论成人教育对受教育者个体发展的负向效应及矫正

成人教育对受教育者个体发展产生正向效应的同时,也会产生诸如对成人教育认识不足、学习方向和目标不明、曲解教育的价值和功能、不能很好地适应秩序化社会、难以持续不断地提升自己、忽视教育对自己长期影响作用等负向效应。这与成人教育专业设置不合理,教学内容和方法不适用,教育管理过程松懈,相关人员素质不等,用人单位评价不客观,以及个别学员错误对待受教育过程有关。因此,要摆正成人教育位置,树立“以人为本”的教育理念,满足受教育者个性发展的要求,纠正错误做法,改进管理措施,通过“宽进严出”等来提高成人教育质量。     

倾听花开的声音——浅谈班主任工作中的情感教育

情感教育是教育者用真情感染、熏陶受教育者,使受教育者产生积极的健康的情感,进而在情感的推动下,转变受教育者的思想,提高其思想认识水平,最终达到教育之目的。本文结合自己在班级管理工作的实践谈自己的心得。     

倾听花开的声音——浅谈班主任工作中的情感教育

情感教育是教育者用真情感染、熏陶受教育者,使受教育者产生积极的健康的情感．进而在情感的推动下．转变受教育者的思想．提高其思想认识水平．最终达到教育之目的。本文结合自己在班级管理工作的实践谈自己的心得。     

项听花开的声音——浅谈班主任工作中的情感教育

情感教育是教育者用真情感染、熏陶受教育者．使受教育者产生积极的健康的情感．进而在情感的推动下．转变受教育者的思想．提高其思想认识水平．最终达到教育之目的。本文结合自己在班级管理工作的实践谈自己的心得．     

远山

所谓心理位置互换，是指教育者设想处在教育对象的那种现实境地、心理位置上．从受教育者方面推测自己教育教学方法的可行性，并激发学生产生类似的行为反应，亦即达到设身处地、以心换心的叠加渐进的效益．即发展起教师与学生间“忧乐与共”的行为来．促进教学发展，提高教学效果。     

思想品德教育的重要课题——谈青少年自我教育能力的培养

一自我教育能力是在自我意识的基础上产生的自己要求自己、自己管理自己、自己提高自己的教育能力。思想品德教育过程实际上是教育与自我教育相结合的过程。教育的作用虽然是重要的,但对受教育者来说,毕竟是一种外部影响,外部影响要真正被青少年理解和接受,并转化为他们的思想品德,还要经过两个过程:一是内化的过程,也就是思想上矛盾斗争的过程。教育者无法代替受教育者思想矛盾斗争,就好象在教学过程中     

浅谈师生之间的非角色交往

一从教育社会学的角度看,教育活动是教育者与教育者、教育者与受教育者、受教育者与受教育者之间纵横交错。以改变自己、改变他人为基本特征的人际交往活动。其     

幼儿感恩教育的思考

感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心理产生认可并意欲回馈的一种意识、一种情怀,感恩教育,就是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容,对受教育者实施认恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。     

基于医院隐性思想政治教育研究

医院隐性思想政治教育在隐性思想政治性教育中占据着重要的位置,而隐性思想政治教育又对思想政治教育工作有着巨大的影响。因此,做好医院隐性思想政治教育工作是极其重要的。思想政治教育工作的作用是让受教育者的思想道德水平得到提高,隐性思想政治性教育与显性的思想政治教育相比较具有很多优势,它可以让受教育者在教育之中潜移默化地提高自身的思想水平,改善自己的思想观念;这种思想政治教育方式也更容易给受教育者带来学习的快乐,增加受教育者的积极性和主动性。目前,这种隐性的思想政治教育方式具有很可观的现实意义,而且显性思想政治教育已经跟不上时代潮流,那么,做好医院隐性思想政治教育工作是刻不容缓的。在这里主要对医院隐性思想政治教育的现状、优点以及如何做好医院隐性思想政治教育工作做了简要研究。     

责任教育:高职学生成长的重要支点

学校教育本质上就是一种责任教育,即通过各种教育手段和方法使受教育者承担起对自己和对社会的责任,因此,责任教育应贯穿于受教育者接受学校教育的全过程.但是在不同的教育阶段,基于不同的教育背景,针对不同的教育群体,责任教育在形式和内容上又会有不同的特点.在高等职业技术教育阶段,无论是社会的需要还是受教育者个体的诉求,都决定了必须强化责任教育.     

典型实践显现思想政治教育情境

思想政治教育中的情境教育是指在教育中以情感为基础,通过某种方式使受教育者在一定环境或气氛中接受教育。情境教育可以强化受教育者的自主式认知态度,激发受教育者的积极情感,抑制、转化消极性情感。情境教育更强调营造一种能引发受教育者思想波澜,产生共鸣与震撼的氛围。思想政治教育的情境教育改变了过去较偏重理性对感性的制约作用,发掘人的情感因素,促成教育对象自身的参与,使思想政治教育在情感与理性的平衡中寻求最佳支点,完善教育内容体系。因而,在思想政治教育中必须重视情境、运用情境,设置情境。而典型实践显现思想政治教育情境是很重要的一个手段。在思想政治教育中,受教育者大都以一种怀疑或不肯定的心态看待纯理性教育,他们都怀有“耳闻为虚,眼见为实”,“百闻不如一见”的心理态势。典型实践显现情境就是根据受教育者的心理特点,将其置身于典型实践环境之中,以自己的亲身感性认识产生丰富真切的情感体验,又通过个体间情感的感染,使受教育者产生情感共鸣,促使外部环境与受教育者心理环境和谐统一,促成良好的教育效果。典型实践显现情境,包括通过对典型场景,典型人物的参观、访问、调查和教育过程、内容融合所显示的特殊氛围。其途径包括有榜样法、比较法、形象感染...     

