商务英语口语交际课堂建设——以《新编剑桥商务英语》教学为案例

交际教学法在口语教学上的应用较为广泛,强调功能性和效用的商务英语口语教学更应该应用交际教学法。《新编剑桥商务英语》作为商务英语教学的常用教材具有明显的交际教学法特色。用口语教学实例来说明在交际课堂建设中须注意处理的教师角色转换问题,由此出发可建立一个较开放的商务英语交际课堂。     

浅析基于网络的商务英语教学中教师的角色

本文从分析基于网络的商务英语教学的特点优势出发,阐述教师在基于网络的商务英语教学中的角色作用,即教师是教材的提供者和信息的筛选者,网络应用能力的学习者和课堂教学的引导者。当然,实现真正意义上基于网络的商务英语教学还有些困难有待广大教学工作者去克服。     

大学商务英语课程团队教学法

文章以商务英语教学中的核心——教师为切入点，通过对教师角色及相关问题的探讨，提出在商务英语教学中采用双教师教学模式的设想，并讨论了课堂教学活动的几种可能的具体组织形式和实施这一教学模式的优势。     

博采英语教学法在商务英语听力课的应用

文章提出将旨在促进英语听力教学创新性的博采英语教学法应用于商务英语听力教学中。该教学法提倡建立以学生为中心的课堂,通过教师角色的转换实现将学生的个性、性别、学习类型等特征融入教学之中。商务英语听力教学存在诸多上述因素,通过教学实践尝试论证将该教学法应用到商务英语听力教学中的可行性。     

网络环境下商务英语教学中教师的角色定位

商务英语课程的教学目标和网络教学的特性引导商务英语教师角色的转变。本文探讨了网络环境下商务英语教学中教师所扮演的各种新型角色,并指出教师需在不断提高业务水平的同时合理利用开发网络资源,达到最好的教学效果。     

商务英语教学的互动模式演绎

商务英语作为特殊用途英语,是适应职业学校商务英语专业化及综合化的需求而设置的综合英语学习。根据外语学习规律和商务英语教学的现状和需求,积极探索互动式教学模式具有重要现实意义。在互动式教学模式下,英语教师扮演着课堂活动的设计者、组织者、参与者、激励者等多重复合角色。     

建构主义理论在商务英语阅读教学中的运用

以建构主义理论的主要观点为理论基础,探讨了新时代下教与学的关系,深入分析了教师与学生在课堂中的角色。文章以商务英语阅读课为例,详细阐述了建构主义模式在商务英语阅读教学中的运用,进而探讨如何在商务英语教学中增进学生的积极性和主动参与意识,从而提高学生自主学习的能力,对商务英语教学法改革以及探索复合型商务英语人才培养的途径提出启示。     

商务英语新教学模式探索——合作教学

近二十年来,中外合作教学模式已经被很多高校引入英语课堂教学,并显示了比传统教学更好的教学效果。将中中教师合作教学模式引入商务英语的主干课堂是一种突破,根据低年级到高年级的课程特点,以站点式教学和交替教学模式为主,以一个教、一个帮和团队教学模式为辅,来讨论各种模式下英语教师和经管学院教师的角色作用、合作方式和操作过程。     

试析教师如何应对商务英语教学中的瓶颈

商务英语的特点决定了其特殊的教学目标,因此对教师的角色和素质的要求都有别于传统模式.本文旨在通过分析商务英语的特点及目前教师方面存在的瓶颈问题,提出高校商务英语教师应对这些瓶颈问题的解决方式为重塑教师角色、提高教师素质.     

跨文化交际障碍和商务英语教学中的应对策略

跨文化交际障碍会对商业合作产生一定程度的负面影响,而造成交际障碍的根源在于文化差异、价值观念不同、行为方式各异,以及约定俗成的交际规约。为了能够更好地与国际经济接轨,带动我国经济飞速发展,提高大学生跨文化交际能力已成为商务英语教学的重中之重。这就需要教师转变角色,在教学过程中使学生自主接受知识,成为学习活动的主动参与者,从而提升商务英语课堂的教学效果。教学中要注重培养对不同文化的敏感性、适应能力,使学习者从商务角度了解英语国家文化,让行动导向教学法进课堂,通过学与用相结合,增加语言交流的机会,从而培养和提升跨文化交际的能力。     

