统计教学方法探索——教学设计给职业教育带来的启示

本文提出：统计学教学在实现其预期教学目标方面，目标差还较大这一共性问题。认为有：历史的原因、宏观经济环境的影响、教材的内容质量、教师等因素的影响。提出：学习研究教学设计理论；发挥理论指导的作用；立足于教学基本要素，从解决主要矛盾开始；改革课程体系，教学内容；造就“双师型”教师队伍的解决思路。     

新课标理念下的物理教学改革探究

为了实现新课程标准提出的三维教学目标,物理教学要做到：激发学生的学习兴趣与积极性;面向全体学生,关注每一个人的个性;建立新型和谐的师生关系：使学生用所学知识分析解决生活中的某些问题;让学生在以兴趣为前导、以解决问题为目标的探索活动中获得各方面的知识和能力。     

数学教学目标设计的问题探析

数学教学目标设计中存在的主要问题有：数学教学目标不全面;数学教学目标主体错位;数学教学目标要求模糊;数学教学目标和数学教学活动＂两张皮＂.在分析这些问题的基础上,提出以下建议：数学教学目标设计要以学生发展为本;数学教学目标设计要体现三维目标的有机结合;教学教学目标的表述要清晰,可观察、可测量;数学教学目标要付诸于实际的教学活动中.     

新课改下的历史教学目标设计

在新课改中如何进行教学目标设计是历史教学过程中首先要解决的问题,是历史教学的最初也是最终的归宿。教学目标的设计要注意如下问题：（一）不能仅仅注重知识目标,忽视其他目标;（二）不能以内容目标代替教学目标;（三）不能忽略教学方法与过程的融合、教学策略的选择;（四）以学生为中心,充分发挥学生的主体地位;（五）针对教学实践和学生实际状况不断进行修改。     

信息安全技术仿真实验项目研究与设计

论述了信息安全技术仿真实验项目的研究内容、目标及拟解决的主要问题;阐述了该项目拟采取的主要方法;提出了该项目研究与设计的目标：一方面创新实践教学,提高教师教学水平,另一方面提高学生的实践动手能力和创新能力,为提高学生就业率打下坚实的基础。     

浅谈高中历史的有效设计策略

教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列解决行为方式,这种行为眈有教师直接导向教学目标的行为,又有解决教学情境中问题的行为,还有管理方面的行为。一般来说,有效教学设计,必须解决好下列环节的问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织模式的编制以及教学方案的形成。     

基于教学目标的有效教学策略

有效教学是对中小学落实课程标准的要求,也是对教师具体教学行为的要求。所以说,教学是否有效,关键在教师。目前,很多教师对有效教学的理解存在偏差,对有效教学与教学目标之间的关系认识模糊,导致教学随意化、去目标化等现象的发生,影响了教学的效果。基于教学目标实施教学是实现有效教学的重要途径,主要策略有：理清教学目标与课程标准、教科书之间的关系,确定教学目标;科学选择和组织教学内容,有效承载教学目标;分析学情,为有效达成教学目标奠定基础;以教学目标统领教学过程,有效达成教学目标;基于教学目标进行教学评价,保证教学目标的有效达成。     

浅论小学语文教师教学设计中的思维缺陷

教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化动态过程。具体地说,教学设计要解决三个问题：①教学设计要依据教学原理,遵循教学规律,结合教师对教学内容和学生情况的分析,确定教什么;②教学设计要依据教学目标的计划性和教学资源、教学对象、教育者的客观现实性,创造性地设想采用何种手段和过程,实现教学目标,解决怎样教的问题;③教学设计要把与教学过程有关的各种因素看作一个系统,用系统的观点来分析每一因素,力求实现教学过程的最优化。     

对中小学数学教学衔接问题的思考

文章对中小学数学教学中互相衔接的问题进行研究,分析相关的影响因素:教材、教学方式方法、环境和心理,从素质教育、数学教育和学生学科素养的要求出发,提出以教学目标衔接设计、教学内容衔接研究,改进教学方式方法等对策,以解决中小学教学衔接问题,落实课改目标。     

现代学校电工专业电学教学的改革研究

电工专业教学目标对电学教学实践的要求：重点讲授与电工专业密切相关的电学理论知识;运用电学理论定性分析电工实际问题。运用电学理论设计与安装控制电路;通过实验实习教学,提高学生学习电工专业的兴趣与能力。本文旨在提出符合学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的具有实践性、建设性和可行性的对策,以便更好地解决学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的种种问题。     

论问题解决的教学设计

本文从三个方面论述了问题解决的教学设计。作者主张：（１）问题解决能力是一种区别于概念,规则的学习结果,因而必须专门研究问题解决的教学设计。（２）问题解决教学设计由紧密联系的四个环节组成;明确并陈述教学目标;分析学习任务;选择教学策略与教学媒体;评价学习结果。（３）问题解决学习任务分析包括：确定学生的原有基础;分析问题解决成分与过程;分析知识的组织结构与问题图式。（４）问题解决教学策略与媒体的选择与     

