研讨式教学：高等学校教学的新走向

研究式教学主张在对话的语境中,教师引导学生像科学家发现真理一样,用自己的头脑去探索,去发现事物发展的起因和事物的内部联系。文章从了解学生、教学内容选择、教学策略选择三个角度对研究式教学的实施过程进行探讨。     

我对语文教学“三改”的认识和实践

我从事语文教学三十年,三十年教学实践证明:改则变,变则通。教学要改,首先要“三改”:改注入式为启发式;改“一教”为“三教”;改他学为自学。三十年教学实践证明:“三改”有利于培养学生学习语文的兴趣,有利于发展学生学习语文的智力,有利于提高学生阅读和写作的能力。一、改注入式为启发式运用启发式,就是打开学生的思路,放手地让学生主动学习,积极思考;放胆地让学生追求真理,发现真理。著名教育家第斯多惠说得好:“一个劣等教师给人奉送真理,一个优等教师则教人发现真理。”运用启发式,就是要教学生发现真理。启发式有三法:一是比较法;二是联想法;三是解剖法。     

让生物教学成为一座“桥”

教育学家第斯多惠认为,“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理”。学习是复杂的思维活动,是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。在生物教学中,教师应根据学生实际,积极创造条件,巧妙搭“桥”,运用多种教学手段,激发学生学习生物学的兴趣。     

探索 讨论 释疑 提高

探索讨论释疑提高奈曼旗实验小学褚志英所谓“启探式”教学就是学生在教师的引导启发下，通过自己读书探索问题、发现问题、解决问题的一种学习方法。运用“启探式”教学可以把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用以及学生与学生之间的相互作用有机地结合起...     

“盲人摸象”带给同伴主题研讨的启示

“盲人摸象”是一个流传广泛的佛经故事。千百年来,那几个摸象的盲人因以点带面、以偏概全而落下了笑柄。但换个角度思考,那几个摸象的盲人其实也有可取之处。从哲学意义上考虑,大象就好像是真理,盲人摸象的过程就像是人类探索真理的实践活动,即使我们“触摸”到了真理,也并不意味着发现了全部的真理。那几个摸象的盲人虽没有触摸到大象的全部,     

初中语文疑趣互嵌式教学研究与实践

<正>“初中语文疑趣互嵌式教学研究与实践”，主要是针对初中语文学科教学过程中部分学生的学习内驱力不足、兴趣不高、学习效率相对低下等情况提出的。从教学思想、教学方法、学习方法等方面，多层次、多角度进行研究与实践，不断探索语文教学发展的规律与方法，全面提升学生的核心素养，助推新时期人才的建设与培养。一、疑趣互嵌式教学的内涵“疑”是“疑惑”“怀疑”的意思。心理学上认为：“疑能诱发学生的探索精神，通过探索去发现真理，获得真理。”质疑，往往是学习的起点，     

浅谈历史教学中学生思维能力的培养

德国教育家第斯多惠曾说过“不好的教师是传授真理．好的教师是让学生发现真理”。我们在历史教学中要注重培养学生的思维能力．引导学生主动发现并探求问题的本质。笔者结合自己在长期教学中的体会与认识抛砖引玉．谈以下几点不成熟的看法。     

初中历史问题教学模式的构建和实践

问题教学就是以问题为中心开展教学活动的教学模式,其核心就是在教学的全过程中,教师有根据地引入“新问题”,让学生运用已有的知识经验自主研究事物、探索知识、发现真理,突出他们学习过程的主体性、自我体验和主动建构知识。     

通过命题的变换培养创造性思维

德国教育家第斯多惠说:“一个好的教师不应向学生奉送真理,而应引导学生去发现真理”。如何在变换命题中培养学生的创造性思维?这是数学教学的一个重要课题,我在教学中主要通过以下三个途径实施。     

“探索式教学”基本程序

实施小学数学“探索式教学”，“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”小学数学“探索式教学”的程序为：引入——→讨论——→争论——→结论——→应用↑—————————————↓↓↓↓发现问题——————→解决问题—————→巩固应用一、“引入”——在创设情境上下功夫。引入新课，是小学数学“探索式教学”的首要环节。在此环节，教师应着力于创设探究情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生发现问题。归纳起来，教师应注意创设以下五种情境：浓郁…     

初中物理"自主、互助、探究式"教学探讨

教与学长期以来一直是广大教师研讨、探索的问题。“初中物理自主、互助、探索式教学”是以学生学习活动为主体 ,以发现问题、提出问题、解决问题为主线 ,采取“复习有关知识———引入新课———展示目标———分组自学———互助探究———布置作业”五环节教学方式培养学生主动探索知识、获取知识 ,形成能力。这既充分体现了学生学习的主动性、独立性、合作性、竞争性、创意性 ,又从根本上转变了教师教学观念     

