企业家队伍制度建设问题研究

经营综合素质是提高国有企业竞争力的关键,决定着国有企业的兴衰成败。因此,必须加快建立企业家市场,形成适应市场经济要求的企业家选择、成长、激励和约束机制,为企业家队伍建设提供制度保障。     

教师成长的五要素

教师成长就是促进教师专业水平和能力提高、思想观念转变、职业精神形成。教师成长是学校发展的根本保障,关乎学生、学校乃至教育的一切。     

高职教育类专业专兼职教师成长路径及实现机制研究

作为国家控制的高职教育类专业目前就业形势普遍差强人意,其关键问题在于专兼职教师队伍的成长生态有诸多羁绊。其外部困扰有三点:高职教育类专业专兼职教师共同体尚待形成,高职教育类专业专兼职教师课程体系有待改进,高职教育类专业专兼职教师岗薪给付机制尚待健全;其内部成长障碍则有两点:高职教育类专业专兼职教师成长中的职业使命感有待增强,高职教育类专业专兼职教师专业化成长动机出现"异化"。基于此,应该实施"两步走"轮岗战略:第一,实施"同教育层级"专兼职教师轮岗,第二,推行"异教育层级"专兼职教师换岗;其实现机制应包括提升外部服务高职教育类专业专兼职教师成长的能力和激发高职教育类专业专兼职教师的专业发展情结。     

教师专业化背景下的教师共同体构建

教师专业化是教师渐进成长的过程,教师的成长是通过教师的不断学习得以实现的,教师群体是一个学习共同体,因此,在学校中构建教师学习共同体是激发教师学习的内在动机、营造教师学习的环境氛围、健全教师学习的组织机制的重要保障。     

构建教师学习有效性机制的探索

教师学习的有效性需要有合理的学习机制予以保障,该机制包括:营建共同愿景,建构教师学习的动力机制;倡导团队学习,建构教师学习的合作机制;立足教学研究,建构教师学习的行动机制;鼓励个体差异发展,建构教师学习的评价机制;注重方式适切,形成教师学习的效率机制。     

教师道德行为与道德成长:组织公民行为理论的视角

教师道德成长是教师道德行为的结果,要想促进教师道德成长,必须激发教师的道德行为。由于组织公民行为与道德行为在内涵与特征上具有很大的一致性,所以组织公民行为的诱导因素如变革型领导风格、组织支持和工作情境以及作用机制,可以看成是道德行为的激发因素及激励机制。鼓励创新、激活中层、团队合作作为变革型领导风格、组织支持和工作情境作用机制实现的保障策略,具有直接和间接地促进教师道德成长的价值,也是教师道德成长的组织公民行为策略。     

高校教学评价中的奖励机制研究

十年树木,百年树人。国运兴衰系于教育,教育兴衰系于教师。高校教师是培养创新型人才的责任主体,对高校教师教学评价中的奖励机制进行研究,对于开发教师资源、促进教师发展具有重要意义。     

在行进中成长——记嘉兴市吉水中学的教师培养之路

教师职业特点决定了教师的专业成长是一个“形成中的发展”过程。“教”是实现教育教学实践升华的基础,是引领教师专业成长的最有效途径;“研”是转变观念,更新理念,引领教师专业成长的有效保障;“训”是实现知识、能力的实践内化,是教师专业成长的“保鲜剂”。     

斯坦福大学教师专业发展研究与启示

教师专业发展事关高校的兴衰,推动和支持教师专业发展是高校的战略任务。斯坦福大学在教师专业发展方面的基本思路是引导、推动、支持教师多样化、自主式发展;教师专业发展的制度设计上凸显了分段、全方位特征,力求推动教师专业发展中部门之间的分工协作;教师专业发展资源体系采取"线上+线下"结合模式,力求为教师专业发展提供资源支持;通过教师成长的"帮扶"机制建设,力求为教师专业发展提供实时咨询和帮助。斯坦福大学教师专业发展成功的原因在于:终身教职制度为教师专业发展提供了"动力"和"压力",保证了教师专业发展的效能;资源组织和管理支持为教师专业发展提供了坚实的保障;基于发展主题的"项目制"提升了教师专业发展的针对性和实效性。     

