用数学活动进行活动数学的教学

现代数学教学理论认为:数学是思维活动的过程,数学教学是数学活动的教学,是数学思维活动的教学。这也是平时所说的教师要“活”教,学生要“活”学。笔者在三十多年的数学教学中,始终不渝地为教活数学,使学生参与教学活动而不断地实践,最终力求让学生用内心的体验去创造性地学习数学。 一、“活动”是数学教学的基本原则 数学是教师和学生费时费力最多而收效最低的学科。不少的数学课堂教学都力图用讲练结合的方法。教概念,教师阐述清楚概念,再讲例题,学生学一点,做一些模仿性练习;教师小结后,再讲一点,学生再学一点,再做一些模仿性练习,即“概念+例题”模式;教解     

翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用

翻转课堂是一种新型教学方法,它要求教师在小学数学教学中,变“教”为“学”,需要教师围绕学生的数学学习状况设计教学策略,制定讲课目标。为了提高学生的数学学习质量,教师可以在组织这门课程的教学实践时,将翻转课堂和微课引用其中,积极创新教育教学方法,促使学生在钻研知识点中能够不断增强自身的数学综合素质。本文主要对翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用进行浅析。     

浅谈小学数学教学的学法指导

教学方法是教师和学生为了完成教学任务,实现教学目的所采用的方式和手段。它既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。九年义务教育全日制小学数学教学大纲中指出:“为了更好地实现教学目的,提高教学质量,要以正确的教育思想为指导,了解学生学习数学的特点,研究学生的学习过程和方法,研究教学规律,不断改进教学方法。要分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。”数学教学不仅要教学生知识,还要教学生学习方法。即让学生不仅“学会”,还要“会学”,这是当前教学改革中越来越显得重要的教育思想。要教给     

谈小学数学课堂教学的优化

谈小学数学课堂教学的优化□临泽县平川乡四一小学刘成建一、注意教师主导作用与学生主体作用的优化结合传统课堂教学最大弊端是教师的“教”与学生的“学”严重脱节。针对这一点，近年来，我通过学习《尝试教学法》，结合自己的教学实践，提出了课堂教学“三为主”的教学...     

着意训练 重在导学——试谈小学数学课堂结构改革

讲授式教学方法长期统治着小学数学课堂教学,教师只考虑自己如何教,不考虑学生如何学。结果是教师死板地教,学生被动地学。教学效果很(?)。为了解决这一问题,我们试用了“五步训练导学法”进行教学,取得了很好的教学效果。 具体做法是在学习和运用“尝试法”的基础上,将小学数学新授课课堂教学过程分成五个步骤,对每个步骤设计一种训练形式,并侧重于指导学生自学的教学方法。 五个步骤的训练形式是:     

传统教学思想和课堂结构的表现与弊端

一、传统教学思想的表现改革传统的课堂结构和教学方法的过程是一个逐步端正教育思想的过程。当前在改革中,教学思想方面存在的主要问题是:不能正确处理以下六个方面的关系。一是重教轻学,不能正确处理教与学的关系。在课堂教学中,教师对教什么,怎样教考虑的多,对学生学什么,怎样学考虑的少,教学“满堂灌”,颠倒了教与学的位置。教学是师生双边活动,应该以学生为主体,以教师为主导。教学就是教师要教会学生“学”,“教”要为“学”服务。教学方     

一位数加减法教法比较

最近,接触到几位刚参加工作教小学一年级数学的教师,他们说:“我们那些学生真笨,教了一个学期,一位数加减法还不会,还要扳指头。”原因在哪里?是学生笨吗?其实不是。主要是教师对小学数学教材第一册的教学内容和教学方法掌握得不够好,没有按照一位数加、减法应有的方法进行教学。一位数加减法有些什么教学方法,这些方法各有什么利弊,怎样使用这些方法     

谈数学新课程中“教”与“学”的转换

新《课程标准》是当前指导小学教学的纲领,融入了崭新的教育教学思想,使教学进入一个新的天地。如何领会、把握新《标准》,是基层教育工作者必须认真对待的一个问题。教学实践中,把新《标准》的实质贯穿到教学中,须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新,在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换,确保教学内容的和谐统一。转换之一:由教师“主角”向学生“主体”转换,实现“教”“学”相长。《课标》要求小学数学教学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。按照这一目…     

问题教学法在数学教学中的实验研究

数学是由问题组成的 ,数学教学过程的实质是数学问题解决的认知过程 .实验研究表明 :问题教学法符合现代教育教学规律 ,符合中学生的认知心理特征 ,它有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力 .1　问题的提出由于长期受应试教育的影响 ,学生的学习似乎只是为了“考试”.教师考虑最多的也是“教什么 ?怎样教 ?”的问题 ,很少顾及学生“学什么 ?怎样学 ?”的问题 ,忽视了学生的主观能动性 ,限制了学生学习的主动性和创造性的发挥 .多年来 ,笔者一直从事中专数学教学 ,教学方法基本上采用传统的讲解演练式 .如何在数学教学中激发学生的学…     