说题，放飞教师的思想之翼

1问题提出 说题,是数学双边教学的理想模式,是近几年教学改革与实践中涌现出的一种新型双边教学摸式,它是教师从事教学研究,学生探索科学的学习方法,     

浅谈初中思想政治课教师的提问艺术

有位哲人曾经说过“打开一切科学知识奥秘的钥匙,无疑是发现问题,继而以探索精神证之”。在思想政治课教学中,教师恰当地提问,既是“诱导学生登上科学殿堂的催化剂,又是促进学生去探索真理的强大动力。”也是促进学生注意听讲,提高课堂教学效率的手段,还可据此及时进行教学的自检和调整。因此,教师要掌握提问技巧,采用合适的方式,选取相应的内容,抓住最佳时机,恰当提问。     

改进教学方法,发展智力,培养能力

现代教育学认为,教学的重点是发展学生的智力,才能,教学的中心是学,认为“不好的教师是传播真理,好的教师是叫学生去发现真理”。有些未来学家认为,未来的“文盲’将不是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法、不会钻研问题、没有预见能力的人。这些值得我们深思。     

让每个孩子尝到成功的喜悦——记东山培正小学数学教师叶尔安

名人名言是激励人们奋发向上的动力。叶尔安老师在28年的教学生涯中,总是录用格言自勉,激励学生,使自我不断进取,学生不断得益。在她一篇的日记里,写有她最喜欢的格言。 自我探索进取的格言是:“一个平庸的教师只是奉送真理,一个优秀的教师则教人发现真理。” 正确对待学生的格言是:“教师应有自制力和耐心,耐心是教     

生物课堂四导六步教学模式初探

研究新大纲、新教材 ,探索新的教学模式 ,培养学生的观察、实验、思维和自学能力 ,已成为当前生物教学研究的首要问题。鉴于此 ,我们在生物教学中 ,根据生物教材的特点、学生的心理特征和认识规律 ,对生物教材的使用方法和新的教学模式进行了一点有益的探索 ,逐渐摸索出一套以培养学生观察、实验、思维和自学能力为主线的“导探→导读→导议→导练”四导六步教学模式 ,取得了较好的效果。　　理论依据现代教育学认为 :“不好的教师是传播真理 ,好的教师是去引导学生发现真理。”这就要求教师必须具有强烈的方法论意识。教学是一门艺术 ,不但…     

谈干部培训中的研究式教学

研究式教学主张在对话的语境中,教师引导学员像科学家发现真理一样,用自己的头脑去探索,去发现事物发展的起因和事物的内部联系。本文从研究式教学的涵义,研究式教学的必要性,如何进行研究式教学三个角度对干部培训机构进行研究式教学进行了探讨。     

运用“三步讨论式”指导学生学习

“讨论”是学生在教师指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取真理的方法,是重要的学习方法。采用讨论式进行教学,充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用,改革以教师“讲”为主的教学模式,变“讲”为“导”,使学生从“学会”向“会学”方面转化。运用“三步讨论”式教学便是促进这种转化的有效途径之一。那么,如何运用“三步讨论式”指导学生的学习呢?一、课前讨论课前教师出讨论提纲,引导学生讨论,有利于获得对新知识的初步感性认识和表象基础,为新课的讨论作好铺垫、积累素材;也有利于针对不同学生的实际发     

重过程，轻结果，增加探究性实验内容

传统的实验教学方法 ,基本上是“照方抓药”式 ,学生必须按课本从头到尾地做一遍 ,得到已知的结果 ,则该实验的目的就算达到了。它的缺点是学生印象不深 ,不能培养创新意识。探索性实验能使理论教学和实验教学有机地结合在一起 ,体现了科学方法之间的内在联系 ,引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程 ,进而能很好地掌握其中的科学方法。具体做法是 ,教师根据教学内容提出多个课题 ,让学生任选一个课题 ,单独完成或多人合作完成设计方案。现以“植物生命活动的调节”中生长素的发现实验为例说明教学过程。(1)课堂教学与观察演示实验 …     

论物理课程中的科学探究

“不好的教师奉送真理,好的教师叫人发现真理”,从第斯多惠的这句话中可见,有时“过程”比“结论”更具有意义。让学生“发现真理”的方法很多,在我们的教学中,科学探究就是其中的重要方法