演绎简算真谛 让简算更出彩

简便计算（以下简称简算），顾名思义就是用简单的方法合理地进行计算。它的计算原理是运用运算定律来凑整，以便于口算，从而能迅速求出正确答案，所以熟练地进行口算是简算的基础。学习简算的目的是化繁为简，使计算迅速、正确、灵活、合理。     

巧妙的简算

计算,在整个小学数学教学中,是一个非常重要的内容。它主要包括：计算法则、运算顺序、运算定律、性质及应用法则、定理、性质进行计算或者进行简算等。其教学目的是培养学生的计算能力。而在计算能力中,学生的简算能力的培养与训练关系到学生的学习习惯、情感、意志力等非智力因素的发展。那么,在小学数学教学中,怎样巧妙地进行简算教学,培养学生的计算能力,提高教学效果呢？     

让学生用喜欢的方法“简算”

长久以来，由于受旧的教学大纲的影响。我们给小学数学简算教学的要求定位是：简算要用上一些运算定律、性质或把一些数拆、合来计算，否则不是简便算法。随着课堂教学改革的深化和《数学课程标准》的出台，这样的简算要求有必要淡化。理由是：     

解析几何简算“5”法

解析几何运算繁琐冗长，很多同学为之一筹莫展，下面列举解析几何常见的5种减算策略，希望对同学们有所帮助．     

计算教学要重视培养“简算”意识

整数、小数及分数四则计算是小学生必须学习和掌握的基础知识,所以,“计算能力”历来成了衡量学生数学能力的重要依据。随着当代经济社会的发展,现代计算技术逐步引入课堂,进入小学生的实际生活已成为必然趋势。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订版 )》对计算知识提出的新要求是：强化口算、估算,淡化复杂的笔算。所以,仅只“算得对”已不能完全适应现代社会发展的需求,必须进一步探讨怎样培养学生的“简算”意识,使其既算得对 (估算时误差小 ),又算得快 (不论采用何种手段都要算得简便 ),这将成为计算教学研究的重…     

简算有技巧

四则混合运算虽然步骤较多，计算比较复杂，但是只要同学们在总复习时注意掌握一些简算技巧，练好简算的基本功，就能提高计算能力。     

浅谈小学生简算能力培养的策略

在小学数学教学中,简算是学生数学计算中普遍运用的一种方法,居于较为重要的地位,基于此,注重简算意识的培养与简算技能的训练不可忽视。但是随着新课程的实施,简算也面临着学生的简算意识薄弱、简算能力日趋退化等诸多问题。     

培养学生的简算意识 提高学生的简算能力

简便运算能够培养学生发散性思维,是一种重要的数学方法。教师帮助学生培养简算意识、提高简算能力,不仅能提高学生的计算速度和质量,而且可以培养学生的综合数学素养,对数学定义、定律、性质、规律等融会贯通、灵活运用。     

转化——简算新技巧

请小朋友先思考以下两道计算题: (1)(12×21×45×10．2)÷(15×4×0．7×51)= (2)10÷[9÷8÷(7÷6÷5÷4)÷3÷2]= 用通常的方法,看起来运算比较繁琐,运算的结果很容易出错。如果我们把算式中的除法运算转化为分数或分式,对分数或分式进行约分、化简,得最终结果,这样运算显得非常简捷。     

运用公式简算

学习了圆柱的表面积后，臧老师出一道题考同学们，让大家看看能不能灵活运用公式简便计算。     

小学数学简算教学的短板解析

小学数学的简算勾连运算律和等式性质,利用算式模型指引学生探求简算方法,发展数学思维。简算教学不仅应关注算出的结果,更要关注简化思想和策略,使学生学会思辨,体会简算的算理以及其中蕴含的数理逻辑,从而培养学生的简算意识,提升学生对简算的兴趣和信心。     

基于简化素养 解决简算不简的问题——从一道小学数学学科能力检测题谈起

简化会通过转化、变换、推理、分析让人们把生活中一些复杂的问题或现象变得更加简单.当前的数学课堂教学中,在遇到可以采用简化方法的题目时,很多学生仍习惯采用列算式的方法来计算.究其原因,与教师在平时的教学中忽视培养学生的简化素养有关.教学中,我们应注重培养学生的简化意识,使学生牢固掌握简化方法,强化简化素养的渗透方式,以此...     

培养简算意识,提高简算能力

简算是简便计算的简称,是指运用简便方法、运算规律等进行简单、快速的运算,以提高计算的速度。为进一步提高学生简便运算的能力,从运算律的运用、小组合作探究与实际问题解决等三个方面入手,以逐步培养学生简算的意识。     

对简算教学的实践感悟

简算是发展学生思维敏捷性、灵活性和创造性的重要载体,是提高学生计算能力的重要途径。教材从学生认识四则运算开始就逐步渗透一些运算定律、性质,人教版教材到了四年级下册还集中安排了《运算定律与简便计算》单元教学,所以,大部分教师思想上比较重视简算教学,但实际上学生的简算能力、简算意识仍然不强,常常出现：“老师,作业要不要简便运算”的现象。那么,如何增强学生的简算意识,让学生真正体会简算的价值,把简算变成内在需要,笔者结合自己的教学实践,谈谈教学中的一些感悟。一、找准理解支点,内化算理算法     

巧用简算 化繁为简

一、加减“补数” 一般情况下,接近整十、百或以上的数,都可将各数先加上各自的“补数”“凑整”,再减去加上的“补数”,这样和（差）不变。     

巧算星期几

已知某年某月某日是星期几,要求这天的前或后一段时间的某年某月某日是星期几,是大部分同学都头疼的内容。其实,这一类型的题目是有一定的解答诀窍的,     

重新认识简算的实用性

简算的初衷是为了改进计算方法、提高计算效率。简算是一种非常实用的计算技能,学生本应该是自觉应用的,但因为教学不当,反而使得简算成为学生的负担,对此,教师有必要改变一些不当的简单教学方式。