简论数学课程改革的活动化、生活化与个性化取向

我国新一轮的数学教育改革现在处于积极的实施之中,从《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称为《标准》)的制订与初步的实践看,确有不少值得肯定的地方,特别是《标准》在很多方面体现了国际上先进的数学教育思想和理念。但     

简论数学课程改革的活动化、生活化个性化取向

本文依据国内外的相关实践与研究，从理论的高度对新一轮数学课程改革的“活动化”、“生活化”与“个性化”取向进行了分析与评论，作者的基本观点是：这些取向都具有一定的合理性；但我们同时则又应当努力防止与纠正各种极端化的主张与片面化的作法。恰恰相反，数学课程改革顺利发展的关键则在于努力作好诸多对立面之间的适当平衡。我国新一轮的数学教育改革现在处于积极的实施之中，从《全日制义务教育数学课程标准实验稿》（北京师范大学出版社，2001，以下简称为《标准》）的制订与初步的实践看，确有不少值得肯定的地方，特别是，《标准》在很多方面体现了直先进的数学教育思想和理念；但是，从理论的角度看，也有一些问题应当引起我们的重视，特别是，我们既应充分吸取国外在教育方面的先进思想，包括从他们已有的实践吸取有益的启示和教训，同时则又应当反对对于国外种种“时髦思想”的盲目追随，甚至从一个极端走 向另一极端，以下就从这样的角度对数学课程改革的“活动化”、“生活化”与“个性化”取向作出分析和评论，由于所说的这几种取向在很大程度上也可被看成世界各国新一轮数学教育改革的共同特征，因此，本文的论述就有着更为广泛的普遍意义。     

简论数学课程改革的活动化、个性化、生活化取向

本文依据国内外的相关实践与研究对新一轮数学课程改革的“活动化”、“生活化”和“个性化”取向进行了分析评论 ,认为 :这些取向都具有一定的合理性 ;但我们同时应当注意防止和纠正各种极端化的观念和片面性的作法 ,数学课程改革顺利发展的关键之一在于努力保持诸多对立面之间的适当平衡     

幼儿教育生活化、活动化浅析

幼儿教学关系幼儿的未来,幼儿教育要符合他们身心发展的特点。幼儿的年龄很小,对事物的理解还没有那么深刻,注意力易分散,有时缺乏自信心、独立能力和集体意识,有时他们会对周围事物盲目模仿。这就需要教师在教学过程中要以日常生活和日常活动为载体进行有效教育,以促进幼儿身心健康发展。     

数学练习和作业应体现知识生活化

李冬梅在《数学教学生活化的探索与研究》一文中提出，在练习、作业中，应力求体现数学知识生活化．     

新课程视野中的作业

作业是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。本文指出我国现行作业具有布置数量过多、划一性、无趣味性、教师批改作业缺乏人文关怀的弊端并提出了改革的走向：作业布置从关注“量”向重视“质”的转变，作业应走向生活化、个性化，作业批改应具有人文关怀。     

新型历史作业应实现"五化"

新课程的根本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展。强调学生的创新精神和实践能力的培养。课外作业作为课堂教学的延续与深化，是实施新课程的重要环节。     

构建生活化、活动化、多维化的课堂教学情境——谈新课程标准下的高中生物课堂教学

生物学是解读生命奥秘的科学,作为学习与研究生物学的课堂,理应充满对生命奥秘探求的气息,充满着生命的意蕴与情调.然而,如果静下心来审视我们的生物学教学,我们会发现大多数生物学的教学是一种没有生活的教学:"学习"了花的结构,面对鲜活的花朵却一片茫然.据报道,在一项有关中学生科学素质的调查中,有一道题是给初中学生一颗花生,让学生剥开并描述果实的结构.尽管生物课上已全学过,但能正确指认出各部分名称的学生只有7.8%,能正确描述种皮、胚、子叶部分的人不到10%.一颗花生米竟能击败90%的学生.究其缘由,还是在于我们在课堂教学中充斥着大量的纯粹知识式的教学,"教教案、教教材、教课本、教答案"是其各异的表现形态.要改变目前这种状况,必须从改变课堂教学做起,让我们的生物学课堂成为学生触摸与探求生物奥秘、体验和理解生命内涵的空间,让生物学课堂充满生命的活力.     

