语文教学“四求”

语文教学“四求”合肥电厂中学赵琦语文教学费时最多．用力最大，其结果有些学生的听说读写能力很低，更不用说什么思辨能力、应变能力、创造能力了。作为教师，在课堂教学上，努力做到＂四求＂，想必或多或少能改变一下这种不尽如意的状况。一、求实所谓实，就是实在，具...     

语文教学“四求”

语文教学“四求”固镇县刘集镇教办室邹少华，王红一、求序。就整个小学阶段的语文教学来说，以往的“双基”训练并未完全按照教学大纲规定的序列进行。如写字，教学大纲规定从三年级起练习用钢笔写字，但仍有不少教师依然让四、五年级的学生用铅笔写字，从而降低了大纲的...     

语文教学求“活”四题

一、在机制上求活 心理学告诉我们,初中阶段学生的心理活动特点是具有强烈的自我表现意识,求得他人尊重的意识。他们争强好胜,集体荣誉感强,并渴求得到老师的赏识,同伴的尊重。“竞争机制”的引入便可为这种心理活动的表现提供适宜的舞台。具体做法是:①每学一篇课文,事前展示学习目标,确定学习重点。根据学习目标和学习重点编选赛题。赛题有必答题和抢答题。②把全班同学分编     

初中英语教学“四求”

<正> 现代认知心理学认为,人的认识活动是极其复杂的思考过程和问题解决过程,它不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物,而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等策略。因此,学习者不只是被动的"受刺激者"和"反应者",而且是知识主动的"思考者"和"问题的解决者"。在现代认知心理学理论的指导下,研究学习者内隐的思维     

拼音教学四“求”

当你字正腔圆地朗读课文时,当你旁征博引地展示自己时,当你妙语连珠地维护真理时,你是否会想起自己第一次踏进汉字王国时的情形?万丈高楼平地起,你一定没有忘记,你学习汉字的经历是从拼     

语文教学中的“三求”

要对学生进行扎实的语言训练,就要有灵活的教学方法作引导。在语文教学中,我通过＂求实＂、＂求活＂、＂求美＂对学生进行语言训练,取得了较好的效果。一、咬文嚼字——求实所谓＂实＂就是通过咬文嚼字增强语感,扎实地训练学生正确理解和运用语言的能力,具体体现在以下三方面。1.感受其形。教师要训练学生将理解语言与想象画面结合起来的能力,增强对语言文字的形象感。     

语文教学贵在求“活”

＂活＂是变革的前提,是创新的基础。广大教师正在不断地学习新的理念,尝试新的方法,努力构建一个活生生的语文课堂。在教学实践中,笔者认为以下几点做法值得一试。     

“求平均数”教学“四要”

“求平均数”是小学数学的重要教学内容之一。现行小学数学教材将这一内容分别安排在四五两个年级进行教学。笔者在多年的教学实践中感到:教学“求平均数”时,除了引导学生掌握求平均数的解题思路和求平均数的方法,还应做到“四要”。     

“求平均数”教学四要

“求平均数”是小学数学的重要教学内容之一。现行小学数学教材将这一内容分别安排在四五两个年级进行教学。笔者在多年的教学实践中感到:教学“求平均数”时,除了引导学生掌握求平均数的解题思路和求平均数的方法,还应做到“四要”。一、引导学生理解平均数意义“平均数”是一个较为抽象的数学概念,对于小学生来说较难理解和接受,他们往往会把求出的平均数与通常意义下实际生活生产中的数量相混淆,当求出诸如“平均每户有2.5人”,“平均每人植树3.5棵”等答案的时候,往往会对其正确性和合理性产生怀疑,在确认计算结果是正确无误的情况下,会…     

语文教学“四注意”

一、注意在课堂教学中强调自主性,但不能放任自流 淡化预设与讲授,注重生成与建构,这是一个全新的教学观念,因此,我们在设计课堂教学时要力求体现“以学定教、因需施教”的原则,增加适度的灵活性。新的教学理念还强调：教师的主要任务就是组织好教学,把更多的时间让给学生,让他们能够自主地学习和探索。     

语文教学要讲求“美”

一、教学过程的形式美教学过程中和谐的课堂结构,即在动态中形成的美的组合形式,是教学过程的形式美。教师在课前进行艺术构思,本堂课要解决的重点、难点,练习题、师生双边活动的安排,高潮的设置等等,所有这些内容,要作统盘安排,循序渐进、由浅入深,按照目标,有条理、节奏鲜明地与学生共同完成教学任务,体现教学过程的完整性、有序性、节奏性。形成艺术的教学,体现教学过程的形式     

语文教学“四要”

关于中小学语文教学,本文提出以下四点看法：语文教学要真实,语文教学要自然.语文教学要多元,语文教学要实用。     

语文课堂问题教学之“四求”

在当前的语文课程改革中,以研究问题为基础来展开学习和教学已经成为一条基本的改革思路。这条思路亦已将研究性学习延伸到了日常的课堂教学之中,形成了课堂“问题教学”思维。“问题”成了点燃课堂活力的亮点,成了学生理解所学内容的关键。     

阅读教学“四求”

当前语文教学改革不断深入,对阅读教学提出了更高的要求。怎样才能既不加重学生负担,又能提高阅读教学的质量呢?笔者以为应着重解决好以下四个问题。 一、强化目标意识,求准。教学目标是教学要达到的境地和标准,是一切教学活动的出发点和归宿。无数事例证明,教学目标制定得恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。围绕明确的目标进行教学,就会     

求达语文教学的“觉”境

长期以来，我们的教育主要注重的是学生智力的发展，注重开发大脑的认知功能，只往学生头脑里塞认知的东西，忽视非认知心灵的需求与发展。其结果使得活生生的灵性个体变成了知识的动物、理性机器。这是教育手段对教育目的的遮蔽，为此我们的教育必须返回到人生的亲切处，寻找它的原始命意。     

语文审美教学“四法”

在传统的语文教学中，语文课被上成了单纯的识字课，语法逻辑课和应用工具课。一篇好端端的文章往往被讲解得支离破碎，面目全非，它内在的情韵，意境等审美属性被肢解，被揉碎。即使是文学性很强的记叙类文章，也被程式化的教学榨干了“水份”，     

语文教学中的“四放”

在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大小学语文教师的共识,也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。然而综观目前的小学语文课堂教学,仍然存在“高耗低效”的问题,其主要原因依然是“包办”过多,墨守成规,按部就班,缺乏生气。要突破这个“瓶颈”,     

语文教学贵有“四实”

<正>一、课堂教学的"真实"1.用真情的朗读,塑造激情洋溢的小语课堂。由于小学生的年龄特点,他们对于文本的解读往往缺乏深入的理解。有时候,他们读完文本,甚至不知所云,在这种情况下听课,说他们是"鸭子听雷"一点儿也不过分。因此,作为教者,首先就要以学生之心读懂文本,读透文本,然后以教师之心研究文本,最后才能带着对于文本的深切体会来组织教学。只有这样才能把学生真正引领进课堂教学中来。