献
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朱启萍 《宁波教育学院学报》2009,11(Z1)
多年班主任工作实践证明:良好的班级文化就像一个大磁场,以巨大的磁力吸引着学生;又像一个感情场,产生一条条情感链,形成一股股强烈的情感流,流向每个学生的心田。班主任不仅应从理论上明白班级文化建设对于学生个性发展的意义,而且更应当掌握班级文化建设的方法,将班级文化建设落到实处,只有这样才能使学生的个性得到真正和谐发展。 相似文献
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简论人的个性发展与全面发展的关系 总被引:2,自引:0,他引:2
黄宝娥 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(3):10-13
人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展,个性发展是在基本素质全面发展基础上爱好特长的和谐发展。个性发展应符合人类基本价值准则,个性发展不等于背离集体,不等于个人主义。全面发展不等于平均发展,不等于不要个性。教育实践中,应当在基本素质全面发展的基础上发展个性。同时以个性的和谐发展推动人的全面发展。 相似文献