高中生物教学应注重生活化

在我国,由于长期以来人们对生物学课程的认识存在诸多偏颇,生物学在高考中的地位一直没有得到很好的提高,进入21世纪的新课程改革虽然在很大程度上提高了生物学在中学课程中的地位,但要使中学生物学教育获得长足发展,仍需一段较长的时间。中学生物教育目前仍存在以下问题：第一,学生不重视生物课的学习,教师对教学则采取“现学现卖”的态度。第二,学校在生物学科的资金投入不足。     

让数学课堂生活化、活动化、探究化

随着新课程改革的逐步实施，我们认识到，小学数学教学要以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力，把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。因此，在教学中，我们要从现实生活人手，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究，营造和谐、愉快的学习氛围。     

生活化命题三例

<正> 随着新课程改革的不断推进,教学过程中的评价方式也日趋多元化,但笔纸测验仍旧是现阶段的主要方式,只是命题方式相应地进行了改革,以切实体现新课程的理念,正确发挥其评价导向作用。令人欣慰的是,教材、资料、杂志中形式活泼、角度新颖的题目正不断涌现,它们或以新闻、化验单为背景,或以说明文、食谱为素材,体现了命题来源的生活化,令人耳目一新。现采撷三例与广大读者共享。     

趣味化、生活化的手工制作活动

手工制作是幼儿园常见的一种美术活动，如何让这个常见的活动焕发新意呢？沈阳市皇姑区实验幼儿园在选择制作材料和活动内容时，注重生活化和趣味化相结合，将生活中常见的水果、蔬菜和废旧物作为制作活动的原材料，     

浅谈幼儿园数学活动的生活化、游戏化

数学对于幼儿的成长至关重要,不仅能够提升幼儿的逻辑思维能力,还有利于优化幼儿的学习习惯。在素质教育背景下,幼儿园教师要注重数学教育,设计丰富的数学活动,并使之生活化、游戏化,激发幼儿的数学学习兴趣,从而让幼儿在数学活动中健康快乐地成长。本文主要探讨幼儿园数学活动生活化和游戏化的有效对策。     

让数学教学在活动中体现生活化

构建生活化的课堂是教育工作者在现代教育思想指导下对课堂教学的一种理想追求。学校教育,本是一个被师生所拥有的"生活世界",一个有关"人"的世界,一个活的世界。本文根据陶行知先生的"生活教育"理论,结合新课程改革的理念,通过创设"活动"情景,试对构建生活化课堂进行一些创新和探索。     

语文作业设计要体现生活化

在新课程理念的引领下,我们许多教师已清醒地认识到：学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化,而不只是简单、机械的操练。通过作业这一手段,引导学生走出学校,走向社会,走进生活,激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养。     

让备课活动体现新课程理念

课程改革给中学生物学教学带来了春天的气息。也给我们带来了更多的思考和探索。备课。作为生物学教学中的一项前瞻性工作。如何来适应课改的要求?怎样体现新课程的理念?两年来的课改实践使我们对此有了新的感悟和认识。     

幼儿园课程生活化、游戏化的思考

儿童在幼儿园的学习,主要是通过学习幼儿园的课程实现,而幼儿园课程体现了“学什么”和“教什么”.随着社会的发展,以及教育水平的提高,人们在幼儿教育上要求也日益提高,不再是过去那种片面强调智能训练和文化知识,注重幼儿的全面发展,这就需要幼儿教学进行全面的改革,探索新的课程内容.本文从幼儿园课程的生活化、游戏化出发,对幼儿园课程内容的选择和教学提出几点建议.     

将德育工作生活化、课程化

我校以“走近伟人、热爱伟人、学习伟人”，弘扬高尚爱国情怀与民族精神为指导思想，以校本德育课程开发为载体，以研究性学习为方式，推动校本教材的师生共同研发，开展子课题《伟人情、民族魂》学生德育实践探索。     

活动化·生活化·自主化·情感化——走进新型的德育活动课堂

现代教育倡导以人为本，提升学生的德育素质。要达到这样的目的，转变德育观念，改变德育课堂模式就显得尤为重要。现在的德育课不能再“老师讲、学生听”地满堂灌，而应是一种有组织、有目的、学生主动参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的新型教育活动过程。