智破联络暗号

森林警员大黄狗在街道上巡视,发现红狐狸和独眼狼在路边鬼鬼崇崇地做着小动作。大黄狗发觉有点不对劲,走上前去“两位站住,请到警局走一趟。”     

润唇膏”贱卖记”

发奖品啦！经过一个月的角逐,我们雏鹰小组这次终于摘得“七叶草”的桂冠。当童老师宣布我们小组可以优先挑选奖品时,     

围数

请你口算出围着的数的和分别是多少。说出你是怎样口算的。然后请你试着围出和分别是100和155的五个数,和分别是108和396的九个数,     

捐款

在一次为贫困残疾者捐款的着动中．有四位捐款者表现突出。乙捐款的数目为甲的2倍：丙捐款的数目为乙的3倍：丁捐款的数目为丙的4倍：四人其捐款132万元。请问甲捐了多少钱？     

谈低年级的数学语言训练

思维与语言是紧密联系的,语言是思维的载体,离开了语言,思维就无所凭借。因此,从小培养学生的数学语言训练能力,有利于促进学生口头表达能力的发展。数学语言表达能力的强弱,直接关系到学生对数的概念、基本算理、计算法则的理解,为此,对学生进行数学语言训练就显得尤其重要。作为一名有经验的教师,     

爱的暗号

“哥,早!”她对他说。但是,与她同桌的他别过头去,依旧不理睬她。这是第几次了呢？她已经记不清了,泪水瞬间模糊了她的双眼。她听到自己的自尊心“砰”的一声碎了。     

实施主体性教学的初步探索

在小学数学实施主体性教学，一个重要的方面就是引导学生主动参与教学活动，亲自去感受、理解有关数学知识的产生和发展过程，从而使他们的思维得到训练，能力得到发展。对此，笔在探索中有如下的体会：     

数学教育该走什么路

一位大学三年级的学生告诉记者,她在参加了全国数学建模的比赛后,才知道自己学的数学知识原来那么有用,数学原来是那么有趣的一门功课。从小学到大三,算来这位同学学习数学也有12年的工夫,数学的功用和乐趣才刚刚被发现,这不得不让我们思考一下我国的数学教育,究竟应该走怎样的路。■做题不是数学的惟一记者:说到数学教育,大家通常想到的就是做题,刘教授,你怎么看待这个在人们心目中很普遍的观点?刘来福“:数学就是做题”是片面的,但这个观点和数学发展的历史有一定的关联。数学的研究对象是抽象的,研究手段是严格的推理,数学的价值在于推理…     

小学数学“生活化教学”实施之我见

数学的产生和发展与现实生活密不可分,儿童的学习活动是他们全部社会活动的一部分,他们对数学知识的认识过程与他们身心全面发展的过程同步。而教学中,正如华罗庚先生所说,许多学生“对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际。”因此,有必要在小学数学教学中重视“生活化教学”。     

小学数学实践活动教学探索

注重数学实践活动是目前国际数学教育改革发展的趋势。它是以解决某一实际数学问题为目标,打破了原来教学中重书本知识,轻直接体验;重结论,轻过程;多封闭式学习,少开放式学习;多机械式记忆,少实际应用的教学模式。数学实践活动为我们培养学生的实践能力、创新意识、应用意识和数学素养提供了有效途径,值得我们探索实践活动教学的真谛。一、在实践活动中促使学生自主参与教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生自主参与的机会,给学生一个研究、探索、展示智慧的空间,让学生运用所学知识进行实践体验,解决一些简单的实际问题。数学实践活动…     

轻松学加减游戏五则

数学知识具有严密的逻辑性和抽象性,而小学一年级学生仍是以具体形象思维占主导地位,逻辑思维尚处于萌芽阶段。如果沿用以往的传统教学模式,仅靠教师讲解和学生做书面练习的方法来学习,容易使学生对学习数学感到枯燥无味。笔者以一年级数学的重难点——加减运算为突破口,借助于小学生好玩、好动、好奇、好胜等心理特点,化难为易,变枯燥为有趣,收到了理想的效果。     

内化数学知识 培养数学素质

数学是一门基础课程，小学数学教学必须面向全体学生，以提高学生数学素质，促进其它基本素质协调发展为目 的。数学素质是人类义化中关于数学的知识内化而成的心理品质，怎样促进数学知识内化，提高学生数学素质和能 力，就成为必须着重研究的问题。 一、重视算理教学，促进学生的知 识内化。 小学数学的主要内容是计算，因此 又称为“算术”。算理，即计算的道理，这些道理为运算法则的建立和运算过程 正确的实施提供了科学依据。 引导学生 从根本上弄清楚为什么要这样算的道　 理，就能培养和提高学生的数学素质 我们在教学。Ｉ。不应颀…     

小学数学教育——探究数学知识与数学教学之间的联系

现今社会,数学教学是一件十分重要且影响深远的事情,尤其是在小学的数学教育问题上。影响数学教学质量的因素有很多,其中教师在数学教学中扮演着重要的角色。社会上总有这样一种普遍观念:如果一个老师的数学很好,那么他或她肯定很适合教数学。此时则需面临这样一个问题:他或她知道什么是数学教学吗?由这个问题本文对存在于小学数学教育中的数学知识与数学教学之间的联系进行了一系列的探究与思考。     

重视数学思想方法的培养,提升学生解决问题的能力

数学是一个享受解答过程、不懈得到答案的学科,也是一门教学生学会思考的学科。其主要是在学习数学的过程中形成系统的数学思想,并且可以体会其中所蕴含的意义及精髓,同时将数学思想运用在实际问题的解决中。因此,笔者以人教版小学中高年级教材为例,详细阐述了如何在教学对转换思想、归纳演绎思想、极限思想、数形结合思想这四种数学思想方法的渗透,加强对学生数学思想方法的培养,从而提高他们解决问题的能力,促进小学数学教学的价值追求。     

小学数学教学如何借力课外阅读发展学生思维

数学是小学的必要组成部分,对推动学科进步有着很大的作用,在小学阶段,可以去调动学生对数学学习的积极性。语言的学习离不开阅读,数学语言的理解更依托于数学阅读能力的发展。在近几年的教学研究中发现:现在小学阶段阅读能力培养以语文为主,数学阅读情况不容乐观。有效且基础的数学阅读方法的掌握是提高小学生数学素养的重要途径之一。为了提高学生数学阅读能力,笔者从“学”“教”多方面出发,开始思考更具操作性和有效性的培养手段。     

有效指导,引导学生进行数学课外阅读

数学的学习离不开阅读。教师应根据教学情况,开展多种数学课外阅读形式,以培养学生的数学课外阅读习惯,培养学生的数学学习能力。