教师与家长沟通时的角色定位

实际工作中，教师往往因为自己受过专业训练，并能经常学习新的教育理论，研究新的教育方法，于是自觉不自觉地认为自已比家长更懂得教育，将自己置于主导地位，把幼儿园与家庭之间设定为指导与配合的关系；因此，在与家长沟通时常常把他们当作一个听众、一个受教育者和一个命令的执行者，这严重影响着家园工作的协调一致。那么，在与家长沟通的实际工作中，教师该如何确定好自己的角色位置呢？     

论爱国主义教育中的微心理关注

爱国主义是教育的重要内容,如何高效地实现教育目的,使教育者和受教育者同时从中受益,是一个重要问题。这要求爱国主义教育实施者从根本上摆正教育双方的位置,对受教育者的心理充分关注,包括接受者心理的时间迁移性、地域差异性和现实性特性。只有做到了这些,才能打破受教育者在接受爱国主义教育时所存在的种种障碍,从而有效实施教育。     

班主任工作专业化的实践与思考

正教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。教育使受教育者自己决定成为什么样的人并把握安身立命之根[1]。教育不是一件告诉和被告诉的事情,而是一种积极主动的自我建设。教育是使受教育者"顿悟的艺术",是促进受教育者自觉"生成"的一种方式,所谓生成,明确地说,就是每个受教育者都能够主动地、最大限度地发展自己天赋的潜力,能抽身返回自身之内,内在地透视自己的灵肉,使其"内部灵性与可能性"得到充分的发展。     

基于主体间性的思想政治教育内化途径新论

思想政治教育内化是指将政治思想、道德标准、行为准则等纳入受教育者教育体系,使受教育者自觉地将思想政治教育的内容转化为自己的思想观念,把他律的思想道德原则及规范转化为受教育者个体内在的思想道德品质的过程。     

语文教学中心理位置的互换

所谓心理位置互换 ,是指教育者设想处在教育对象的那种现实境地、心理位置上 ,从受教育者方面推测自己教育教学方法的可行性 ,并激发学生产生类似的行为反应。亦即达到设身处地、以心换心的叠加渐进的效益 ,即发展起教师与学生间“忧乐与共”的行为来 ,促进教学发展 ,提高教学效果。首先 ,心理互换体现了对学生人格的尊重 ,有利于获得教育的整体效益。语文教学过程中要做到心理位置互换 ,就要求教师着眼于每个学生所认知的东西 ,尊重学生的思维结构 ,把他们当作完整的人来看待。换句话说 ,教师与学生的关系应当是平等相处、彼此尊重、推心置…     

《歧路灯》和谐教育研究简

“和谐”是指“和而不同”,既是一种思想、理论,也是一种理想、追求,它能产生最佳氛围、产生最佳效应.通过对清代教育小说《歧路灯》的解读、研究,我们可以得到反思和启示：和谐的师生关系、亲子关系、教育方法、教育环境都会对受教育者产生积极而长远的影响,更有利于受教育者成长成才.     

思想政治课互动式教学模式的选择与构建

一、互动式教学的本质和内涵教育是一种实践,是教育者和受教育者共同参与的实践活动,也应该体现出参与主体的自由。人们普遍认为,灌输式教育就是把教育过程的主体认定为教育者,教育过程成为教育者塑造、教受教育者的过程。这种把教育者放到单一主体位置,把教育过程中的学生作为教的对象,置于受教育的被动地位,从根本上忽视了受教育者自身的活动、自身的能     

初中生自我教育能力的培养

自我教育能力是指受教育者自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验,并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。具体是指受教育者根据社会和集体要求,对自己提出一定的奋斗目标,培养优良思想品德,提高自我认识、自我监督、自我克制和自我改正能力的一种方法 ,也是受教育者在以后的学习和生活中长期指引自己向更高的目标奋斗的一种能力的培养方法。多年来初中阶段的教育仍然没有脱离中考的指挥棒,学生的     

认识感恩文化价值拓展高校明德笃行德育资源研究——实现社会主义核心价值观有效机制探索

教育的本质是提升受教育者的品格,有感恩心是做人的根本。明德笃行教育是大学生践行"勤学、修德、明辨、笃实"和心理成长的首选课程。感恩文化传承内涵深刻的人生真谛,实效性强,受教育者会因为产生感恩心聚满阳光正能量,建立自尊自信珍惜自己拥有的一切,对家庭和社会产生一种发自内心的尊敬、信任而有主动的担当,感恩文化教育应该成为高校道德教育重要的拓展资源,高校实施和推广明德笃行教育会对全社会形成强大精神正能量产生较强的示范作用。