中学地理互动式教学尝试

互动式教学突出以人为本的思想，全方位地调动学生的积极性，提高学生对地理课的兴趣，发挥学生的潜能，让学生动起来，在参与中感悟，在感悟中发现、提高，使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神，最大限度地张扬学生个性，培养学生的综合素质，使学生学会合作，学会交流。本通过对多个教学实例的剖析，提出对中学地理互动式教学的改进建议。     

开放数学课堂 促进学生自主发展

《数学课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。所以在课堂教学中教师应创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，为学生营造一种开放的学习空间，激发学生的学习活力，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。     

让评读走进语文课堂教学

一、评读走进语文课堂教学的意义１．这是人本主义教学思想的体现。教学大纲指出，学生是语文学习的主人。我们的语文课堂教学要努力体现学生的主体地位。教师是服务者，是为主体服务的服务者。在传统的课堂教学中，总是老师让学生读书，学生读后由老师来评价。老师扮演主角、法官的角色，老师凌驾于学生之上，学生是忠实、听话的观众，有时甚至连观众都不是，因为课堂上教师的评价，学生根本没有议论或者申辩的权利。只有让评读走进语文课堂，学生的主体地位才能得到落实。２．这是课堂教学中单向评价向多元评价发展的需要。传统的课堂中，…     

新课程异步教学自学参考提纲设计之我见

新课程异步教学中教师的五步指导第一步就是提出问题。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，这样就可指导学生的学习方向和学习内容，保证学生学习的系统性和有效性，由此可知，问题是学生在茫茫的知识海洋中遨游的灯塔和航标。而教师所提的问题，主要在自学参考提纲中，设计一份好的自学参考提纲，能对学生自学新知起主导作用，是学生学习新知的路标、向导、引路石、指南针!     

试论水彩画教学中学生创新素质的培养

在水彩画教学中应注意培养学生的创新意识。具体教学实践中，我们可通过欣赏教学增强学生的艺术修养，在临摹教学中，使学生掌握水彩语言，通过写生教学，全面提高学生的艺术创造力。三紧密联系，相辅相成，共同提高学生创新素质。     

"自喊自练"式教学探讨

“语言法”是教学中常用的教学方法。在体育教学过程中．教师往往只注重自己讲解指挥，而忽视学生语言。在学习队列、广播体操、武术等项目时，大都由教师喊，指挥学生，学生被动地练习，违背了以学生为主体的教学理论，学生掌握动作慢，易遗忘，造成上了十几年的体育课不会下达口令，天天做广     

在专业课教学中注重学生能力培养

本以《建筑施工技术》教学实施为例，介绍了在理论教学中，如何培养学生的思维能力；讲述了在实践教学中如何提高学生的观察能力，说明了在讨论课中如何开发学生的语言表达能力，可供工程类专业教师参考。     

把握心理动态 改进美术教学

美术课是引导学生认识美、体验美、追求美的教学活动，其中学生的心理活动十分丰富。因此，美术教师在教学设计中，需充分研究学生的心理，使学生在乐中学，在乐中用。一、使学生在好奇中体验美好奇心是学生学习的内部动力，教学中教师要善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和利用他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动学习活动的进程。如二年级的《刀刮蜡笔画》一课，教师可以问，用刀代笔作画你们看过吗？用刀做出来的画又会怎样呢？学生顿时对画法产生了好奇，教师就此拿出刮画，让学生欣赏。然后，再分析总结出刮画是一…     

情境教学，使数学课堂变得精彩

现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在教学过程中，教师根据教学目标、内容，创设一定的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激活学生的思维。     

“开放式”教学点击

开放式教学就是要以学生的自主发展为本，让学生在自主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围中，进行自主探究学习。我认为，在自然教学中，实施开放式教学是实现教师主导、学生主体作用的最佳途径。 一、创设开放的教学情境．激发学生主体积极参与是实现开放式教学的重要条件。 教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设让学生自主、和谐、宽松、愉快的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情，利用科学的手段激“活”课堂。只有当学生的学习兴趣被激发出来，才会产生一种对知识渴求的强烈的内驱力，才会积极主动地参与整个教学过程。这就要求…     