小学数学课堂教学如何发挥教师的“引”的作用

小学数学课堂教学是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能,发展能力,养成良好的学习习惯,形成科学的世界观和提高觉悟的活动。在教学过程中,教师的主要任务是“引导”,重点应解决“教什么”与“怎么教”的问题;学生的主要任务是“探索”,重点应解决“学什么”与“怎么学”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。小学数学课堂教学如何发挥教师的“引”的作用？     

素质教育中的现代化教学设计

如何在素质教育中进行教学设计,是一个值得探讨的课题。以“教”为中心的教学设计理论,存在着一个较大的弊端:以教师为中心,全部教学设计都围绕如何“教”而开展的,很少涉及学生如何学的问题,强调教师的“教”而忽视了学生的“学”,学生参与教学的机会很少,大部分时间处于被动的接受状态,学生的主动性很难发挥。以“学”为中心的教学设计理念,是符合素质教育要求的教学设计理论。在素质教育的要求下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。这就意味着教师在教学过程中应采取全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教…     

小学数学教学中如何有效地进行尝试教学

近些年来尝试教学法虽然被人提出了很长时间,但是在小学阶段的数学教学当中却并没有获得预期的教学效果,这是由于教师没有及时转变教学理念,仍然采用着教师先讲解学生后学习的传统教学模式,一些教师主观的认为,不让我们教学生那还要我们教师干什么呢?这种观念对于尝试性教学方法的理解存在一定误解,对于刚升到一年级的学生是需要教师先讲解而后学生学习的教学方法,当随着学生年级的提高,具备了一定数学学习能力及知识基础后,教师应逐渐的在数学教学当中采用尝试教学法,即先学后教的教学方法,待学生升到小学高年级后就完全可以在小学数学实践教学当中充分运用尝试教学的方法展开数学教学。     

如何教学生“会学”

教师的教主要是教学生“会学”,即教学生会探索知识,会总结规律,会举一反三。据此,我们认为当前小学数学教学要注意以下几个问题: 一、教师的教法要孕伏着学生的学法,即教法与学法同步进行。如五年级一位教师在复习课上出了这样一道题:960÷30=?老师问学生:“谁能把这个算式的含意说出来?”一个学生回答:“960除以30”,另一个     

教学中实现“少教多学”的几条途径

"少教多学"是新课改的教学方法。实现"少教多学"的途径有让学生觉得小学数学有趣,小学数学生活化,能用交流的方式学习数学。教师只要通过这些途径实施"少教多学",必能使数学教学的效率大幅度提高。     

小学数学教学中实践“先学后教”之体会

正"先学后教"模式具有超前性、针对性、独立性、参与性、开放性的特点。每堂课教师都不要先讲,而是先让学生自学。"先学后教"的"先学"不是盲目地学,而是在教师的指导下自学,学生带着教师布置的任务和既定的目标自学,学生的自学成为一堂课的起点。这一教学方法适不适合小学数学教学呢?我也曾经质疑过。通过学习、查找资料和教学实践活动,运用"先学后教"的教学方法教学效果非常明显,是小学数学教学中可行的教学方法。"先学"与传统的     

小学数学“先学后教”的有效策略

随着新课改的不断深入,小学数学的教学模式也在发生着改变,传统的小学数学教学模式是由教师进行知识传授,学生再对知识进行巩固,但是新的教育模式改变了这种教学思路,采用先学后教的教育模式进行小学数学教学,包括学生自主学习、教师在学生学习了解之后再对教学内容进行引导和串讲、当堂进行巩固训练这几个部分。先学后教是把传统教学的主角从教师转换成学生,体现教学理念中的以学生为本,教师在对学生学习的过程中进行引导和帮助学生思维创新,培养学生的自主学习能力。本文就从小学数学先学后教的有效策略方面进行研究,希望可以给小学数学教学提供帮助。     

小学数学有效教学实施策略

当前小学数学教育在新课标的框架下落实绿色指标,应当重点研究小学数学有效教学,将“每一位学生的身心健康成长”落到实处。小学数学有效教学重点是研究学生的学与教师的教的统一。本文着重通过小学数学有效教学的实践与思考,提出小学数学实施有效教学的策略问题。     

浅谈数学教学中的学法指导

传统的数学教学方法所共存的弊病是：教师在教学中只考虑自身的“教”而不去研究学生的“学”,也就是说教师只重视自己教学的结果,而忽视了教学的具体过程。所以。教学尽管费时费力．但是收效甚微。     

让数学教学过程充满新课程理念

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。在新课程理念下,数学教学过程如何进行,这是许多教师普遍关心的问题。笔者认为: 一、数学教学过程是多种要素的有机结合体 “教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”,也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程理念下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实     

小学数学需要“慢教”

“简约”的课堂是我们的追求,这一点是毋庸置疑的.但是“简约”并不是教学方法、教学手段的“简单化”,在小学数学课堂教学中,还需要教师重视“简单问题复杂化”,也就是“慢教”的艺术.