小学数学“整理与复习”教学之浅见

小学数学整理与复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现、最主要的是通过对知识系统整理与复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系,达到以点成线、以线成面、以面成体的目的,只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。     

信息化时代小学高年段数学教学实践研究

<正>进入信息化时代以来,我国小学校已经全面普及了信息化教学设备,这为课程教学工作提供了良好的技术支持。信息化教学手段具有的优势颇多,如容量大、直观、生动,可以给学生带来强烈的视觉冲击,还具有可重复性,且能够节省板书时间、提升课堂效率等。将信息化手段应用在小学数学教学中,能够有效突破重难点,让学生在更加轻松的身心状态下高效学习数学知识,发展数学素养。对于高年段小学生来说,数学学习难度明显增加,知识的抽象性、复杂性更强,若能有效将信息技术与数学教学相融合,将会顺利突破学生学习中的多种障碍。本文从小学高年段数学教学实践出发,探讨了信息化教学的有效开展方法。     

小学数学生活化教学之浅见

数学源于生活,生活中又充满着数学.《小学数学新课程标准》指出,在小学数学教学中紧密联系学生的生活实际情况,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,让学生在轻松愉快的氛围中轻松学习数学.笔者就此谈谈自己的看法.一、创设生活情境,启发学生"感知"数学     

小学数学“对话教学”实践探索

我们知道新的课程标准引入“对话理论”之后，对话便成了当今课堂教学的时尚。引入对话理论打破了教师的“一言堂”，赋予了学生演说权，标志着课堂教学的进步。实践对话理论也就成了教师的自觉追求。对话的形式不能狭义地理解为师生之间、学生之间言语层面的交流。而是指对话双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，是心灵与心灵的交流与碰撞。     

小学数学课堂形象化教学之浅见

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。如果教师不能巧妙地驾驭课堂,就会使数学课显得干枯无味。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此小学数学教学必须在数学知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁,这就要求教师有一定的形象化的教学艺术,使抽象的数学知识形象化。     

小学高年段生字教学“突围”

识字、写字是阅读与写作的基础,字词教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。当前,在第一学段教师们对识字、写字比较重视,高年级字词教学相对薄弱。就这一现象,探讨小学高年段字词教学的有效性,旨在提高学生识字、写字的能力,及运用词语的能力,提高语文教学的实效。     

小学数学教学实践与探索

<正>新课改提出了许多新理念、新精神、新要求,小学数学教师要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育的新形势,掌握这些新理念,依据新的数学课程标准的编排,有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。下面我就新课程下的小学数学教学谈谈看法。一、教会学生运用所学知识解决实际问题     

小学数学“圆面积”教学的实践探索

圆面积属于小学数学几何教学中的重要内容,也是基础数学教学中不可缺少的教学部分。通过相关教材和教学设计的内容,从实践角度对圆面积教学进行研究,希望能帮助广大教师更好地开展教学。     

例谈小学数学“综合与实践”内容的教学

“综合与实践”是数学课程四大学习内容领域之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标（2011年版）》”）在“实施建议”中指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。”并强调“‘综合与实践’的教学,重在实践、重在综合”。但从目前教学现状看,由于教师和学生对综合与实践课的内容体验少,加之这类课“是积累数学活动经验的重要载体”,需要花较多时间进行备课设计,或需课内外结合才能完成,所以有一部分教师宁愿放弃不上,或干脆上成某单元小结的练习课或复习课。本文结合笔者近几年所听的“综合与实践”内容的课堂教学,谈些自己的思考与感悟。     

小学数学“圆面积”教学的实践探索

"圆面积"属于小学数学几何教学中的重要内容,也是基础数学教学中不可缺少的教学部分。"圆面积"属于"图形与几何"的研究领域,教学目标为:"通过教学实践,让小学生了解圆周与直径之间的比值,掌握周长和面积公式,并解决简单的实际问题。"同时,"圆面积"教学为"圆柱体"、"锥体面积"等教学奠定基础,方便后期几何教学的开展。本文综合不同版本教材和教学设计的内容,从实践角度对"圆面积"教学进行研究,希望能帮助广大教师更好地开展教学。     

小学语文“基础训练”教学之浅见

小学语文“基础训练”教学之浅见马化用“基础训练”是为提高和巩固学生所学过的基础知识而设置的一种综合性读写练习。但“基础训练”中的一些题，学生大多能不讲自通，自能解答，因而对老师的讲解不太重视。如何激发学生对“基础训练”教学的兴趣，调动其积极性，使教与...     

小学高年段语文教学的创新与实践

从小学高年段语文教学理念创新入手,明确以学生为主体开展各项语文教学活动,通过具体案例简要介绍当前新颖的语文教学方法,并提出应重视语文教师教学能力的培养,旨在提升小学高年段语文教学水平。     

小学语文“目标教学”之浅见

朗读是语文阅读教学的基石,学生对课文的理解和感受的外在形式就是朗读。在阅读教学中要让朗读落到实处,首先是对课程标准的细化,再注意对各个学段中学情的把握,然后教师采取适当的教学策略逐一将细化的教学目标落实到位,最后是让学生得法于课内,得益于课外。让朗读引领学生走进绚烂多彩的语文世界。     

小学数学“实践与综合应用”教学的探索

《数学课程标准》设置了“实践与综合应用”的领域,这个领域反映了数学课程与教学改革的要求,为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。其目的是让学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以     

小学高年段开放式作文教学的探索

小学作文教学应该让学生敞开心扉,展示个性,抒写真情,努力使每一次作文活动成为学生的求真、求善、求美的过程。本文从突破传统作文命题、坚决抛弃惯用套路、适当淡化文体意识、提倡教师多留少改和鼓励师生平等交流等方面阐述了如何有效实施小学高年段开放式作文教学的问题。     

小学数学“反思型”教学的探索与实践

反思性教学是提高教师素质和课堂教学质量的有效途径。本文从小学数学反思型教学的理论指导、教学实践、得失审视和教学评价等方面进行论述,尝试探索小学数学反思型教学。     

小学数学“整理和复习”教学浅见

小学数学九义教材中的“整理和复习”是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的.它以单元教学内容为整体,以讨论题、计算题、判断题等形式来概括和浓缩本单元的知识.在教学中,如何发挥“整理和复习”的功能和作用,使单元复习课达到“再现、整理、巩固已学知识,并使之系统化”的目的,是教学中值得注意的问题.以下是笔者的几点看法.     

数学教学之浅见

技工学校的数学教学要从学生实际出发,要培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲;要因材施教,因地制宜;要使学生掌握研究性学习方法.只有这样,才能取得理想的教学效果.     

小学数学生活化教学探索与实践

数学生活化教学,就是在开展数学教学活动时,有效结合学生已有的知识基础与生活经验,联系生活,将数学问题生活化,将生活经验数学化,从而将数学课堂打造为学生认识数学、认识生活的活动课,彰显出数学这门学科所具有的独特魅力。以小学数学课堂为例,重点论述了提升小学数学生活化教学成效的几点策略,仅供参考。