学具操作要重『三性』

数学知识来源于生活，又高于生活。在数学教学中，借助学具操作，有助于学生体验生活，再现知识的形成过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力。我在教学中注意做到操作目标明确性、操作形式多样性、操作过程创造性，收到较好的效果。一、操作目标明确性目标服务于教学，操作指向目标。在小学阶段，小学生无意注意占优势。尤其是低年级，在学具操作上带有很大的随意性、盲目性。这就需要教师在学生操作前，制定出明确的操作目标，使学生的注意向有意注意转化。这样，学生操作有目的、有指向，学具操作成为学生解决问题、发展思维的一种有…     

论学生主体参与教学的实践体会

课堂教学需要不断引入新的教学理念，教师要把学生作为学习的主体参与者，启发、诱导，帮助学生主动、积极，创造性的学习，把学生从画地为牢的桎梏中解放出来，在一定的自主性活动中获得主体性发展，同时优化课堂教学。在教学活动中，改变教师的“勤”和学生的“懒”，加强教与学的互动意识，真正实现学生在教学中的主体地位。     

让学生善于表达

在口语交际教学时，教师要为学生创设敢于表达的学习生活环境，正确指导学生在学习生活中积累语言，并利用语境使学生善于表达。     

学数学“两招”

创设良好的学习情境，调动学生学习的积极性。在某些教学过程中，教师不直接向学生提出学习什么，而是把学生引入某种环境中，使他们身临其境，学生从中自觉地获取知识和能力。教师可通过演示或设计诱发性的问题达到目的。如此教学，学生主动获取了知识和能力，同时也调动了他们学习数学的积极性。深入实际，接近生活，学有用的数学。科学来源于社会，又服务于社会，数学也是一样。在教学中，教师要让学生体会到数学与现实生活息息相关，觉得学数学有用。这样，学生才会产生学好数学的迫切愿望。例如，在进行一元二次方程的解法教学中，提出…     

在自主探索中学习

在《数学课程标准》中，培养学生的探索能力是新课程标准“过程目标”中的重要目标。那么，在一年级数学计算教学中，如何培养学生的探索精神呢？一、在操作活动中培养学生探索精神一年级学生由于年龄比较小，他们的思维以形象思维为主。因此，在计算教学中应通过操作活动把抽象的计算形象化，让学生在活动中去感悟、体验，去学习数学知识，并逐步培养他们探索精神。如在教学“6的认识”时，课前我先让学生画6个自己喜欢的事物，做成卡片。学生在画的过程中，既要认真仔细地数数，又对6以内数的“数序”有了实实在在的认识，同时对数6所表示…     

网络环境下课堂交往式作文教学实践

课堂交往式作文教学是指在课堂作文教学中，运用交往教学理念，以合作学习小组活动为课堂组织形式，以“说话”为作文思维的载体，在师生互动和生生互动中，激发学生作文思维的活跃性、创新性、丰富性和生动性。从作前指导、作中内省到作后评改，始终通过学生与教师、学生自己、学生与学生的交往来丰富素材，拓宽思路，提升人格，提高作文能力，建构学生的主体结构。     

开放型化学教学模式浅探

开放型化学教学模式旨在促进学生知识、能力、品格等多方面的发展。教师应根据不同的教学内容，设计课题，选择合适的教学形式，使学生自然成为认知的主体，既面向全体同学，又突出学生中存在的层次性，全面培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。     

开开心心识字

新“课标”提出在识字教学中要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望。”可在实际教学中，我发现有相当一部分刚入学的学生把识字视为“苦差”，不喜欢识字，更别说主动识字了。因此，在低年级识字教学中，我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生喜爱识字。     

运用激励方法 优化课堂教学

在课堂教学中运用各种激励的方法是开发学生潜能，优化课堂教学的重要途径，教师在教学中，应精心设计教学方法，巧妙安排教学结构，“活化”学生的思维，让学生置身于“激发”情景中，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

让学生成为学习的主人

新课程标准中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织、引导与合作。”在教学中教师怎样才能真正把学生当成学习的主人，发挥其主体作用，充分调动学生的积极性和主动性呢?在一年的课改实验中，我转变思想、更新观念，通过创设情境，让学生重视学习过程，渗透数学思想方法来充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动获取知识，鼓励学生去探索创新。下面结合教学实践谈几点认识。