基于教师专业发展学校的区域教师专业成长共同体研究

教师专业成长共同体是具有共同愿景的教师就地方教育工作而聚集的合作型组织,为教师专业成长创造了一个广阔平台。通过分析基于教师专业发展学校的区域教师专业成长共同体的内涵与特征、模式构建,针对合作共同体之间存在文化冲突、共同体教师缺乏合作热情、有效评价机制的缺失、资金保障力度不充足等问题积极探索文化融合、动力寻找、模式创新、组织建构策略,以期为促进教师专业成长提供新路径。     

教师成长与教师教育——对教师职业素质结构的一点思考

教师成长与教师教育紧密相连。教师需要不断接受教育 ,这是教师职业的根本特性所决定的。教师成长的核心是职业素质的形成和发展 ,其趋势是形成职业素质结构。教师职业素质构成有其独特性 ,同时教师职业素质结构的形成与发展有其规律性。教师教育应遵循教师成长的规律 ,这样才能真正促进教师的成长。     

促进教师群体专业成长的评价机制

教师群体专业成长理论是教师专业化发展理论和学说在我们学校实践的提升,是学校教育特色和学校教师特色的双重体现,在教师专业化发展背景下,探索学校教师群体专业成长,形成与之相应的理论体系与评价机制。     

深化校本教研 提高教师实施新课程能力

提升教师实施新课程能力是促进教师专业成长的一项重要内容,学校有责任为教师提升这种能力提供制度保障,搭建成长平台。     

英国新教师“职业入门与发展档案”制研究

教师的专业成长是当今世界师范教育所面临的一个共同课题,是师资队伍质量得以不断提高的重要保证。英国以新教师入职培训制度来保障教师的持续和终身专业发展,促进新教师专业成长,其中"职业入门与发展档案"制度是最有特色的制度之一。本文简要介绍了该制度的形成及其特征,重点阐述了该制度的三个"过渡阶段",最后说明了实施该制度的现实意义。     

论教师成长动力的作用及调控策略

教师成长动力机制是教师教育的根本,有必要对学校教师成长动力系统进行研究分析,指出其成长动力系统具有正作用和负作用。要使教师成长动力系统正作用充分发挥,消除负作用的影响,应调控教师教育各个环节要素,激发教师成长。     

高校教书育人长效机制的探索和研究

国运兴衰,系于教育;教育大计,教师为本。本文从树立以学生为主体、德法兼治和创新的理念出发,在加强师德师风建设、健全组织领导、制度保障和政策导向以及考核评价机制建设等方面探索和研究高校教书育人长效机制的构建。     

中职教师能力发展体系的研究与实践——以天津市第一商业学校为例

本文以天津市第一商业学校为例,探索构建基于数据支撑的“五维三途径”中职教师能力发展体系,阐述了该体系的研究与实践背景,中职教师成长的内涵与构建逻辑,即教师核心能力发展的精准定位——“五维能力”,通过助力教师成长的“三途径”设计,实施基于数据支撑的教师成长过程管理,系统构建教师成长质量生成的通道机制保障,介绍了该体系的具体实践与探索创新,系统地总结了其实践成效与创新示范。     

让教师在成长中升值

正最近,一朋友在闲聊中大谈他的投资史,兴衰盈亏,不尽唏嘘。通过朋友的投资史,笔者想到了教师的成长,教师的成长史就相当于一部投资史,如何让教师在成长中升值是我们所需要关注的话题。一、设定目标,建立教师的"成长账户"要在银行理财,首先要在银行开设一个账户,这个账户以后数值的变化将告诉客户的收益如何。教师不妨对于自己的成长也设立一个账户,设定自己的成长目标。     

档案袋对幼儿教师专业成长的意义

幼儿园教师档案袋的建立对于教师专业成长有重要的意义。教师档案袋是教师成长过程的真实记录,可以通过建立档案袋让教师体验成功和成长的过程,提高教师的教育反思能力,促进发展性教师评价制度的形成,可以帮助教师形成自己的教学风格。档案袋是教师专业成长的历史见证。     

教师课程权力的支持、引领与制约

教师课程权力的充分获取与良性运作是基础教育改革深入推进的有力保障,其实现既需要国家、学校为其提供必要的条件支持,更需要校长的引领,构建学校赋权机制与运作机制．促使教师群体课程权力习性的形成,并形成一定的制约机制,以保障教师课程权力主效益的实现。