毛邓三概论课教学目标分析

教学目标的设定是教学过程的重要环节。要落实“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”新课程的“三进”工作,须解决好与教学目标相关的一系列问题：明晰教学目标与课程教学间的关系;澄清新旧课程教学目标的联系与区别;把握新课程教学目标的个性特色;预判实现新课程教学目标所可能遇到的困难和障碍;采用恰当有效的途径和手段。     

指向深度学习的高中英语单元整体教学实践策略

深度学习以单元为统领,引导学生开展基于单元的整合、关联和发展学习。它为解决英语教学碎片化、表层化和标签化提供了新视角。作者结合教学案例,提出指向深度学习的高中英语单元整体教学的实施策略：整体分析,确定单元教学目标;多层次活动,丰富学生学习体验;持续评价,提升学生学习能力。     

信息时代教学目标的变化与对策

随着信息技术的发展 ,E- learning不断发展并逐步完善 ,对教学目标提出了新的需求和挑战 ,一是对教学目标改革实践的影响 ,表现为教学目标价值取向、内容、形式、功能、结构的变化 ;一是对教学目标理论发展的影响 ,表现为现代教学目标理论需要把现代信息技术作为一个独立的重要因素来考虑。     

美术教学中如何进行创新性思维

美术它与文化课不同,美术课教学要以学生参与为主体,从操作实施的层次上讲,素质教育的思想主要是通过对目标的设计教学内容的设计,教学过程的设计和教学评价的设计这四个方面来实现的：因此,素质教育中的教育目标课堂结构确立后．接下来要解决的就是如何根据素质教育的思想,对教学过程进行整体的规划设计,例如：在一个单元的基础理论学习和技能训练巾多设计让学生充分参与教学的环节,让学生根据平时对知识技能的掌握情况提出自己的看法,或者向教师提出具体的目标要求。让学生分析、评价,也是发挥学生主体性的一种重要方式。其主要表现为：（1）自我评价：根据个人经验对自己的作业做出一个客观的判断：（2）他人评价：也就是学生之间相互评价;③教师评价要求中肯,既要指出缺点,又要肯定优点．鼓励上进。     

问题意识、人格特征与教育创新中的创造力培养

教育创新是时代和社会发展对学校教育提出的基本要求。然而,目前的教育现状,一方面是社会对创造性人才的渴求,一方面却是学生提不出问题,缺乏问题意识。本文从心理学的视角阐释了问题意识的概念、影响问题意识的因素、与问题意识相关的人格特征及其相互关系,基于此,我们把教学理念、教学气氛、教学过程作为创造力培养的突破口,即教学理念：从注重“学”转变为关注“问”;教学气氛：激活问题意识,增强学生提出问题的动机;教学过程：培养问题意识,提高提出问题的能力。一句话,创造力培养是教育创新的根本目标。     

《Unit6 I‘m shortandfa》教学设计

教学目标：学习如何描述人身高的句子。教学重点：学会用句子Youayetall．教学难点：学习单词short矮的、tall高的。学习目标：1．学习有关描述身高的句子;2．学会用Youaletall;3．学习新的单词short、tall。教学准备：图片、磁带、录音机。教学方法：目标导学法     

剖析“被生病”的英语提问

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”是啊!任何阶段的学习都不可能离开问题的提出与解决。那么小学这个犹如梦幻般的儿童阶段里,怎样的提问才能像阳光、雨露滋润着那花儿般的孩子们呢？有人说：“抓住兴趣,兴趣是学习的第一要素。”也有人说：“抓住知识点,它们才是教学生产线的主力军。”说的都不无道理,然而很多时候,我们不曾考虑提出问题的合理性,也不曾确实站在学生的角度,真实关照学生的感受,更不曾仔细思考问题目标达成与教学目标达成之间那千丝万缕的关系,它“被生病”了。本文目的在于联系教学实际,深入提问盲区,深刻思考问题,竭尽全力行走在有效教学之路上。     

试论数学教学设计中的目标分类

所有教学设计都需要解决三大问题：你要将学生带到哪里去？——（教学目标的设置）;如何到达那里？——（教学策略的选择）;如何判断学生是否到达那里？（教学结果的测量和评价）．在这三个问题中,设置教学目标是核心和关键．     

中职数学有效教学的策略探讨

针对中职教育和中职学生的特点,笔者提出了几条提高中职数学教学有效性的策略：尊重学生主体地位,营造和谐课堂;结合职业特点,培养学习动机;运用情境教学和启发教学：明确目标定位,实施分层教学;合理运用多媒体进行教学。