论如何提高剑桥商务英语(BEC)口语技能

针对如何提高学生的剑桥商务英语口语技能进行思考与分析,并从教学中存在的主要问题入手对客观和主观因素进行阐述,结合剑桥商务英语口语教学活动中教师及学生角色的说明,对如何提高剑桥商务英语口语技能提出一些参考性的教学建议。     

关于高职商务英语写作翻转课堂教学的几点思考

高职英语教学重在学生知识应用能力的提高,在高职商务英语写作教学中,翻转课堂使师生角色发生重大转变,学生代替老师成为教学的核心,这样更有利于学生教学主体地位的发挥。结合翻转课堂师生角色的转变及教学优势,有针对性的展开翻转课堂方法研究,是提高高职学生商务英语写作能力的有效途径之一。     

高校商务英语教师专业素质概观及师资建设策略

当前,为了顺应新的商务形势的发展对商务英语人才的需求,许多高校都纷纷开设商务英语类课程,对商务英语教学也提出了更高的要求。而教师的角色是影响教学效果的主要因素之一,鉴于商务英语课程的重要性和特殊性,文章以长春大学、长春师范学院、白城师范学院等六所地方院校的商务英语教师为研究对象,探讨了商务英语教师专业素质及师资建设问题,以期寻求一条高校商务英语教师专业发展之路。     

构建生态和谐的商务英语课堂

生态和谐的课堂追求师生平等交流、良性互动,学生的个性发展需求得到关注,教师的教学理念能够被学生接纳.随着越来越多的高校开设商务英语专业,如何构建生态和谐的商务英语课堂受到了越来越多的外语教师的关注.教师可以通过转变教学理念、革新教学方法、提升课堂的趣味性等方法推进生态和谐课堂的建构,学生更应变被动为主动,成为商务英语课堂的主角,积极参与师生互动和生生互动,从根本上改变"哑巴英语"的学习现状.     

基于翻转课堂的商务英语写作混合式教学模式探析

商务英语写作是一门理实一体化的课程,强调学生写作能力的提升,注重学生实践能力培养,为提升教学效果,教师应该要更新教学理念,尝试使用翻转课堂对教学进行改革创新。教师应要重塑教师角色,重视学情分析,优化教学设计,调整和增加教学内容,通过结对练习、教师讲解、案例分析、分组讨论、对比分析等不同方式让学生打下良好的英语写作基础,全面提高英语写作交际的能力。     

微课翻转课堂在商务英语教学中的应用——以商务英语阅读为例

翻转课堂是指以能力培养为目标,以学生为中心,以信息化资源为支持,翻转了传统的课内课外、课前课后学习活动与任务的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式,为商务英语教学提供了新的思路。基于此,主要分析在商务英语阅读课堂实践中如何运用翻转课堂。     

高职商务英语课堂教学浅议

高职商务英语教学的目的是为了培养学生的专业知识和交际能力,教师应重新定位自己的角色,以学生为课堂教学的中心.以交际教学法为指导,设计各类任务型的课堂活动,引导学生以小组形式进行交际训练,提高教学效果.     

商务英语教师专业素质发展及师资队伍建设

为了顺应新的商务形势的发展对商务英语人才的需求,许多高校都纷纷开设商务英语类课程,对商务英语教学也提出了更高的要求.而教师的角色是影响教学效果的主要因素之一,鉴于商务英语课程的重要性和特殊性,笔者认为有必要对商务英语教师专业素质以及师资建设问题进行探讨.     

关于英语教师在商务英语课堂中动机策略运用的调查

在语言教学的课堂中,教师和学生是最为重要的参与者。而学习动机是影响学生的语言学习成效关键因素之一。教师在课堂教学中有意识地运用动机策略,增强学生的学习动机,能改善学生在语言课堂上的学习效果。通过采访对教师在实际课堂中运用的动机策略作调查,并通过问卷和统计的方法分析从学生的角度对教师在商务英语课堂教学中运用的动机策略的看法。试图能从结果中得出一些给商务英语教师的启示和对商务英语教学的改进方法。     

高职商务英语听说教改的思考

本文从高职商务英语改革的必然性出发,从课堂内容的选取,到教学手段和方法的多角度、全方位的综合改革实施以及教学实践活动和考核方式的改善四方面进行逐一分析,探讨该课程的教学改革。为以后的商务英语教学提供参考。